曹友軍

近年來歷史學(xué)科的高考,依托教學(xué)大綱,又不拘泥于教學(xué)大綱;試題設(shè)計(jì)源于教材,又高于教材。筆者在教學(xué)中也進(jìn)行了一些探索,下面就談?wù)勛约旱囊恍┳龇ā?/p>

一、認(rèn)真研讀《考試大綱》,關(guān)注新課標(biāo)

在備課之前先閱讀《考試大綱》,按考綱的要求研究教材內(nèi)容,認(rèn)真梳理每個(gè)考點(diǎn)所涉及的知識(shí)點(diǎn),做到完整、準(zhǔn)確、有的放矢,實(shí)現(xiàn)教學(xué)進(jìn)度、重點(diǎn)難點(diǎn)、作業(yè)設(shè)計(jì)與講評(píng)、習(xí)題的精選與設(shè)計(jì)、單元過關(guān)、補(bǔ)充材料這“六統(tǒng)一”。特別是重點(diǎn)難點(diǎn),根據(jù)所教學(xué)生的實(shí)際,講出用什么方法,用哪個(gè)典型例題來突破,以往高考中這個(gè)知識(shí)點(diǎn)是如何考查的,從中歸納出技巧、方法。備課前一定要對(duì)考綱中要求考查的知識(shí)點(diǎn)做到心中有數(shù),如《清朝的建立和專制主義中央集權(quán)的強(qiáng)化》一節(jié),考綱要求如下:“滿洲的興起和建國;清軍入關(guān)和統(tǒng)一中國;議政王大臣會(huì)議和軍機(jī)處;文字獄”。這樣就可以明確該節(jié)在高考中的地位了,然后再去備課,從而使教師備課更有針對(duì)性,也可以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。教案寫好后,再去做練習(xí)題,教師通過做題,可以進(jìn)一步掌握本節(jié)易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn),進(jìn)一步修正教案,使講述更有針對(duì)性。當(dāng)然,做題不是什么題都要做,要做各省市高考題,特別是近兩年的高考題。只有通過做題把握2009年高考趨向,才能明確本節(jié)中哪些知識(shí)點(diǎn)已考,從而整體把握高考的趨勢(shì)。比如,筆者通過做題就明確了該節(jié)在高考中考查的趨勢(shì)是:清朝中央集權(quán)強(qiáng)化的措施和影響。

二、在系統(tǒng)的單元復(fù)習(xí)中,把握慢、全、準(zhǔn)

1.“慢”就是復(fù)習(xí)時(shí)不貪多求快,扎扎實(shí)實(shí)地做到一步到位,不留夾生飯,不留遺憾。仍遵循以課本為本,以資料為輔的原則進(jìn)行,讓學(xué)生多接觸課本,并要求逐字逐句地理解每一句話,弄清每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

2.“全”就是每次授課把課本上的知識(shí)點(diǎn)全部系統(tǒng)地傳授給學(xué)生,不以個(gè)人意志去篩選,不造成知識(shí)點(diǎn)的疏漏,因?yàn)?+X考試模式已無重點(diǎn)和非重點(diǎn)之分(近幾年考試中經(jīng)常出現(xiàn)小字部分的內(nèi)容)。

3.“準(zhǔn)”就是備課過程中,同組四位老師常常一起認(rèn)真研究、推敲講授知識(shí),做到準(zhǔn)確無誤,規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)。

三、針對(duì)學(xué)生對(duì)系統(tǒng)復(fù)習(xí)的不適應(yīng),引導(dǎo)學(xué)生整理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

歷史學(xué)科內(nèi)容繁雜,縱橫交錯(cuò),加之高考對(duì)能力考察的要求提高,因此,必須讓學(xué)生的頭腦中形成知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)化、體系化,要引導(dǎo)學(xué)生歸納、整理知識(shí)體系。每復(fù)習(xí)完一單元,就讓學(xué)生對(duì)這一單元的內(nèi)容進(jìn)行整理。剛開始,有的學(xué)生不知如何下手,僅僅按節(jié)目寫下去,于是,筆者就從各班中挑選較好的,借助多媒體讓學(xué)生參觀瀏覽,經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練,學(xué)生們的系統(tǒng)綜合能力有了顯著提高。同時(shí),在單元復(fù)習(xí)中,筆者還加進(jìn)了一些較小的專題鏈接,收到了很好的效果,這樣就把單元知識(shí)和前后知識(shí)都很好地聯(lián)系了起來。

四、增加一定的練習(xí)量,提高學(xué)生的解題能力

知識(shí)是能力的載體,分析問題和解決問題能力的提高,是以對(duì)知識(shí)的深刻理解和把握為前提。我們?cè)谙到y(tǒng)復(fù)習(xí)時(shí)選訂了一本復(fù)習(xí)資料(對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)有詳盡的分析,有高考題解析,同時(shí)),并對(duì)習(xí)題進(jìn)行了精選,要求只做其中的一部分。但針對(duì)之前出現(xiàn)的狀況,發(fā)現(xiàn)學(xué)生在解題過程中存在很大問題,需要加強(qiáng)對(duì)習(xí)題的練習(xí)和指導(dǎo),比如高考快卷、各地高考題等。由此,將經(jīng)過篩選的題目組成套題使用,既有剃度,也接近高考命題的要求。

對(duì)習(xí)題的訓(xùn)練,不僅表現(xiàn)為留課下作業(yè),課上也可以抽出5～8分鐘進(jìn)行限時(shí)訓(xùn)練,有時(shí)是客觀題,有時(shí)是小材料題。在重點(diǎn)復(fù)習(xí)階段進(jìn)行習(xí)題練習(xí),可以有效地提高知識(shí)復(fù)習(xí)的效率。此外,還能使學(xué)生對(duì)知識(shí)查漏補(bǔ)缺,也便于他們綜合知識(shí),提升能力,達(dá)到增強(qiáng)實(shí)戰(zhàn)能力的目的。

五、初中歷史開卷考試導(dǎo)致學(xué)生根本不記,記憶能力欠缺

雖然高中提出了這方面的要求,但由于記憶量少,重復(fù)記憶少,學(xué)生原來記住的現(xiàn)在也忘了,以致相對(duì)簡單、容易的試題都出現(xiàn)了錯(cuò)誤。所以,必須提高學(xué)生的記憶能力。為此,在每節(jié)課上,我們都要進(jìn)行復(fù)習(xí)提問,使學(xué)生重視并記憶內(nèi)容,因?yàn)橹挥杏涀×藲v史基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn),才能實(shí)現(xiàn)有效解題。課改后,學(xué)生除了記憶能力欠缺外,還存在學(xué)習(xí)不認(rèn)真、不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)默F(xiàn)象。在題中,他們對(duì)很明顯的題眼、關(guān)鍵字詞,常常一掃而過,書面表達(dá)也不規(guī)范。為此,筆者要求學(xué)生自查出現(xiàn)的錯(cuò)誤,并要求基本解決簡單題目,對(duì)于自查后仍不能解決的題目則在小組內(nèi)討論解決。同時(shí),還充分利用學(xué)生思維活躍,敢于表現(xiàn),樂于合作,積極發(fā)言,樂于張揚(yáng)個(gè)性、展示自我的特點(diǎn),使他們?cè)谛〗M討論中積極發(fā)表自己的看法。而筆者只對(duì)部分易錯(cuò)題目和難題在全班講解。

這種做法讓學(xué)生在自查自糾中,找出了知識(shí)問題,解讀審題,并在討論中學(xué)會(huì)了借鑒其他同學(xué)的解題思路,從而掌握解題方法、答題技巧,同時(shí),也改善了自身的思維習(xí)慣,提高了學(xué)習(xí)成績。

在分析錯(cuò)題原因時(shí),一般從知識(shí)性失誤和審題失誤兩方面進(jìn)行。調(diào)查發(fā)現(xiàn),學(xué)生都不同程度地存在著知識(shí)性失誤,甚至還在某些知識(shí)點(diǎn)上一錯(cuò)再錯(cuò),難以糾正。為此,筆者先給學(xué)生講明白,然后督促他們將自己的理解整理到筆記本上,這樣,通過不斷地積累及教師的常常提醒,類似的知識(shí)性失誤就會(huì)逐步減少,從而不斷提高做題的正確率。審題失誤主要表現(xiàn)為審不清設(shè)問和材料的意思。所以,在分析錯(cuò)題時(shí),教師就要著重從這方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。審題的程序?yàn)橄葘徳O(shè)問,要求審清知識(shí)的范圍要求,審清設(shè)問的方向,審清關(guān)鍵詞語的特殊要求,如“根本”、“主要”等等。

此外,針對(duì)學(xué)生語法不通,閱讀理解問題能力偏差,欠缺深刻思考的弱點(diǎn),在審材料時(shí),教師要引導(dǎo)學(xué)生把材料分成若干個(gè)層次,找出包含有效信息的字詞,并審清材料的主語、層次、主旨。這樣,通過材料解析的訓(xùn)練,有效地提高了學(xué)生的閱讀理解能力,符合審題目的的邏輯性要求,審清了先寫什么,后寫什么,詳寫什么,略寫什么。

總之,這些方法的指導(dǎo),就是要促使學(xué)生不斷思考,使他們的理解能力慢慢提高起來,從而提升解題能力。在答題上,可以把每次主觀題的書寫設(shè)計(jì)成格狀,以規(guī)范學(xué)生的書寫,提高書面規(guī)范答題,使之養(yǎng)成認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。同時(shí),針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)不塌實(shí)、浮躁、活躍、愛說話等缺點(diǎn),教師還要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)上無聲自習(xí),以提高學(xué)生的自我控制和管理能力,提升其獨(dú)立思考和解決問題的能力。