作文模仿教學(xué)之實(shí)踐

秦啟明

(宜昌市第三中學(xué)，湖北宜昌 443002)

作文模仿教學(xué)之實(shí)踐

秦啟明

(宜昌市第三中學(xué)，湖北宜昌 443002)

無(wú)論是從語(yǔ)言藝術(shù)的角度，還是從初中生心智成長(zhǎng)的角度，作文模仿均能符合學(xué)生的特點(diǎn)。本文根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要，把模仿分為教材范文模仿、精彩片段模仿、單元作文模仿和課外讀寫模仿四種形式論述了模仿作文訓(xùn)練構(gòu)想及具體做法。

教材范文模仿; 精彩片段模仿; 單元作文模仿; 課外讀寫模仿

一、實(shí)踐緣由

記得剛接手七年級(jí)，第一次作文收上來(lái)的時(shí)候，我懵了。全班三四十篇文章，能基本成形的才五六篇，絕大多數(shù)或是內(nèi)容不夠僅300多字，或是全篇一段毫無(wú)章法，或是離題萬(wàn)里不知所云，或是語(yǔ)言貧乏如同嚼蠟。筆者曾對(duì)本校8個(gè)班三百名初一學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。其中有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生作文素質(zhì)較差，他們不懂寫作常規(guī)，不知作文有哪些思維模式。面對(duì)這一篇篇不忍卒讀的習(xí)作，我一時(shí)不知所措:該從哪里下手?該采用什么訓(xùn)練方法?幾天后，介紹同學(xué)們讀名著導(dǎo)讀《繁星》、《春水》。無(wú)意中講到這時(shí)冰心十幾歲時(shí)模仿印度大文豪泰戈?duì)柕摹讹w鳥集》寫作的詩(shī)集時(shí)，不由得靈光一閃:能不能引導(dǎo)同學(xué)們從模仿作文開始?不是有人說(shuō)過(guò)藝術(shù)來(lái)源于模仿嗎?

二、理論依據(jù)

作者搜尋并分析了有關(guān)模仿寫作的理論發(fā)現(xiàn)，無(wú)論是從語(yǔ)言藝術(shù)的角度，還是從初中生心智成長(zhǎng)的角度，作文模仿均能符合學(xué)生的特點(diǎn)。模仿說(shuō)理論認(rèn)為一切藝術(shù)均來(lái)源于對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活的模仿，作文模仿作為一種語(yǔ)言藝術(shù)，雖不是直接模仿生活，是對(duì)好的語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)的模仿，但其內(nèi)質(zhì)有著相通性。從初中生心智成長(zhǎng)角度來(lái)看，中學(xué)生正處于長(zhǎng)知識(shí)、長(zhǎng)才干的黃金時(shí)期，在他們的身上體現(xiàn)更多的是模仿的天性。作文模仿也應(yīng)該來(lái)得直接，來(lái)得快。對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，其寫作目的主要是為了提高寫作能力，交流、表達(dá)在于其次，創(chuàng)新更是需要厚積薄發(fā)。于是，我決定系統(tǒng)地嘗試作文模仿教學(xué)。

三、實(shí)踐做法

在教學(xué)中，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要把模仿分為教材范文模仿、精彩片段模仿、單元作文模仿和課外讀寫模仿四種形式進(jìn)行模仿作文訓(xùn)練。

1.教材范文模仿

教材范文模仿一般會(huì)選取教材中有代表性文章，模仿其內(nèi)容或?qū)懛ㄗ鋈膶懽?。這種模仿的特點(diǎn)在于突出范文的某一訓(xùn)練目標(biāo)，它重在對(duì)于文章結(jié)構(gòu)形式、獨(dú)特表現(xiàn)手法的模仿，有時(shí)也會(huì)選取適合中學(xué)生生活經(jīng)歷的篇章延伸模仿。

目前，我們所使用的新教材，它的單元性強(qiáng)，而每個(gè)單元都有講讀、課內(nèi)自讀、課外自讀的三類課文，有很多很適宜模仿寫作。課文給他們提供了古今中外許多優(yōu)秀的范例，我抓住這個(gè)契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生先從多角度分析鑒賞，從而借鑒模仿，達(dá)到以“讀”帶“寫”、學(xué)以致用的目的。

例如，《走一步，再走一步》這篇文章非常貼近學(xué)生的成長(zhǎng)經(jīng)歷，教學(xué)中，我抓住作者面對(duì)困難時(shí)真實(shí)的心理活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生換位思考，把他們置身于當(dāng)時(shí)進(jìn)退維谷的兩難境地，讓同學(xué)們談個(gè)人心情和解決的辦法。然后延伸到學(xué)生自己的生活經(jīng)歷，鼓勵(lì)學(xué)生搜尋記憶中類似的情景，在課堂上交流。經(jīng)過(guò)充分鋪墊后，我結(jié)合課后練習(xí)三布置了一篇題為《那一次，我戰(zhàn)勝了自己》的作文。要求:1、寫自身經(jīng)歷過(guò)的真人真事，表達(dá)真實(shí)情感。2、突出戰(zhàn)勝的過(guò)程，特別是心理活動(dòng)的描寫。3、寫出自己的感悟。像這樣的作文訓(xùn)練特點(diǎn)就在于抓住了學(xué)生與文章中的事件有著相同的經(jīng)歷體驗(yàn)，模仿文章心理描寫和記事加感悟的結(jié)構(gòu)模式，這樣把握住結(jié)構(gòu)，突破了重點(diǎn)。經(jīng)過(guò)講解、指導(dǎo)，大多數(shù)學(xué)生有題材可寫，只要稍加整理就可成文，這就是說(shuō)模仿有了藍(lán)本，就有章可循。仿什么像什么，目的明確，這就有了抓手，有力可借。因此，教師好教，學(xué)生好學(xué)。類似寫學(xué)生經(jīng)歷的范文還有很多，如《童趣》(沈復(fù))、《風(fēng)箏》(魯迅)、《羚羊木雕》(張之路)、《珍珠鳥》(馮驥才)、《我的第一本書》(牛漢)等等，教學(xué)中均可激發(fā)他們類似的生活情感經(jīng)歷。

同樣是寫人物的文章，可能模仿的重點(diǎn)也不一樣。比如我用《背影》為例要求學(xué)生通過(guò)一件事寫人物，突出人物動(dòng)作、肖像、心理等細(xì)節(jié)描寫，嘗試反復(fù)手法的應(yīng)用。用《藤野先生》這篇課文作范例教學(xué)生通過(guò)兩三件事情來(lái)寫一個(gè)人物，選取幾件典型事例來(lái)表現(xiàn)人物的思想品格，去仿寫《我的媽媽二三事》、《班主任老師二三事》類似的作文。

有的范文也可以反彈琵琶。比如學(xué)了《致女兒的信》(蘇霍姆林斯基)后我要求學(xué)生在充分理解“父親”的心情后，結(jié)合自己真實(shí)的思想情感寫一篇《致父親(母親)的信》，向父母親吐出你對(duì)感情的真實(shí)看法和自己的情感經(jīng)歷。

有的重在表現(xiàn)方法的應(yīng)用。如《愛蓮說(shuō)》一文的托物言志，《海燕》的象征等等。要說(shuō)明的是這類文章的模仿有一定難度，可根據(jù)學(xué)生實(shí)際做好目標(biāo)和形式的調(diào)整。

在模仿這些課文時(shí)，我們首先要學(xué)生弄清楚范文值得模仿、借鑒的地方;然后，我們?cè)倜鞔_寫作要求，讓學(xué)生比較、對(duì)照課文的寫法去完成自己的作文。

2.精彩片段模仿

片段寫作是教學(xué)過(guò)程中常用的訓(xùn)練模式。它篇幅短小，內(nèi)容多樣，形式靈活，訓(xùn)練點(diǎn)集中且容易駕馭，片段訓(xùn)練比寫一篇文章更具可操作性。它重在訓(xùn)練句式、訓(xùn)練語(yǔ)言。

起初，我們不妨模仿一些優(yōu)美的句子句式。例如《從百草園到三味書屋》中:“不必說(shuō)碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚;也不必說(shuō)鳴蟬在樹葉里長(zhǎng)吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子(云雀)忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無(wú)限趣味?！弊髡哂谩安槐卣f(shuō)……;也不必說(shuō)……。單是……”的句式不僅寫出了百草園色彩斑斕的美景，趣味橫生聲形具備的昆蟲飛鳥，更是巧妙地提領(lǐng)下文，突出重點(diǎn)。在充分理解這一句式的特點(diǎn)及作用之后，我要求學(xué)生以校園為內(nèi)容，仿用“不必說(shuō)……;也不必說(shuō)……。單是……”的句式寫出校園生活的豐富有趣。同學(xué)們運(yùn)用這一句式使得片段作文語(yǔ)義連貫，層次分明且重點(diǎn)突出，效果很不錯(cuò)。

用片段模仿進(jìn)行景物描寫訓(xùn)練是常見的。比如《紫藤蘿瀑布》:“每一穗花都是上面的盛開、下面的待放。顏色便上淺下深，好像那紫色沉淀下來(lái)了，沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛開的花就像是一個(gè)張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的;又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻放似的。那里裝的什么仙露瓊漿?我湊上去，想摘一朵。”該段從“每一穗花”到“每一朵盛開的花”，作者按照一定的順序，通過(guò)仔細(xì)的觀察，運(yùn)用比喻擬人的修辭手法，將花的形狀、色彩形象生動(dòng)地展現(xiàn)在我們眼前。像這樣的精彩片段是不能放過(guò)的，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生詳細(xì)分析并做好仿寫。這樣的精彩片段在教材中有很多，比如《春》中的“春景圖”，《濟(jì)南的冬天》的“山雪圖”等等，均是不可多得的訓(xùn)練材料。

人物描寫同樣如此。中學(xué)教材中有多個(gè)單元、多篇文章涉及人物描寫。例如《福樓拜家的星期天》、《列夫·托爾斯泰》、《莫泊?！返?，作者不僅寫出了栩栩如生的人物神情，更在神情描寫中透出人物內(nèi)在的性格個(gè)性、精神品質(zhì)，為我們提供了絕佳的素材。片段訓(xùn)練的實(shí)質(zhì)也就是分解訓(xùn)練，先分解，后綜合才能得心應(yīng)手，才能達(dá)到出神入化的境界。精彩片段模仿是提高學(xué)生寫作水平的重要途徑。

3.單元作文模仿

單元作文是非常重要的“過(guò)關(guān)作文”。我采用“范文引讀、多元模仿”的作文模式，引導(dǎo)學(xué)生既要寫規(guī)范作文，又不拘一格，展現(xiàn)個(gè)性。寫作前，我先講解作文內(nèi)容，寫作要求，給一定時(shí)間讓學(xué)生先主動(dòng)構(gòu)思。然后將精心準(zhǔn)備的有代表性的例文發(fā)給同學(xué)們參讀。要提供多個(gè)例文，至少需三個(gè)文本，從“單一模仿”走向“多元模仿”。例文對(duì)學(xué)生的影響，有的是謀篇布局的寫作形式，有的是素材挖掘的寫作內(nèi)容，有的是個(gè)性獨(dú)特的寫作語(yǔ)言風(fēng)格。有了不同風(fēng)格的范文供孩子們選擇，基礎(chǔ)差的學(xué)生能“依葫蘆畫瓢”寫出基本成形的文章，基礎(chǔ)好的學(xué)生在選擇和整合多個(gè)范文的同時(shí)，使得模仿具有了個(gè)性，多有打破了千篇一律的格局的佳作產(chǎn)生。通過(guò)單元作文模仿，使得學(xué)生掌握單元作文的基本寫法，不斷豐富單元主題的素材內(nèi)容。

4.課外讀寫模仿

堅(jiān)持讀書活動(dòng)，打造書香校園是我校的特色之一。配合這一活動(dòng)，我要求學(xué)生每人準(zhǔn)備一本硬面抄做摘抄本。每周作一次摘抄，摘抄的內(nèi)容包括好詞、好句、名人故事，精美文章，和讀書感悟。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行全文或片段的模仿。利用每周一節(jié)的閱讀課，讓學(xué)生自由交流讀書心得和仿寫佳作。這樣的讀寫模仿，內(nèi)容是學(xué)生自己確定的，自然多是他們喜愛的，有自身感受的，寫起來(lái)自然容易些，也有靈氣一些。同時(shí)也能有效地引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，用心閱讀。

以上四種形式有的相對(duì)固定，有的相對(duì)靈活，幾者相互補(bǔ)充，它們從句到段到篇，形成一個(gè)相對(duì)完整的摹寫系統(tǒng)。如此日積月累、集腋成裘，說(shuō)話就能出口成章，作文就會(huì)妙筆生花。

五、幾點(diǎn)啟迪

第一，注意模仿的層次，不同學(xué)力、不同水平的孩子的模仿能力是不一樣的。有的孩子看一篇文章，就能照樣子寫習(xí)作;有的孩子要把范文放在眼前，邊看邊模仿;有的孩子全文模仿，有的孩子局部模仿，有的孩子只能模仿一篇，有的孩子他能同時(shí)模仿好幾篇。甚至有個(gè)別特困難的孩子還需要邊抄邊模仿。這些模仿的方法我們都要寬容，孩子具備什么樣的模仿能力，我們就要引導(dǎo)他使用相應(yīng)的模仿方法。我們要相信，一個(gè)自己會(huì)走路的人，他是不需要你來(lái)背他走的。

第二，為了更好地指導(dǎo)學(xué)生作文模仿，我們不僅要吃透大綱、教材，而且還必須結(jié)合學(xué)生實(shí)際，在學(xué)生作文模仿作用的基礎(chǔ)上，再正確處理好閱讀與寫作的關(guān)系。因此，教師在平素的講讀課中要有意識(shí)地聯(lián)系寫作，在寫作課中有機(jī)地聯(lián)系講讀。

第三，模仿的是形式和方法，感受和理解是自己的，因此要立自己的意，說(shuō)自己的話。

第四，實(shí)踐證明:初中一年級(jí)學(xué)生在寫作過(guò)程中公式化、刻板化比較嚴(yán)重，往往套用閱讀過(guò)的文章模式，抄襲范文段落。到初中二、三年級(jí)，同樣是模仿作文，卻有了不少創(chuàng)新的內(nèi)容。

G 623．24

A

1672－6219(2010)增刊－0225－02

2010－12－15

秦啟明(1972－)，湖北宜昌人，湖北宜昌市第三中學(xué)語(yǔ)文教師。

［1］ 禹旭紅．關(guān)于作文教學(xué)改革中模仿問(wèn)題的思考［J］．湖北教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2006(5)．