張祖霞

英語作為一門語言學(xué)科,與其他學(xué)科相比,它有著獨(dú)特的個(gè)性。在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的指引下,在新教材的教學(xué)中,我們的英語教學(xué)工作該如何更好更有效的開展,如何讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)好英語,是許多老師面臨的困擾,筆者在多年的教學(xué)實(shí)踐中形成以下幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí):

第一:用愛的力量使學(xué)生保持學(xué)習(xí)英語的持久興趣。

在教學(xué)中發(fā)現(xiàn),剛開始學(xué)英語的學(xué)生上課積極性高,興趣也很濃厚。可隨著時(shí)間的推移,有些學(xué)生興趣漸漸降低,于是,我抓住學(xué)生活潑好動(dòng)的天性,將要學(xué)習(xí)的語言教材設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)新穎有趣,形式多樣,全員參與,主題突出的教學(xué)活動(dòng),盡可能多用游戲,歌謠,講故事,角色表演等手段和方法,讓學(xué)生在玩中學(xué),在輕松愉快的氣氛里不知不覺地感受英語,學(xué)習(xí)英語,運(yùn)用英語。如在學(xué)習(xí)身體各部分名稱head,nose,eye,arm,leg,foot…時(shí),我就設(shè)計(jì)了“摸五官”比賽,效果非常的好。同時(shí)作為教師不但要做到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,而且還要在自己的言行舉止方面保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

第二:盡可能增加語言輸入量。

尤其針對(duì)初中部低年級(jí)學(xué)生,絕不能因?yàn)樗麄兟牪欢徽f英語或者是因?yàn)橛械目谡Z學(xué)生難以立刻明白,而要重復(fù)多遍加上教師的各種手勢語態(tài)才能讓其明白,這好像浪費(fèi)了課堂寶貴的時(shí)間,其實(shí)并不是這樣,相反教師更應(yīng)該創(chuàng)造一定的英語環(huán)境多說英語,學(xué)生多用英語交流這樣才能極大地提高學(xué)生的聽力,訓(xùn)練其口語,從而提高學(xué)生使用英語的能力,達(dá)到英語教學(xué)的目的。我在日常的教學(xué)中是這樣做的,每天課前幾分鐘的Free talk,值日生的Duty report 都是學(xué)生口語訓(xùn)練的很好方式。為了讓學(xué)生張口說,開始只讓他們說簡單幾句話,如:Im on duty today. Today is Monday. Everyone ia here. 隨著知識(shí)的逐步深入詞匯量逐漸增加,讓他們自由談?wù)勊麄兩磉呝N近生活的事。例如介紹人物(自己,父母親,同學(xué),老師等),自己喜歡的食物,最喜愛的運(yùn)動(dòng)。因?yàn)楸容^貼近生活,所以他們就有話可說。

第三:在可能的情況下,教師用不同的方式去說。

講授語法時(shí)在第一種最基礎(chǔ)的句型上教師可以在口語會(huì)話中適當(dāng)加上幾種句型,學(xué)生自然的也就留下一個(gè)印象,而實(shí)際上英語語言的表達(dá)和漢語一樣豐富,長期訓(xùn)練下來,學(xué)生會(huì)去留心搜集有關(guān)同一意思而用不同表達(dá)方式來表達(dá)。這也就挖掘了一些學(xué)生使用英語的思維空間。

第四:創(chuàng)設(shè)情境,讓課堂“活”起來。

創(chuàng)設(shè)一個(gè)合理的教學(xué)情境不僅使教學(xué)直觀化、簡單化,使學(xué)生設(shè)身處地地置于其中。如在學(xué)習(xí)現(xiàn)在完成時(shí)have been tohave gone to的兩種句型中,教師創(chuàng)設(shè)一定的情境,一個(gè)同學(xué)回來了,一個(gè)同學(xué)沒回來,通過這樣的口語訓(xùn)練比較。Where is…?She has gone to… Where have you been?I have been to…這樣學(xué)生也就一目了然的體會(huì)到二者間的區(qū)別,在活躍的氣氛中,同學(xué)們輕松掌握了句型,而且也能用的很好,所以這堂課讓我驚喜不已,發(fā)現(xiàn)了學(xué)生身上的潛力比我想象的要強(qiáng)的多,他們就是天才。

當(dāng)然不一定學(xué)生“動(dòng)”起來就意味著把一堂課學(xué)好,學(xué)習(xí)語言要學(xué)會(huì)用,也要用腦子。有時(shí)看起來熱鬧,學(xué)生說啊,唱啊,似乎發(fā)揮了他們的主體性,但很多時(shí)候,只是鸚鵡學(xué)舌,機(jī)械的重復(fù),反而是一些課,也沒搞什么活動(dòng)而學(xué)生在記,在思搜,將所學(xué)的知識(shí)內(nèi)化,課堂實(shí)效反而大得多。所以在有些課堂出現(xiàn)“冷”現(xiàn)象也是正常的,不必?fù)?dān)心,這也是在要求教師恰到好處的把握活動(dòng)的松弛度。

第五:課堂授課要個(gè)性化。

適合別人的方法不一定適合自己,同樣設(shè)計(jì)一堂課,不同的人教出來肯定不一樣,同一節(jié)教案在不同班級(jí)用起來的效果也是不一樣的。那就要求教師不刻意的使用名師的教案。要根據(jù)自身的特點(diǎn)量身定做教學(xué)設(shè)計(jì)。新課程是一種新事物。要一下子把它完美的表現(xiàn)出來,還不是一件容易的事。還有待于我們這些一線教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷的摸索,來用多種方式的教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,提高課堂教學(xué)效率,提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

第六:正確處理好兩個(gè)關(guān)系:學(xué)生和學(xué)生的關(guān)系,教師與學(xué)生的關(guān)系。

如何處理在英語課堂中學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系呢?教師應(yīng)該積極的引導(dǎo)他們成為學(xué)習(xí)的伙伴,提倡合作學(xué)習(xí),小組學(xué)習(xí)。英語學(xué)科交際功能這種特殊性,讓他們明白他們是不得不這樣做,否則的話,學(xué)習(xí)英語就有可能變成“自己英語”失去英語使用這一功能。同時(shí)也能讓他們?cè)谟⒄Z學(xué)習(xí)過程中獲得積極的情感體驗(yàn),增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。

如何處理好教師與學(xué)生的關(guān)系呢?在合作學(xué)習(xí)中提倡教師要當(dāng)好“導(dǎo)演”,學(xué)生當(dāng)好“演員”。而不是再像傳統(tǒng)的教學(xué)所強(qiáng)調(diào)的那樣,教師為了保持所謂的權(quán)威。教師既“導(dǎo)”且“演”,結(jié)果是“導(dǎo)”不明,“演”不精,事倍功半,苦不堪言。所以在合作學(xué)習(xí)中,教師既充當(dāng)“管理者”“咨詢者”“顧問”和“參與者”等多種角色,旨在促進(jìn)整個(gè)教學(xué)過程發(fā)展,使學(xué)生與新知識(shí)之間的矛盾解決。

我深刻認(rèn)識(shí)到,教學(xué)的確是一門藝術(shù)性很強(qiáng)的工作,而英語教學(xué)的藝術(shù)性更強(qiáng),需要我們每個(gè)英語老師充分發(fā)揮多方面的才能去發(fā)展和完善。“教學(xué)有法,教無定法”,只要我們?nèi)硇牡赝度氲接⒄Z教學(xué)中去,不斷的探索和完善適合自己學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)法,就一定會(huì)有高效課堂。