創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)興趣

劉紅梅

隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展與完善,情境教學(xué)將會(huì)占據(jù)一個(gè)很重要的地位。所謂情境教學(xué),通常是讓學(xué)生先感知形象,而后用語(yǔ)言表達(dá),或邊體驗(yàn)感受邊促進(jìn)內(nèi)部思維積極活動(dòng)的一個(gè)過(guò)程。那么,如何能巧妙地創(chuàng)設(shè)情境呢?我認(rèn)為主要可通過(guò)以下一些主要途徑。

一、以日常生活事例來(lái)展現(xiàn)情境

知識(shí)源于生活,同時(shí)也能創(chuàng)造生活?；瘜W(xué)在生活中無(wú)處不在。在歷年來(lái)對(duì)學(xué)生的化學(xué)教學(xué)調(diào)查反饋中,學(xué)生反映最多的就是希望老師能在課堂上多聯(lián)系生產(chǎn)生活中的一些事例。因此,教師能把千變?nèi)f化的化學(xué)與豐富多彩的生活有機(jī)結(jié)合在一起,創(chuàng)造出教學(xué)情境展示給學(xué)生時(shí),會(huì)引起他們的極大興趣,并能自主地去探究知識(shí)。如講解“二氧化碳的性質(zhì)”時(shí),課前可先從“死狗洞”說(shuō)起,內(nèi)容是在意大利有一個(gè)被稱(chēng)作“死狗洞”的山洞,人進(jìn)去不會(huì)死,狗進(jìn)去卻會(huì)死去。后經(jīng)科學(xué)家波曼爾實(shí)地考察,運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解開(kāi)了這一謎底。故事提出之后,學(xué)生在驚奇之余,就會(huì)帶著一種探求原因的心態(tài)來(lái)一起進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)中,教學(xué)效果會(huì)相當(dāng)好?，F(xiàn)實(shí)生活是最好的教材,作為教師,應(yīng)能好好地利用它,為我們的教學(xué)服務(wù)。

二、以實(shí)驗(yàn)來(lái)演示情境

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅能讓學(xué)生感知化學(xué)規(guī)律,還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,思維能力和動(dòng)手能力。好的實(shí)驗(yàn)?zāi)芤饘W(xué)生的直接興趣。適當(dāng)而巧妙地運(yùn)用實(shí)驗(yàn)手段來(lái)創(chuàng)設(shè)一個(gè)問(wèn)題情境,對(duì)教學(xué)會(huì)有極大的幫助。例如講到金屬與鹽發(fā)生置換反應(yīng)后,教師可提問(wèn):“金屬鈉與硫酸銅溶液可以發(fā)生置換反應(yīng)嗎?”根據(jù)金屬活動(dòng)性順序,學(xué)生會(huì)答“可以!”教師可再引導(dǎo):“如果可以,會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生?”得出初步結(jié)論是如發(fā)生反應(yīng),會(huì)有紅色的銅析出。這時(shí)教師不失時(shí)機(jī)地演示出這一實(shí)驗(yàn),結(jié)果會(huì)發(fā)現(xiàn)金屬鈉浮在溶液表面不斷游動(dòng),最后溶液中生成藍(lán)色沉淀。這一現(xiàn)象與初步估計(jì)的相矛盾。此時(shí)的學(xué)生充滿(mǎn)疑惑,教師只需略加點(diǎn)撥,指出運(yùn)用上述結(jié)論時(shí),在常溫下能與水反應(yīng)的活潑金屬應(yīng)除外?；瘜W(xué)給學(xué)生所帶來(lái)的學(xué)習(xí)興趣很大程度上是來(lái)自于實(shí)驗(yàn),我們應(yīng)盡可能多地利用實(shí)驗(yàn)來(lái)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境。

三、以電教手段來(lái)再現(xiàn)情境

在教學(xué)過(guò)程中,我們可充分利用電教手段來(lái)創(chuàng)造一些聲像具備的畫(huà)面,配以聲音的刺激,使教學(xué)達(dá)到最佳的效果。比如在講到干冰時(shí),為了講明干冰與冰的區(qū)別,可以通過(guò)電腦展示給學(xué)生一塊干冰和一塊冰的畫(huà)面,干冰升華后不留痕跡,周?chē)諝庵谐霈F(xiàn)“云霧”,而冰融化后留下一灘水。學(xué)生通過(guò)觀察后,就能明白干冰和冰是兩種不同的物質(zhì),由此也能理解干冰的用途。再有講到原子的概念時(shí),由于這是一個(gè)很抽象的東西,學(xué)生很難把握,那么電教手段就發(fā)揮了很大的作用。充分利用視頻錄像和Flash動(dòng)畫(huà)來(lái)展示原子的運(yùn)動(dòng)和它的內(nèi)部結(jié)構(gòu),這樣所起到的效果,遠(yuǎn)比傳統(tǒng)教學(xué)方式的教學(xué)效果要好很多。要讓學(xué)生獲得最佳的學(xué)習(xí)效果,應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的多種感觀功能的作用,而電教手段就是根據(jù)這一特點(diǎn)而實(shí)施的?，F(xiàn)代化的電教手段,能將知識(shí)化抽象為具體,化沉悶為輕松。在這樣的環(huán)境下,學(xué)生對(duì)科學(xué)事物的認(rèn)識(shí)也必定會(huì)是很深刻的。

四、以語(yǔ)言來(lái)描繪情境

語(yǔ)言是教師在教學(xué)中運(yùn)用的基本手段,也是使用率最高的方法。教師可通過(guò)自己的語(yǔ)言來(lái)適當(dāng)?shù)刂圃鞈夷罨騿?wèn)題,使學(xué)生在接受新知識(shí)前,先處于一種“憤悱狀態(tài)”,深深地扣動(dòng)學(xué)生的心弦,促使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。比如講到“碳的幾種單質(zhì)”這節(jié)時(shí),可以從故事引入:一百多年前,在法國(guó)有一富人家中擁有一顆名貴鉆石,經(jīng)常在眾人面前炫耀。而當(dāng)時(shí)一位化學(xué)家卻不屑一顧,認(rèn)為它不過(guò)是一塊碳而已。這話(huà)傳到富人耳中后,兩人打賭,最后導(dǎo)致化學(xué)家將鉆石燃燒掉的結(jié)果。在講完故事后,學(xué)生就會(huì)達(dá)到一種“欲求而不得”的憤悱狀態(tài),急切地想知道鉆石到底是一種什么樣的物質(zhì)。從而把學(xué)生引入到學(xué)習(xí)的佳境。豐富的語(yǔ)言能感染一個(gè)人,作為教師,應(yīng)不斷充實(shí)自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí),加強(qiáng)自己的文學(xué)修養(yǎng),提高自己的口頭表達(dá)能力。力求做到能夠在語(yǔ)言上來(lái)感染學(xué)生,扣住學(xué)生的心扉。

五、以課外活動(dòng)來(lái)進(jìn)入情境

化學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)自然學(xué)科,這也就使得我們可以很方便地開(kāi)展各種課外活動(dòng),在讓學(xué)生在身臨其境的過(guò)程中自然地接受了新的知識(shí)。同樣是講到水的凈化,我們可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀自來(lái)水廠,讓技術(shù)人員講解水的凈化過(guò)程。學(xué)生通過(guò)聽(tīng)解說(shuō),并經(jīng)過(guò)自己的觀察對(duì)水的凈化一定會(huì)有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)。以情感人,以情育人;以境導(dǎo)學(xué), 以境促學(xué)。情境教學(xué)可以讓我們的課堂變得更加的豐富多彩,讓我們的教師變得更具有活力,讓我們的學(xué)生興趣激昂地掌握文化知識(shí)。要更好的開(kāi)展情境教學(xué),教師必須要掌握各方面的豐富的知識(shí)。而知識(shí)是源自生活,源自我們的教學(xué)實(shí)踐。作為化學(xué)學(xué)科,知識(shí)也源自實(shí)驗(yàn)。只有多點(diǎn)去總結(jié)生活經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和不斷地去改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法和手段,我們才有更多的靈感,才能更好的創(chuàng)設(shè)出教學(xué)情境,為教學(xué)服務(wù)。

當(dāng)然,在創(chuàng)設(shè)出情境的同時(shí),作為教師,主要任務(wù)是教學(xué)生掌握知識(shí),培養(yǎng)能力。其次,在創(chuàng)設(shè)情境的過(guò)程中,還要注意在形式上的新異性,內(nèi)容上的生動(dòng)性以及方法上的啟發(fā)性,真正使學(xué)生為更好地掌握知識(shí)而去創(chuàng)設(shè)情境,以學(xué)科知識(shí)創(chuàng)設(shè)情境,以情境來(lái)掌握知識(shí),最終達(dá)到教學(xué)目