徐吉鈺

筆者通過(guò)分析近幾年的英語(yǔ)高考書面表達(dá)得失情況后發(fā)現(xiàn),學(xué)生在考場(chǎng)寫作過(guò)程中往往受到緊張情緒的影響,會(huì)產(chǎn)生暫時(shí)思維狹窄和暫時(shí)性遺忘現(xiàn)象,影響了正常的考場(chǎng)寫作水平發(fā)揮。正是基于以上的分析,在英語(yǔ)寫作教學(xué)中,教師應(yīng)該通過(guò)模擬真實(shí)考試情境,幫助學(xué)生更加投入到考場(chǎng)寫作環(huán)境中。除此之外,可通過(guò)運(yùn)用平時(shí)的寫作技巧來(lái)幫助學(xué)生積累豐富的語(yǔ)言表達(dá)知識(shí)和技能,提高他們的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。在考場(chǎng)中,學(xué)生一定要克服緊張心理問(wèn)題,認(rèn)真研讀寫作要求,通過(guò)避難就易、同義代替、多元表達(dá)等寫作技巧來(lái)展示自己的語(yǔ)言表達(dá)才華,提升文章的“精彩”。

1.借花獻(xiàn)佛,巧用試卷中短語(yǔ)詞匯

學(xué)生在進(jìn)入考場(chǎng)后,往往會(huì)因過(guò)度緊張而產(chǎn)生暫時(shí)性遺忘,甚至使得腦海中一片空白,不知所云。對(duì)此,我們不妨借用閱讀理解中的文章短語(yǔ)為寫作進(jìn)行牽線搭橋,讓閱卷老師在千篇一律的詞匯短語(yǔ)表達(dá)中能夠找到一股清新的感覺(jué)。這種“借花獻(xiàn)佛”的方式,不僅能夠幫助考生緩解考試的緊張心理,還能夠讓考生有更為展示自身語(yǔ)言表達(dá)才華的機(jī)會(huì)。

筆者以為,巧用試卷中短語(yǔ)詞匯,以下幾方面不可忽視:(1)在讀懂閱讀理解文章大意的基礎(chǔ)上能夠用心關(guān)注其中一些細(xì)節(jié),特別是一些較為經(jīng)典的現(xiàn)代語(yǔ)言表達(dá)方式、英語(yǔ)俚句習(xí)語(yǔ);(2)注意劃出其中的能夠與寫作要求相關(guān)的詞匯短語(yǔ),能夠?yàn)榭忌峁└鼮樾迈r和確切的表達(dá)語(yǔ)言;(3)突出語(yǔ)句之間的邏輯連貫,從文章的表達(dá)思維出發(fā),注重前后銜接的有機(jī)性。這些方法的養(yǎng)成需要考生在平時(shí)的考試中予以適當(dāng)注意運(yùn)用,以增強(qiáng)考試的熟練度。

例如,09年的江蘇高考試卷中出現(xiàn)的以“鼠標(biāo)的必要性”為話題進(jìn)行寫作,很多學(xué)生往往會(huì)想到“Its so important that…”這樣的強(qiáng)調(diào)句型。如果考生在注意閱讀理解中的“hardly”引導(dǎo)的否定倒裝句,我們就不難將上述語(yǔ)句可整合為:So necessary does a mouse become to us that hardly anyone can live without it. 這樣的表達(dá)方式,不僅能夠讓閱卷老師覺(jué)得耳目一新,更為重要的是讓你在不費(fèi)力的情況下獲得與眾不同的表達(dá)效果。

2.求同存異,提高理解感悟穿透力

試卷中往往有一些意想不到的語(yǔ)言表達(dá)讓考生不知所措,甚至影響了考生的表達(dá)思維。針對(duì)上述情況,筆者以為,考生可根據(jù)寫作要求,利用一些同義轉(zhuǎn)換的方式予以表達(dá),讓閱卷老師看不出你的語(yǔ)言表達(dá)知識(shí)漏洞,甚至對(duì)你的這種求同存異寫法大為贊賞,從而讓你的文章更加成熟和鮮明。

考生在進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)的過(guò)程中,應(yīng)該多注意同義詞語(yǔ)的積累運(yùn)用,特別是一些常用的詞匯,他們具有一定的現(xiàn)代性和生活性。這實(shí)際上就是隱藏你的不足,通過(guò)“文飾”的方法予以再現(xiàn)?？忌谑褂玫倪^(guò)程中應(yīng)該注意:(1)選用詞匯之間應(yīng)有一定的相似或者相關(guān)之處,讓閱卷老師能夠認(rèn)同;(2)弱化替代的表達(dá)詞匯,讓閱卷老師不再注意你的不足之處;(3)豐富詞匯語(yǔ)句運(yùn)用時(shí)態(tài)、語(yǔ)句形式等,以此來(lái)彌補(bǔ)你的缺陷,讓你的理解更具有特色性。

例如,在一篇“計(jì)算機(jī)運(yùn)用”寫作訓(xùn)練中,很多考生對(duì)其中的“搜索信息”感覺(jué)有些陌生,多采用“l(fā)ook for information”予以表達(dá),盡管這樣的表達(dá)沒(méi)有什么錯(cuò)誤,但在閱卷老師看來(lái)缺少一定的表達(dá)內(nèi)涵。對(duì)此,考生可運(yùn)用search for information,hunt for information等表達(dá)方式,這將為你的文章“增分添彩”。

3.穿針引線,突出文章清晰思維邏輯

文章的表達(dá)思維邏輯也是不可忽視的寫作內(nèi)容。這就要求考生在寫作的過(guò)程中能夠準(zhǔn)確把握寫作要求,合理運(yùn)用表達(dá)邏輯順序,使得文章前后呈現(xiàn)一定的層次性和邏輯性,讓閱卷老師在閱讀文章的過(guò)程中充分感受你的文章合拍性和合理性。

筆者以為,在考場(chǎng)中,考生在文章的思維邏輯結(jié)構(gòu)安排中應(yīng)該突出如下幾方面:(1)注意表達(dá)的先后順序,特別是一些重要內(nèi)容和具有承上啟下的語(yǔ)句應(yīng)該予以首先展示,以顯示考生對(duì)文章整體結(jié)構(gòu)體系的理解;(2)注意使用適當(dāng)?shù)倪B貫詞語(yǔ),像:first,for example,for instance,such as等具有提示性的語(yǔ)句;(3)變化詞匯的使用形式,像在強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言表達(dá)內(nèi)容時(shí),考生不妨使用whats more…;in addition等詞匯。這樣,你的文章更具有內(nèi)在的邏輯性。

綜上所言,在英語(yǔ)高考考場(chǎng)中,學(xué)生可通過(guò)多元化思維,靈活運(yùn)用表達(dá)方式,使得文章在表現(xiàn)主題寫作要求的基礎(chǔ)上,更能夠體現(xiàn)形式的豐富性和表達(dá)的靈活性,有助于使得文章增光添彩。

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