牛玉蘭

（河南職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書(shū)館，河南 鄭州 450046）

1 大學(xué)生職業(yè)取向與市場(chǎng)需求

霍蘭德認(rèn)為職業(yè)選擇是在找尋一個(gè)可滿(mǎn)足個(gè)人適應(yīng)傾向?qū)哟蔚臓顟B(tài)即個(gè)人的職業(yè)滿(mǎn)足、穩(wěn)定或成就，都和個(gè)人個(gè)性及工作環(huán)境的調(diào)和有關(guān)。因此，人格特質(zhì)的延展會(huì)反應(yīng)在職業(yè)選擇的過(guò)程中，若人格特質(zhì)與工作環(huán)境的適配度高，相對(duì)工作滿(mǎn)意度也較高、離職率也會(huì)降低。職業(yè)選擇的三要素，要通過(guò)：（1）知己：個(gè)人的能力、興趣、性格、價(jià)值觀；（2）知彼：了解社會(huì)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)趨勢(shì)、行業(yè)狀況、就業(yè)機(jī)會(huì)。（3）抉擇與行動(dòng)：做決定的技巧、勇氣與毅力、采取行動(dòng)，才能達(dá)到知己知彼百戰(zhàn)百勝。職業(yè)選擇的目的在使個(gè)人確定進(jìn)入職場(chǎng)的途徑，在過(guò)程中常受自我觀念、時(shí)間經(jīng)驗(yàn)而發(fā)生變化，也會(huì)考慮學(xué)業(yè)成就、興趣、需要或參照親朋好友的意見(jiàn)評(píng)估，及考慮工作與社會(huì)環(huán)境因素來(lái)幫助個(gè)人選擇未來(lái)的職業(yè)。因此，職業(yè)選擇是指?jìng)€(gè)人選擇將來(lái)要從事職業(yè)的決策過(guò)程。是個(gè)人根據(jù)自己的特性、需要，并且參照就業(yè)市場(chǎng)的現(xiàn)況與趨勢(shì)，并考慮個(gè)人、家庭、工作及社會(huì)等因素，合理的思考及計(jì)劃，確定自己事業(yè)方向的一種職業(yè)抉擇的歷程。通常是從數(shù)種可能的職業(yè)方案中，選取一個(gè)最有利的方案，或面臨抉擇時(shí)，目標(biāo)確定的程度及其相關(guān)過(guò)程反應(yīng)。

在無(wú)限的人力資源市場(chǎng)自由競(jìng)爭(zhēng)中，勞動(dòng)力需求方會(huì)根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的好壞來(lái)決定員工的數(shù)量。景氣低迷時(shí)裁員；而經(jīng)濟(jì)情況好轉(zhuǎn)時(shí)招募增加人力資源。而當(dāng)一個(gè)行業(yè)的薪資待遇下降之后，原先想進(jìn)入的人會(huì)先轉(zhuǎn)向進(jìn)入其他行業(yè)。近年來(lái)因?yàn)槿珖?guó)大中專(zhuān)院校逐年批量擴(kuò)招，導(dǎo)致社會(huì)勞動(dòng)力資源供應(yīng)方短時(shí)間迅速飽和。根據(jù)2009年人保部統(tǒng)計(jì)報(bào)告的數(shù)據(jù)指出，2009年高校畢業(yè)生就業(yè)率為87%，但高級(jí)藍(lán)領(lǐng)技術(shù)人才卻始終是一才難求。盡管如此，高校在專(zhuān)業(yè)設(shè)置上并沒(méi)有太大變化，而招生數(shù)量上卻是在穩(wěn)步增長(zhǎng)。這樣就導(dǎo)致參加高考的學(xué)生們?nèi)匀磺捌秃罄^地爭(zhēng)相報(bào)考醫(yī)學(xué)、教育、文學(xué)、管理等“白領(lǐng)”類(lèi)專(zhuān)業(yè)，造成人力資本重疊。加上近年來(lái)大量新生勞動(dòng)力涌入城市等等因素，造成城市白領(lǐng)出現(xiàn)僧多粥少的供需失衡現(xiàn)象。

持續(xù)擴(kuò)張、擴(kuò)招的大專(zhuān)院校的數(shù)量，讓更多的學(xué)生有接受高等教育的機(jī)會(huì)，使公民素質(zhì)在整體上也得到了很大程度的提高。但與此同時(shí)每年也創(chuàng)造出幾乎翻倍遞增的高校畢業(yè)生人數(shù)(含碩博士)，從2000年的107萬(wàn)增長(zhǎng)至2009年的611萬(wàn)，然而，量的增加并未全面提升學(xué)生素質(zhì)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，就業(yè)人口中大學(xué)以上學(xué)歷者的比率升至19%；總失業(yè)人口中，高學(xué)歷者占14%；長(zhǎng)期失業(yè)人口中，高學(xué)歷所占比重達(dá)20%。因此，學(xué)非所用與低度就業(yè)的情況成了職場(chǎng)常態(tài)。從每年的公務(wù)員考試和學(xué)校招聘教師報(bào)考人數(shù)可得知，許多大學(xué)莘莘學(xué)子在思考到未來(lái)就業(yè)方向時(shí)，為了避免高學(xué)歷，低薪資的情形，紛紛將教師或公務(wù)員等職業(yè)列為優(yōu)先考慮對(duì)象。因此，筆者利用自身職業(yè)之便，試圖分析在高校圖書(shū)館勤工儉學(xué)的不同教育背景程度大學(xué)生對(duì)于自己職業(yè)取向的認(rèn)識(shí)，希望能夠提高大學(xué)生的就業(yè)率。

2 研究架構(gòu)設(shè)計(jì)

為了解圖書(shū)館勤工儉學(xué)大學(xué)生對(duì)于自己職業(yè)取向的認(rèn)識(shí)，以及兩者間的相關(guān)情形，本研究采用問(wèn)卷調(diào)查方式進(jìn)行資料搜集，以部分高校圖書(shū)館勤工儉學(xué)大學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，采用里克特量表采樣分析，問(wèn)卷所含問(wèn)題的采樣分值如下題所示：你的教育程度是什么？[A：高職高專(zhuān)及以下（1 分）B：大學(xué)本科（4 分）C：研究生及以上（7分）]；在圖書(shū)館勤工助學(xué)，是否能提升你勝任未來(lái)工作的信心？[A：基本沒(méi)有影響（1分）B：略有影響（4 分）C：有了本質(zhì)上的提升（7 分）]；通過(guò)在圖書(shū)館的體驗(yàn)，你對(duì)從事管理工作有何看法？[A：我對(duì)管理工作興趣不大 （1分）B：我對(duì)管理工作興趣一般（4分）C：我對(duì)管理工作非常感興趣（7分）]；通過(guò)在圖書(shū)館的體驗(yàn)，你對(duì)從事體力工作有何看法？[A：我對(duì)體力工作興趣不大（1分）B：我對(duì)體力工作興趣一般（4分）C：我對(duì)體力工作非常感興趣（7分）]；在圖書(shū)館勤工助學(xué)期間，你的工作技能和素養(yǎng)有多大提高？[A：基本沒(méi)有影響（1 分）B：還可以，有所提高（4 分）C：對(duì)于我自身有了很大提高（7分）]；在圖書(shū)館勤工助學(xué)，能否提高你的職場(chǎng)適應(yīng)能力？[A：基本沒(méi)有影響（1分）B：還可以，有所提高（4分）C：為人處事的水平大幅度提升（7分）]等等。以下說(shuō)明本研究的研究設(shè)計(jì)與結(jié)構(gòu)。

3 數(shù)據(jù)分析

首先，根據(jù)采樣結(jié)果，運(yùn)用IBM公司的SPSS統(tǒng)計(jì)分析軟件進(jìn)行計(jì)算，以描述統(tǒng)計(jì)中的平均值、標(biāo)準(zhǔn)差分析受試者的擇業(yè)取向。接著，以單因子變異值分析上述數(shù)據(jù)，單因子變異值分析結(jié)果若達(dá)到顯著標(biāo)準(zhǔn)，則進(jìn)一步以Scheffe分析法（事后平均值檢驗(yàn)）進(jìn)行事后比較，并檢測(cè)其關(guān)聯(lián)強(qiáng)度，以效應(yīng)量估計(jì)值（η2）判斷其顯著性。

結(jié)果顯示，在“高職高專(zhuān)（含以下）”題項(xiàng)下，意向從事業(yè)務(wù)職業(yè)的效應(yīng)量估計(jì)值為4.98，而意向從事管理職業(yè)的效應(yīng)量估計(jì)值為3.60。反觀“研究生（含以上）”題項(xiàng)，意向從事業(yè)務(wù)職業(yè)的效應(yīng)量估計(jì)值為3.12，而意向從事管理職業(yè)的效應(yīng)量估計(jì)值為5.96。

筆者為了進(jìn)一步了解圖書(shū)館勤工儉學(xué)大學(xué)生崗位設(shè)置不同而體現(xiàn)出的相關(guān)情況，以崗位設(shè)置中體力勞動(dòng)崗位、管理崗位和其他崗位等為自變量，以受試者的職業(yè)取向?yàn)閺淖兞?，進(jìn)行典型相關(guān)分析。分析結(jié)果顯示，就職業(yè)取向各層面與整體的平均值而言，都以教育程度在“研究生（含以上）”得分最高，顯示教育程度為“研究生（含以上）”的勤工儉學(xué)大學(xué)生，較有信心完成所交付的任務(wù)，且不覺(jué)得工作困難，而能把過(guò)去的工作經(jīng)驗(yàn)推廣到其他工作上，可以有效解決問(wèn)題。在職業(yè)能力整體經(jīng)統(tǒng)計(jì)檢定后達(dá)到顯著水平（方差值=8.287），在業(yè)務(wù)職業(yè)（方差值=6.179）、管理職業(yè) （方差值=5.623）及其他職業(yè) （方差值=5.0083），幾個(gè)層面均達(dá)到顯著水平。

這個(gè)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果表示：如果教育程度越高，參與勤工儉學(xué)的大學(xué)生越有信心完成所交付的任務(wù)，越不覺(jué)得工作困難，并能將過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用在將來(lái)的工作上，以順利完成工作。另外，判斷其顯著性后，筆者發(fā)現(xiàn)“業(yè)務(wù)職業(yè)”“管理職業(yè)”“其他職業(yè)”及“整體職業(yè)取向”的效應(yīng)量估計(jì)值（η2）分別為 0.031、0.028、0.026及0.042（效應(yīng)量估計(jì)值η2〈0.5表示上述分析值達(dá)到顯著水平，該分析值可用），顯示教育程度對(duì)于“業(yè)務(wù)職業(yè)”“管理職業(yè)”“其他職業(yè)”及“整體職業(yè)取向”這四個(gè)因素的可解釋變異值分別為3.1%、2.8%、2.6%及4.2%。

從以上研究結(jié)果顯示，不同教育程度的受試者的職業(yè)取向有顯著差異存在，教育程度為 “研究生（含以上）”的職業(yè)取向定位明顯高于“高職高專(zhuān)（含以下）”及“本科”。

4 研究不足之處

研究限制包含了人力、時(shí)間與財(cái)務(wù)等因素。人力限制，包含樣本發(fā)放數(shù)量因各校圖書(shū)館勤工儉學(xué)學(xué)生的名額限制，加上只在某一時(shí)間點(diǎn)針對(duì)某一地區(qū)大學(xué)做區(qū)域性調(diào)查，因此樣本數(shù)較少，且多數(shù)是大學(xué)生與研究生，所以年齡普遍集中在21至30歲。建議后續(xù)研究可以擴(kuò)大研究范圍至全國(guó)的學(xué)生做整體性的比較。也可測(cè)試不同領(lǐng)域的學(xué)者，再加上深度訪談法獲得問(wèn)卷上難以檢測(cè)到的的題項(xiàng)。

時(shí)間因素部份則是發(fā)放問(wèn)卷時(shí)間點(diǎn)的局限。本次問(wèn)卷發(fā)放為三月至四月，集中于開(kāi)學(xué)期間。勤工儉學(xué)學(xué)生人員變動(dòng)比較大，不能反映在較長(zhǎng)的時(shí)間段內(nèi)某一固定崗位勤工儉學(xué)學(xué)生的相關(guān)數(shù)據(jù)情況。有些同學(xué)因?yàn)槠渌螂x?；蛲藢W(xué)導(dǎo)致未完全收集完整樣本。建議后續(xù)研究者可追蹤大學(xué)生的成長(zhǎng)性與變化以了解受試者對(duì)職業(yè)選擇后的工作表現(xiàn)、后續(xù)職業(yè)生涯發(fā)展和相關(guān)影響因素。

財(cái)務(wù)限制方面，本次問(wèn)卷發(fā)放基本都是利用工作日時(shí)間發(fā)放，且沒(méi)有準(zhǔn)備小禮物或獎(jiǎng)品，導(dǎo)致有些同學(xué)不愿據(jù)實(shí)或仔細(xì)填答（無(wú)效問(wèn)卷88份），建議后續(xù)研究可用其他禮物或激勵(lì)方式增加問(wèn)卷填答的意愿與準(zhǔn)確性。

［1］楊懷祥.美國(guó)大學(xué)生就業(yè)服務(wù)體系研究及對(duì)我國(guó)就業(yè)指導(dǎo)工作的啟示［J］.學(xué)校黨建與思想教育,2010,(1).

［2］郝鑫.關(guān)于高校畢業(yè)生教育工作的幾點(diǎn)思考［J］.遼寧行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2010,(1).

［3］王會(huì)麗.職業(yè)與學(xué)科互動(dòng)科學(xué)和人文并重［J］.圖書(shū)館理論與實(shí)踐,2006,(2).

［4］蘇文魁，黃麗芹.家庭因素對(duì)大學(xué)生人際關(guān)系的影響［J］.學(xué)校黨建與思想教育,2010,(1).

［5］羅建河.終身教育制度視角下的大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題探析［J］.成人教育,2010,(1).