陳桂枝

留守兒童指的是父母雙方或一方流動到其他地區(qū),孩子留在戶籍所在地并因此不能和父母雙方共同生活在一起的兒童。留守兒童是我國社會經(jīng)濟發(fā)展過程中出現(xiàn)的一個特殊群體。由于長期遠離父母,造成父愛和母愛缺失,加上學校教育失衡,大多數(shù)孩子就會出現(xiàn)任性、冷漠、內(nèi)向、孤獨等性格特征。如果這些心理問題不能得到及時的解決,不僅會對留守兒童造成心理傷害,帶來不穩(wěn)定因素,也會給和諧社會構(gòu)建帶來隱患,這無疑是一個值得深思與亟待解決的問題。剖析當前留守兒童的心理問題,最突出表現(xiàn)在下列方面:

1.消極頹廢。由于得不到父母的關(guān)愛,缺少正常情感交流,個體依戀之情得不到滿足,引發(fā)孩子孤寂焦慮、郁悶煩躁等消極波動情緒。同時由于親情教育的缺失,他們不能在情感上理解父母外出,導致對父母感情的疏遠,甚至產(chǎn)生怨恨,隨之而來的是精神萎靡,缺乏上進。

2.性格怪異。留守兒童父母長期在外務(wù)工經(jīng)商,與孩子交流極少,使有些孩子形成孤僻性格;而作為監(jiān)護人的祖輩或親戚通常管不了、不敢管、不會管,孩子生活在無限制狀態(tài)下,無形中又助長了其自私任性、蠻橫叛逆、以自我為中心的性格。他們感情脆弱、自暴自棄、焦慮自閉、缺乏自信、社交恐懼,這些與健康兒童的心理格格不入。

3.品行不端。由于隔代教育和親戚監(jiān)護,監(jiān)護人對孩子的行為一般都采取認可態(tài)度,使部分留守兒童紀律散漫,在家里不聽祖輩約束,在學校道德品行較差,違紀違規(guī),遲到曠課,逃學說謊、打架欺人等;有的迷戀桌球網(wǎng)吧、電子游戲,甚至與社會上一些有不良習氣的成人混在一起,形成不端品行。

4.學業(yè)不良。留守兒童由于家庭教育缺位,托付的監(jiān)護人或因年老體弱,或因文化水平較低,或因怕嚴管后其父母回來埋怨等,根本無法擔負起教育管理孩子的責任。他們對孩子學習上的問題往往不能提供個性化的、針對性強的輔導,只要不出大的亂子,他們就算完成任務(wù),和孩子的父母比較起來,他們比較缺乏責任感。因此,留守兒童的學業(yè)教育,一般要比正常家庭孩子的學業(yè)教育差一些,其表象為作業(yè)不完成,成績明顯下降。

5.價值錯位。由于經(jīng)濟發(fā)展的差異性,部分外出打工者急切致富的心態(tài)迅速膨脹,平時對子女的價值觀教育關(guān)注較少,為了彌補對孩子的負疚感,無限制的給孩子零花錢,使孩子養(yǎng)成好逸惡勞、奢侈浪費、攀比擺闊氣的不良習慣,進而產(chǎn)生厭學情緒,認為讀書無用,自己父母也沒讀什么書,同樣天南地北掙錢。部分學生開始把人生發(fā)展方向定位為打工掙錢,熱衷于吃喝玩樂,在學習中往往缺乏進取心和刻苦鉆研精神,得過且過,不求上進。功利主義價值觀和享樂主義人生觀在這些孩子身上打下烙印。

6.逆反心理。留守兒童的逆反心理比較嚴重,與人交流時充滿警惕甚至敵意,總感到別人在針對他,一點小事就計較當真。有的兒童因為父母外出,就自己“開籠放雀”,無人能管,變得大膽放肆,在教師和監(jiān)護人管教的時候產(chǎn)生逆反心理。這是留守兒童內(nèi)心的不平衡和失落感的表現(xiàn),實際上也是留守兒童某種無奈的反抗。

產(chǎn)生以上心理問題的原因是多方面的,但主要原因在于父母教育缺位,監(jiān)護人教育不當,學校教育不足,社會教育不良。要解決上述問題,筆者認為可采取下列措施:

1.完善家庭教育,發(fā)揮監(jiān)護教育職能。一是發(fā)揮父母的教育職能。父母要經(jīng)常與孩子保持聯(lián)系,除了生活、身體、學習方面外,還要特別注重與子女的情感交流和心理溝通。二是增強監(jiān)護人的角色意識,對留守兒童既不放任自流也不嬌寵溺愛,做到嚴愛相濟;三是多位一體形成教育紐帶,家長、學校、托管監(jiān)護人要加強聯(lián)系,互通信息,及時了解孩子的需求及心理狀況,以便共同采取措施促其健康成長。

2.完善學校教育,發(fā)揮德育教育功能。學校德育工作應該盡可能利用各種教育資源,為留守兒童的心理健康發(fā)展多作貢獻。第一,學校應設(shè)立專門的心理咨詢室,配備心理輔導和咨詢老師,為全校教師和學生提供心理輔導和咨詢服務(wù)。第二,建立家訪制度和家長學校。對家長及監(jiān)護人進行培訓,使其端正教育觀念,掌握跟孩子溝通的方法與技巧,探討并推廣先進的家庭教育經(jīng)驗。第三,組建留守兒童朋輩輔導小組。在小組的交往與活動中,留守兒童可以分享彼此之間的快樂,理解并分擔彼此的煩惱,交流和討論他們成長過程中的困惑和疑慮。從共同的交往活動中可以培養(yǎng)他們對集體的依戀和歸屬感,形成積極的情感體驗。教師通過對輔導小組的關(guān)注和有計劃的指導和參與,可以使留守兒童的朋輩輔導小組成為促進兒童心理發(fā)展的有效途徑。

3.完善教育策略,發(fā)揮自立自律效能。留守兒童存在的種種心理問題和煩惱,其實都可以認為是缺乏對現(xiàn)實的正確的態(tài)度和內(nèi)心不平衡所致。父母外出務(wù)工是一種現(xiàn)實,留守兒童應以健康的心態(tài)正視現(xiàn)實、面對現(xiàn)實。監(jiān)護人要講究教育策略,告訴孩子在改變不了父母外出的現(xiàn)實情況下,只能學會調(diào)整自己,提高自己的心理適應能力;應該學會自信、自立、自強,把父母不在身邊的現(xiàn)實看成是對自己的鍛煉和考驗,為自己樹立目標,培養(yǎng)各種興趣,端正學習態(tài)度,把學習看成一件有意思的事情,多與老師、同學接觸,主動與父母溝通,勇敢面對和克服在生活、學習中遇到的問題和困難,努力提高自律能力。