徐長青工作室

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好的課堂中，教師善于用簡單的事例，制造懸念，激發(fā)思考，引發(fā)挑戰(zhàn)，學(xué)生將會伴隨這一情景，留下永久的記憶。因為，許多復(fù)雜的規(guī)律都隱藏在簡單的現(xiàn)象背后，思維的斗爭使我們透過簡單的現(xiàn)象，探尋到事物的本質(zhì)，沒有思維碰撞與斗爭的課堂不會是一個好的課堂。

王晶的博客

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“態(tài)度決定一切”。有人把世界上的人分成三類：面對新的問題、新的理念、新的東西，第一類人，永遠都持懷疑和否定的態(tài)度，他們總是在抱怨中生活；第二類人，被動地接受，不去想為什么自己要改變，他們總在隨波逐流中生活；第三類人，主動地了解新的變化，以揚棄的思維方式面對變化，他們總是在發(fā)現(xiàn)與收獲的快樂中生活。

哪一類人的人生是成功的？答案不言自明。為什么他們會成功？因為他們積極主動！

秋葉

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過去做教師我總是用氣息去鼓舞學(xué)生，我喜歡看他們的瞳仁里因為憧憬而流露出的喜悅的光彩。而如今我若做教師，帶學(xué)生，我能給他們的也許會是增加一些閱歷的講述。激情少些，而理性多些。因為我有過了多次航海的經(jīng)歷，知道大海是怎么回事而自己又是怎么回事，知道通往遠方的路程有多么遙遠……。

張宣的博客

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看了許多成功教育家的書，竟發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代著名的教育家多是教育管理者。細想不無道理：一方面，校長多是從教師成長起來，教而優(yōu)則仕，基本素質(zhì)出眾而且了解教育；另一方面，作為管理者有更好的實施教育理想的條件。教育家是在教育實踐中造就的，純粹搞教育研究的人也可以成為“家”，但那是教育理論家，而不是教育家。從古代的孔子、孟子、朱熹，到近代的蔡元培、梅貽琦、張伯苓、陶行知、晏陽初，教育家都無一例外地誕生于辦學(xué)從教之中。