譚件國

(湖南化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院思想政治教育課部,湖南株洲412004)

提高高校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的思考

譚件國

(湖南化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院思想政治教育課部,湖南株洲412004)

高校思想政治理論課是對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道,提高思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性關(guān)鍵在教師。為此,高校思想政治理論課教師必須提高思想認(rèn)識,轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,提升自身素質(zhì),深化教學(xué)改革。

高校教師;思想政治理論課;教學(xué)實(shí)效

實(shí)效性是思想政治理論課教學(xué)的生命線和真正價(jià)值所在。鄭蕊認(rèn)為,所謂實(shí)效性是指對大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的馬克思主義理論和思想政治教育,幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀,提高大學(xué)生運(yùn)用馬克思主義立場、觀點(diǎn)、方法分析和解決問題能力的實(shí)際效果,主要體現(xiàn)在知識傳授、能力培養(yǎng)和價(jià)值觀教育三大方面。[1]

一、提高思想認(rèn)識是提高思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的前提

高校思想政治理論課是高校開設(shè)的馬克思主義理論課和思想政治教育課的統(tǒng)稱,是對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道和主陣地。要真正使其成為大學(xué)生真心喜愛、終身受益的優(yōu)秀課程,使其在大學(xué)生思想政治教育中發(fā)揮主渠道和主陣地作用,《中共中央、國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》(中發(fā)[2004]16號)中指出,大學(xué)生思想政治教育工作要堅(jiān)持以人為本,貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生,努力提高思想政治教育的針對性、實(shí)效性和吸引力、感染力。2005年2月7日中共中央宣傳部、教育部又出臺了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見》,對思想政治理論課的師資隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)科建設(shè)、教學(xué)方式等提出了指導(dǎo)性意見。上述兩個(gè)文件的頒布,為進(jìn)一步提高高校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性指明了方向和路徑,成為新時(shí)期高校思想政治理論課教學(xué)工作的指南,也充分反映了黨和政府對高校思想政治理論課教學(xué)工作的高度重視。貫徹上述文件精神,進(jìn)一步提高高校思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性,是思想政治理論課教師當(dāng)前刻不容緩的任務(wù)。

思想是行動的先導(dǎo)。高校思想政治教育的根本目標(biāo)是培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人。思想政治理論課教師是黨的理論、路線、方針、政策的宣講者,是社會主義主流意識形態(tài)和精神文明的傳播者,是大學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人,承載著提高大學(xué)生思想政治素質(zhì),培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人的重任。毋庸諱言,思想政治理論課教師從事的工作是一項(xiàng)事關(guān)國家和民族前途命運(yùn)的神圣事業(yè)。因此,思想政治理論課教師要意識到自己肩負(fù)的重任,要從“培養(yǎng)什么人”和“如何培養(yǎng)人”的高度來充分認(rèn)識提高思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的重大意義,增強(qiáng)自己的自豪感、使命感和責(zé)任感。

二、“以人為本”的教學(xué)理念是提高思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的基礎(chǔ)

與時(shí)俱進(jìn)是馬克思主義理論的重要品質(zhì),高校思想政治理論課教師也必須與時(shí)俱進(jìn),適時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。在傳統(tǒng)教學(xué)理念中,教師擁有至高無上的地位,師授生學(xué)、師道尊嚴(yán)成為師生的基本關(guān)系。當(dāng)前,隨著社會的發(fā)展和進(jìn)步,學(xué)生的平等、自主意識明顯增強(qiáng),高等教育已由精英教育進(jìn)入大眾化教育階段。網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的到來使學(xué)生接受知識的渠道增多,教師的角色也開始發(fā)生變化,由單純的知識傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)知識的引導(dǎo)者。現(xiàn)代教育理念認(rèn)為,教學(xué)過程就其本質(zhì)而言,是一種教師與學(xué)生之間平等的對話、交流與激發(fā)的過程。在教學(xué)這個(gè)雙邊活動中,一方面學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。正如克林伯格所說:“學(xué)習(xí)不是教授的簡單的反射?！盵2](P202)另一方面,教師作為教學(xué)的主要承擔(dān)者在教學(xué)活動中也必然居于主體地位,教師是教的主體。因此,教師必須徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)理念,確立“以人為本”的新教學(xué)理念,充分發(fā)揮教師與學(xué)生的“雙主體”作用,這是提高思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的基礎(chǔ)。為此,在思想政治理論課教學(xué)中,教師要建立民主、平等、自由、寬容的師生關(guān)系。應(yīng)尊重每個(gè)學(xué)生的人格,在平等交流中使學(xué)生獲得真知;要發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主,讓每個(gè)學(xué)生充分享有表達(dá)自己獨(dú)到見解的機(jī)會和獨(dú)立思考的空間,使個(gè)體不同的潛質(zhì)得以發(fā)掘,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的自由、全面發(fā)展,把促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展作為反思和評價(jià)教學(xué)效果的重要標(biāo)準(zhǔn);要堅(jiān)持從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),了解和掌握大學(xué)生思想政治狀況,從學(xué)生關(guān)心的難點(diǎn)、熱點(diǎn)問題出發(fā),為學(xué)生釋疑解惑,實(shí)現(xiàn)思想政治理論課教學(xué)由強(qiáng)調(diào)學(xué)科理論性向講求實(shí)效性的轉(zhuǎn)變,增強(qiáng)思想政治理論課的感染力和吸引力;要激發(fā)與調(diào)動學(xué)生的主觀能動性和積極性、創(chuàng)造性,調(diào)動學(xué)生的參與熱情,使其發(fā)揮到最佳程度和最好效果,實(shí)現(xiàn)學(xué)生在態(tài)度上由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變,在知識上由“少學(xué)”向“多學(xué)”的轉(zhuǎn)變,在能力上由“學(xué)會”向“會學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

三、提升自身素質(zhì)是提高思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的關(guān)鍵

教師被譽(yù)為“人類靈魂的工程師”。教育是靈魂對靈魂的改造。教師的“魂”就是教師內(nèi)在的自身素質(zhì)?！吨泄仓醒搿鴦?wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》(中發(fā)[2004]16號)中明確指出:“提高高等學(xué)校思想政治理論課教育教學(xué)質(zhì)量和水平,關(guān)鍵在教師?！?/p>

首先,思想政治理論課教師必須加強(qiáng)思想道德修養(yǎng)。思想政治理論課教師承擔(dān)著大學(xué)生思想政治教育的主要任務(wù),是學(xué)生思想道德的設(shè)計(jì)者和塑造者,是學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的引導(dǎo)者。教師自身的思想道德素養(yǎng)本身就是一種巨大的教育力量,對大學(xué)生思想道德品質(zhì)的形成起著潛移默化的示范教育作用。正如孔子所云:“其身正,不令而行;其身不正,雖令不從。”江澤民同志也說過:“教師是學(xué)生增長知識和思想進(jìn)步的導(dǎo)師,她的一言一行都會對學(xué)生產(chǎn)生影響,一定要在思想政治上、道德品質(zhì)上、學(xué)識學(xué)風(fēng)上,全面以身作則,自覺率先垂范,這樣才能真正為人師表。”[3](P338)教師必須提高道德認(rèn)識,培養(yǎng)道德情感,堅(jiān)定道德意志和道德信念,完成教師道德人格的質(zhì)變和升華,進(jìn)而甘為“人師”、“人范”、“人友”、“人梯”,以崇高的道德人格魅力來感化學(xué)生、感染學(xué)生、感召學(xué)生。教師只有加強(qiáng)思想道德修養(yǎng),為人師表,把“身教”擺在首位,時(shí)時(shí)處處事事做大學(xué)生的楷模和榜樣,思想政治理論課教學(xué)才會具有“潤物細(xì)無聲”的實(shí)效。

其次,思想政治理論課教師必須加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí)和研究,堅(jiān)定馬克思主義信念。政治性是思想政治理論課的靈魂,也是區(qū)別于其它課程的一個(gè)最為顯著的標(biāo)志。思想政治理論課教師是馬克思主義和中國化馬克思主義政治理論的宣講者和傳播者,教師必須加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí)和教育,要多途徑、多形式系統(tǒng)學(xué)習(xí)馬克思主義基本理論知識,不斷提升自身的理論水平。同時(shí)要關(guān)心時(shí)事,關(guān)注國內(nèi)外的重大政治問題,使思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容具有時(shí)效性、針對性和實(shí)效性。教師還要加強(qiáng)理論研究,努力使教學(xué)反映本學(xué)科的學(xué)術(shù)和理論前沿。另外,教師還必須堅(jiān)定馬克思主義信念,對馬克思主義,教師要做到“真學(xué)”、“真懂”、“真信”、“真用”,用自己的身體力行去教化和感召學(xué)生。只有這樣,學(xué)生才會“親其師”,進(jìn)而“信其道”,也才能真正提高思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性。

再次,思想政治理論課教師要努力提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)和水平。思想政治理論課不僅思想性、政治性強(qiáng),而且科學(xué)性與實(shí)踐性也很強(qiáng)。為此,教師必須樹立終身學(xué)習(xí)的理念,通過繼續(xù)教育等方式不斷更新和豐富自己的專業(yè)知識,力求精益求精。同時(shí),教師必須加強(qiáng)學(xué)術(shù)研究,提高研究水平,增強(qiáng)教學(xué)的科學(xué)性。另外,教師要有廣博的知識結(jié)構(gòu),不僅要精通自己的專業(yè)知識,還要廣泛涉獵各門科學(xué)知識,特別是所教學(xué)生的專業(yè)知識。惟有如此,教師才能在教學(xué)中嫻熟地聯(lián)系學(xué)生的專業(yè)實(shí)際、崗位實(shí)際,增強(qiáng)學(xué)生對思想政治理論課的“認(rèn)同感”,進(jìn)而提高思想政治理論課教學(xué)的針對性和實(shí)效性。

最后,思想政治理論課教師要提高教學(xué)藝術(shù)水平。哈里·道認(rèn)為“教學(xué)實(shí)際上是一種表演藝術(shù)”。韋伯(Weber.F)也說:“教育家者,亦即藝術(shù)家也。質(zhì)而言之,即教育上之藝術(shù)家也。故于語言,于行動,不可不具有藝術(shù)家的能力。以前者言之,則必長于詞辯,巧于衍述。以后者言之,則必精于圖畫,巧乎手工。”可以說,一個(gè)教師如果缺乏應(yīng)有的教學(xué)藝術(shù)素養(yǎng),不能靈活運(yùn)用教育技巧,他就不可能成為一個(gè)好教師,提高教學(xué)實(shí)效性也就成了一句空話。

思想政治理論課教師教學(xué)藝術(shù)主要體現(xiàn)在三個(gè)方面:教學(xué)情感、教學(xué)語言和教態(tài)。首先,教師對教學(xué)要充滿激情,有執(zhí)著的信念,對馬克思主義理論要真學(xué)、真信,真情傳播,給學(xué)生以情真意切之感。其次,教師要講究教學(xué)語言藝術(shù)。課堂用語在節(jié)奏上應(yīng)速度適中,不快不慢;在表現(xiàn)形式上應(yīng)有聲有色、文明優(yōu)美,講究抑揚(yáng)頓挫、詼諧幽默,富于磁性和感染力;在使用口頭語言的同時(shí),還應(yīng)輔之以恰當(dāng)?shù)闹w語言,增強(qiáng)表現(xiàn)力。再次,教師還應(yīng)有良好的教態(tài)。教師宣講思想政治理論不是一本正經(jīng)地坐而論道,應(yīng)多走到學(xué)生中間,把微笑掛在臉上,拉近與學(xué)生的空間距離和心靈距離,加強(qiáng)師生之間的情感溝通和交流,讓學(xué)生產(chǎn)生心靈上的震撼和思想上的共鳴,進(jìn)而達(dá)到提高教學(xué)實(shí)效性的目的。

四、深化教學(xué)改革是提高思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的保證

思想政治理論課長期以來之所以缺乏實(shí)效性、感染力和吸引力,一個(gè)很重要的原因就在于教師因循守舊、墨守陳規(guī),沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)模式,不積極探索教學(xué)規(guī)律和教學(xué)改革,學(xué)生主動性和積極性難以激發(fā),因此,深化教學(xué)改革迫在眉睫。

第一,教學(xué)內(nèi)容要堅(jiān)持“精、管用”的原則,突出時(shí)代性[4]。當(dāng)前,由于思想政治理論課教材編寫者片面追求各自學(xué)科體系的全面性與完整性,教材內(nèi)容不精練,重復(fù)現(xiàn)象比較嚴(yán)重,主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面:一是與中學(xué)政治課內(nèi)容重復(fù),二是思想政治理論課程體系中幾門“兄弟”課程之間也存在著某些內(nèi)容重復(fù)。這些重復(fù)的內(nèi)容,教師如不進(jìn)行改革,照本宣科,勢必使學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理,挫傷其學(xué)習(xí)積極性。教師必須調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,抓住重復(fù)內(nèi)容的重點(diǎn),采用“專題講授”的方式,把重點(diǎn)理論現(xiàn)實(shí)問題講深、講精、講透,其它問題略講甚至不講,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),使教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)突出,詳略得當(dāng),體現(xiàn)“精”。其次,教學(xué)內(nèi)容還要做到“管用”,即教學(xué)要有實(shí)際效果。這就要求教師務(wù)必理論聯(lián)系實(shí)際,一方面要對當(dāng)代中國的社會實(shí)際了如指掌,特別是對一些青年學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題,諸如政治方向、市場經(jīng)濟(jì)導(dǎo)向、價(jià)值觀、就業(yè)難問題等等,要看得清、說得透、辨得明,只有這樣思想政治教育才有說服力和感召力;另一方面,教師要了解學(xué)生的實(shí)際,準(zhǔn)確把握當(dāng)代大學(xué)生的思想政治脈搏及心理特點(diǎn),特別是對新形勢下大學(xué)生思想政治即將出現(xiàn)的新情況和新問題要有先見性與前瞻性。這樣,思想政治理論課教學(xué)才能針對學(xué)生實(shí)際,有的放矢,提高其針對性和實(shí)效性。此外,在教學(xué)過程中,教師應(yīng)根據(jù)理論的發(fā)展和實(shí)際需要增加新內(nèi)容,充分體現(xiàn)當(dāng)代馬克思主義中國化的最新成果,做到“與時(shí)俱進(jìn)”,突出時(shí)代性。

第二,重視、規(guī)范實(shí)踐教學(xué)。思想政治理論課具有鮮明的實(shí)踐性,學(xué)好思想政治理論課最為重要的方法就是理論聯(lián)系實(shí)際,注重知行統(tǒng)一。只有加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué),開辟“第二課堂”,引導(dǎo)學(xué)生走出校園,走向社會,走向基層,走近生活和人民群眾,學(xué)生才能更好地了解國情、民情,認(rèn)識社會,在實(shí)踐中接受熏陶、洗禮和教育,進(jìn)一步深化學(xué)生對理論知識的理解和把握,將理論知識內(nèi)化為自己的思想并付諸實(shí)踐和行動,做到知行合一。因此,積極開展實(shí)踐教學(xué)是提高思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性不可或缺的重要環(huán)節(jié)。另外,教師還應(yīng)規(guī)范實(shí)踐教學(xué),避免實(shí)踐教學(xué)流于形式。為此,教師必須認(rèn)真做好實(shí)踐教學(xué)準(zhǔn)備,圍繞實(shí)踐教學(xué)目標(biāo),制定實(shí)踐教學(xué)大綱,寫出每次實(shí)踐教學(xué)的詳細(xì)教案,如實(shí)踐教學(xué)的主題、任務(wù)、要求、操作方式等。每次實(shí)踐教學(xué)教師必須親歷親為,精心組織和管理,加強(qiáng)指導(dǎo),特別是要指導(dǎo)學(xué)生如何開展社會調(diào)查和實(shí)踐活動以及如何撰寫調(diào)查報(bào)告、小論文和心得體會等。實(shí)踐教學(xué)結(jié)束后要及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn),吸取教訓(xùn),不斷探索和研究實(shí)踐教學(xué)的規(guī)律和方法,為后續(xù)實(shí)踐教學(xué)的開展提供有益借鑒,提高實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性。

第三,教學(xué)方式豐富多彩。思想政治理論課教學(xué)方式多種多樣。教師可根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容需要靈活選擇恰當(dāng)?shù)囊环N或幾種方式。教師無論采用哪一種或幾種教學(xué)方式,都要遵循教學(xué)規(guī)律和貼近學(xué)生實(shí)際,把抽象的科學(xué)理論具體化、明白化,讓學(xué)生易于理解和接受;同時(shí),要加強(qiáng)師生對話交流,啟迪學(xué)生思維,讓學(xué)生思有所得,學(xué)有所得,學(xué)以致用,增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效。

第四,大力運(yùn)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù),實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段現(xiàn)代化。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日益發(fā)展和普及,“一塊黑板,一支粉筆,一本課本,一個(gè)教案,一張嘴”的傳統(tǒng)教學(xué)手段已不能滿足現(xiàn)代化的教學(xué)需要。教師必須充分利用學(xué)校的多媒體設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備,把現(xiàn)代化的教學(xué)手段引進(jìn)課堂教學(xué),大力構(gòu)建圖文并茂、音像兼?zhèn)?、動靜相宜的開放式、立體化教學(xué)模式?，F(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用能開闊學(xué)生的視野,擴(kuò)大學(xué)生知識面,能使教學(xué)過程直觀、生動,使得抽象的政治理論形象化、具體化,學(xué)生更易于領(lǐng)會和接受,從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。同時(shí),教師可以建立教學(xué)網(wǎng)站,展示教學(xué)資源,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí);還可以通過網(wǎng)絡(luò)聊天、電子郵件等形式加強(qiáng)與學(xué)生的對話與交流,為學(xué)生的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)答疑,為學(xué)生的生活排憂解難,從而增強(qiáng)思想政治理論課的情感性和吸引力,取得好的教學(xué)效果。

第五,積極探索以考查學(xué)生綜合素質(zhì)為核心的考試方法,實(shí)施全方位、多元化考核。成績考核是教學(xué)體系中的一個(gè)重要環(huán)節(jié),對學(xué)生的學(xué)習(xí)起著重要的導(dǎo)向作用。思想政治理論課教師對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評定應(yīng)注重科學(xué)性、合理性、公開性,不僅要考核學(xué)生掌握了多少理論知識,更要檢驗(yàn)學(xué)生的理論知識是否真正內(nèi)化成了自己的思想并付諸實(shí)踐,以及理論聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用的能力,力求全面客觀反映學(xué)生的綜合素質(zhì)。思想政治理論課教師要加強(qiáng)與學(xué)生所在班級同學(xué)、班主任、輔導(dǎo)員及其所在系(部)與學(xué)工處領(lǐng)導(dǎo)和老師的溝通與交流,認(rèn)真聽取他們對學(xué)生的評價(jià)和意見,努力構(gòu)建全方位考核學(xué)生綜合素質(zhì)的考核體系平臺,真正發(fā)揮思想政治教育全面育人、全方位育人的整體育人效應(yīng),提高教育教學(xué)效果。此外,對思想政治理論課的考核還應(yīng)實(shí)行考評結(jié)合、定性與定量結(jié)合的方式,構(gòu)建多元化、立體式的考核模式,把理論考試與實(shí)踐環(huán)節(jié)、開卷考試與閉卷考試、課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外表現(xiàn)結(jié)合起來,既考核學(xué)生對基本理論知識的理解和掌握情況,又考核學(xué)生思想政治素質(zhì)的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)以及運(yùn)用理論分析、解決實(shí)際問題的能力和實(shí)踐能力,使“知”與“行”有機(jī)統(tǒng)一。

[1] 鄭蕊.高校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性內(nèi)容的界定[J].沈陽航空工業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào),2006,(6):144-146.

[2] 佐藤正夫.教學(xué)論原理[M].北京:人民教育出版社, 1996.

[3] 江澤民文選(第二卷)[M].北京:人民出版社,2006.

[4] 李建強(qiáng).增強(qiáng)高校思想政治理論課的實(shí)效性[J].高校理論戰(zhàn)線,2004,(10):30-33.

Thinking about Improving Teaching Effectiveness of Ideological and Political Theory in Institutions of Higher Learning

TAN Jian-guo
(Ideological and Political Theory Section,Hunan College of Chemical Technology,Zhuzhou,Hunan 412004,China)

Teaching ideological and political theory is the main access to help college students get the ideological and political education,and it depends on the teachers to improve the teaching effectiveness of ideological and political theory.Thus,ideological and political teachers in institutions of higher learning should improve the ideological recognition,change the teaching idea,improve self competence and deepen the teaching reformation.

teacher in institutions of higher learning;ideological and political theory;teaching effectiveness

G 641

A

1672-9951(2010)03-0087-04

(責(zé)任編輯 白 晨)

2010-03-08

譚件國(1972-),男,湖南株洲人,湖南化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師,碩士。