須曉東

(江蘇科技大學(xué)體育學(xué)院，江蘇 鎮(zhèn)江 212003)

論后奧運(yùn)時(shí)期高校校園體育文化建設(shè)

須曉東

(江蘇科技大學(xué)體育學(xué)院，江蘇 鎮(zhèn)江 212003)

北京奧運(yùn)會(huì)對(duì)高校校園體育文化的物質(zhì)層面、精神層面和制度層面產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響和積極的促進(jìn)作用。文章闡述了高校校園體育文化的內(nèi)涵、結(jié)構(gòu)、特征和功能，并提出后奧運(yùn)時(shí)期應(yīng)重視和加強(qiáng)校園體育文化建設(shè)。

后奧運(yùn) 高校校園體育文化 建設(shè)

生命在于運(yùn)動(dòng)。伏爾泰這一耳熟能詳?shù)闹晾砻裕嬖V我們生命離不開(kāi)運(yùn)動(dòng)，特別是離不開(kāi)最根本的體育運(yùn)動(dòng)。結(jié)束不久的北京奧運(yùn)會(huì)給我們帶來(lái)了太多的驚喜，但是我們必須承認(rèn)中國(guó)是體育大國(guó)依然不是體育強(qiáng)國(guó)這一基本事實(shí)。中國(guó)要成為體育強(qiáng)國(guó)，必須要調(diào)動(dòng)全體國(guó)民參與體育的熱情，提高全體國(guó)民的體育素養(yǎng)和身體素質(zhì)。北京奧運(yùn)會(huì)前，各高校舉行了不少體育活動(dòng)，大大豐富了師生的體育生活。那么“后奧運(yùn)”時(shí)期，高校又將怎樣繼續(xù)傳承體育精神，豐富校園體育文化，開(kāi)展豐富多彩的體育活動(dòng)，提高高校師生的體育素養(yǎng)，增強(qiáng)師生體質(zhì)，這是一個(gè)值得研究的課題。

1 校園體育文化的界定

校園體育文化是一種獨(dú)特的文化現(xiàn)象，它以競(jìng)技體育、健身活動(dòng)、休閑娛樂(lè)為表現(xiàn)形式，以校園為空間，以學(xué)生、教師為參與主體，以課余體育活動(dòng)為主要內(nèi)容。是具有時(shí)代特點(diǎn)的一種群體文化。它直接影響師生的體育意識(shí)、體育態(tài)度和體育價(jià)值觀等，對(duì)高校體育工作產(chǎn)生著重要的影響。

2 校園體育文化的結(jié)構(gòu)

校園體育文化從廣義上講，是師生員工在高校體育教學(xué)、體育工作和體育活動(dòng)等過(guò)程中所形成的所有內(nèi)容的總和。從狹義上講，校園體育文化是指以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，以校園為空間所形成的文化形態(tài)。其結(jié)構(gòu)內(nèi)涵可分為三個(gè)層面：(1)表層文化：主要是顯形的物質(zhì)文化，表現(xiàn)為體育運(yùn)動(dòng)的形式，體育設(shè)施等可感覺(jué)到的形態(tài)，形成了特有的校園體育文化景觀(例如，體育場(chǎng)館、設(shè)施、器材等)；(2)中層文化：主要是混形的制度文化，是高校體育的綜合形態(tài)，具體表現(xiàn)在高校體育組織、體育政策、制度、體制、管理體系、運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽等；(3)深層文化：屬隱形的精神文化，主要指高校校園體育的價(jià)值觀、審美觀、意識(shí)形態(tài)和體育心理等方面。

3 校園體育文化的內(nèi)容與形式

3.1 體育課

體育課是實(shí)現(xiàn)高校體育目標(biāo)的基本組織形式，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行有目的、有組織的教育過(guò)程，是校園體育文化的基本組成部分。通過(guò)體育課傳播體育文化思想，學(xué)習(xí)體育文化的基本理論知識(shí)和實(shí)踐能力，介紹開(kāi)展體育文化活動(dòng)的各種內(nèi)容和方法。

3.2 體育生活方式

體育生活方式主要包括早鍛煉、課間操和課外俱樂(lè)部。它鍛煉的空間廣闊，內(nèi)容豐富、形式多樣，能吸引廣大學(xué)生積極參與。它的靈活性和選擇性可較好地滿足不同年齡、性別、興趣愛(ài)好以及不同體育基礎(chǔ)學(xué)生的不同要求，這對(duì)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，提高鍛煉積極性、自主性和創(chuàng)造性，形成學(xué)生個(gè)性心理特征有著積極的意義。體育生活方式既可以完成體育技能和體育素質(zhì)的練習(xí)，又能豐富校園體育文化的內(nèi)容，提高學(xué)生體育活動(dòng)的積極性。

3.3 高校校園各種體育競(jìng)賽

田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)、素質(zhì)運(yùn)動(dòng)會(huì)、達(dá)標(biāo)運(yùn)動(dòng)會(huì)等體育活動(dòng)是高校開(kāi)展校園體育文化的主要形式。運(yùn)動(dòng)會(huì)比賽項(xiàng)目多種多樣，內(nèi)容豐富，既有個(gè)人項(xiàng)目，也有集體項(xiàng)目，能激發(fā)學(xué)生的積極性和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。運(yùn)動(dòng)會(huì)前各班級(jí)積極投入到賽前的準(zhǔn)備工作中，入場(chǎng)式隊(duì)列練習(xí)、廣播操評(píng)比等形成了校園里的一道亮麗的風(fēng)景線。開(kāi)幕式上各班級(jí)多姿多彩的展示形式，體現(xiàn)了學(xué)生團(tuán)結(jié)、健康、向上的精神風(fēng)貌。

3.4 體育文化節(jié)、體育周

體育文化節(jié)面向全體學(xué)生，將體育文化作為素質(zhì)教育的重要組成部分來(lái)抓，為學(xué)生提供了展現(xiàn)個(gè)人才華和技藝的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生個(gè)性，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感，提高全校師生的體育文化素養(yǎng)。集中利用一周下午的課外活動(dòng)時(shí)間，組織開(kāi)展以趣味為特色的體育活動(dòng)，要求學(xué)生人人參加，使學(xué)生在快樂(lè)中體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，如拔河、多人綁腳跑、摸石子過(guò)河、袋鼠跳、踢毽子、長(zhǎng)繩接龍、抱球跑、障礙運(yùn)動(dòng)等項(xiàng)目。這些活動(dòng)參加的人數(shù)多，教師和學(xué)生一起參加比賽，場(chǎng)面熱烈，運(yùn)動(dòng)員們爭(zhēng)先恐后，激烈競(jìng)爭(zhēng)，各班級(jí)組成的啦啦隊(duì)文明、奔放、熱烈、充滿激情與活力，營(yíng)造了良好的校園體育文化氛圍。

3.5 體育知識(shí)講座與競(jìng)賽

體育知識(shí)講座是豐富學(xué)生體育知識(shí)的重要手段，講座題目應(yīng)配合教學(xué)任務(wù)，如國(guó)內(nèi)外體育時(shí)事、體育動(dòng)態(tài)、體育明星介紹、體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目介紹、學(xué)生關(guān)心的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問(wèn)題等。高校組織體育知識(shí)競(jìng)賽簡(jiǎn)單易行，同時(shí)可結(jié)合講座內(nèi)容及各種報(bào)刊雜志內(nèi)容，組織班級(jí)甚至全校性的體育知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，以提高學(xué)生對(duì)體育文化知識(shí)的積累和參與體育活動(dòng)的積極性。

3.6 運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練

高校在課余時(shí)間組織的運(yùn)動(dòng)隊(duì)，不僅可以提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)水平，而且還可以培養(yǎng)出一批運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的體育骨干，對(duì)高校群體活動(dòng)起到了指導(dǎo)和畫(huà)龍點(diǎn)睛的推動(dòng)作用。運(yùn)動(dòng)隊(duì)的建立，要以高校傳統(tǒng)體育項(xiàng)目為主，確保重點(diǎn)，以保持該校的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)和特色。

4 校園體育文化的特征

4.1 導(dǎo)向性

校園體育文化活動(dòng)的具體內(nèi)容豐富多樣，形式多姿多彩。這些豐富的活動(dòng)內(nèi)容不僅使校園體育文化活動(dòng)富有生機(jī)，提高了學(xué)生的體育文化素養(yǎng)，而且對(duì)學(xué)生掌握多種體育知識(shí)和方法起著積極的促進(jìn)作用。另一方面，大學(xué)生最終將告別校園走向社會(huì)，在此過(guò)程中，他們將所學(xué)到的體育知識(shí)、培養(yǎng)的體育愛(ài)好和體育鍛煉習(xí)慣一并帶入社會(huì)，傳播于社會(huì)。這將有助于社會(huì)體育風(fēng)氣的形成，促進(jìn)全民健身計(jì)劃的實(shí)施。

4.2 滲透性

校園體育文化作為一種意識(shí)形態(tài)和價(jià)值觀念，以其濃郁的體育文化氛圍培養(yǎng)和造就人才，影響著學(xué)生的思維方式、思想追求和行為習(xí)慣。高校的教學(xué)和科研活動(dòng)是高校的主文化，校園體育文化則是校園主文化的必要補(bǔ)充，而且在主文化的推動(dòng)下必然滲透到所有領(lǐng)域。很難設(shè)想，生活在一個(gè)管理無(wú)序、層次不高、格調(diào)不雅的環(huán)境中的人，會(huì)被造就成人格和心理品質(zhì)健康的優(yōu)秀人才。因此，高質(zhì)量、高水平的校園體育文化，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、合作精神和堅(jiān)強(qiáng)意志有著不容忽視的作用。加大對(duì)校園體育文化的引導(dǎo)、教育和管理的力度，使之與主文化相互作用、相互滲透、相互協(xié)調(diào)，就可以形成具有活力的校園體育文化。

4.3 時(shí)代性

作為校園體育文化所涉及的范圍應(yīng)是全方位的。從主體上看，所有學(xué)生參與其中，包括教書(shū)育人、服務(wù)育人、環(huán)境育人、文化育人等綜合教育方式；從內(nèi)容上看既包括精神文化培養(yǎng)、實(shí)踐能力鍛煉，又包括良好品質(zhì)的養(yǎng)成、思想素質(zhì)的提高等。有什么社會(huì)存在就有什么社會(huì)意識(shí)。20世紀(jì)50年代我國(guó)實(shí)行的全民健身熱、貫徹勞衛(wèi)制，在校學(xué)生的體育成績(jī)要達(dá)到等級(jí)運(yùn)動(dòng)員的標(biāo)準(zhǔn)；60年代中期至70年代末期的文化大革命，體育幾乎處于癱瘓狀態(tài)；80年代學(xué)習(xí)女排熱；90年代初期又是足球熱；而今又搞全民健身計(jì)劃，每搞一次活動(dòng)，它都深深地影響著高校，甚至成為那個(gè)特定時(shí)代高校校園體育文化的主旋律?？傊?，時(shí)代的體育精神感染著校園體育文化，校園體育文化又反映著時(shí)代的體育面貌。

4.4 客觀性

校園體育文化是在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐中逐步形成的，是一種文化的歷史積淀，它在社會(huì)文化環(huán)境和高校本身發(fā)展的合力作用下形成。盡管不排除人的主觀努力，但從總體上看是客觀的、獨(dú)立的。教育界有個(gè)共識(shí)：凡是育人工作有特色、對(duì)外聲譽(yù)高的高校，一般都有優(yōu)良健康向上的校園體育文化。而體育活動(dòng)不開(kāi)展、群體活動(dòng)不普及的高校大多是管理無(wú)生氣、育人不景氣。校園體育文化作為一種客觀存在的形態(tài)，不管你意識(shí)與否，它總是會(huì)對(duì)高校的發(fā)展產(chǎn)生或正、或負(fù)、或大、或小的作用。

5 校園體育文化功能

5.1 教育功能

校園體育文化在培養(yǎng)社會(huì)所需人才的總目標(biāo)中擔(dān)負(fù)著不可替代的重任，它通過(guò)有計(jì)劃、有組織、有目的的訓(xùn)練、競(jìng)賽和課外俱樂(lè)部等活動(dòng)內(nèi)容而形成一種有意義的校園體育文化氛圍。在這一活動(dòng)中，教師“傳道、授業(yè)、解惑”。一方面，他們通過(guò)各種形式傳播體育文化知識(shí)；另一方面，他們又是一支穩(wěn)定的校園體育文化主體，指導(dǎo)學(xué)生向著健康而有序的方向永無(wú)止境地發(fā)展。這不但促進(jìn)學(xué)生增長(zhǎng)體育才干、增進(jìn)其身心健康，而且還培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立崇高的理想和鍛煉堅(jiān)忍不拔的意志。

5.2 創(chuàng)新功能

師生作為校園體育文化的主體，他們不滿足于現(xiàn)狀，企盼從事創(chuàng)造性的體育活動(dòng)，繼而創(chuàng)造出新的精神產(chǎn)品和文化財(cái)富，以符合時(shí)代的發(fā)展需要。從客觀上來(lái)說(shuō)，校園體育文化成為多種文化意識(shí)的溫床，在這里容易產(chǎn)生新的思想和新的觀念，產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)和表現(xiàn)欲望，閃爍師生新異的思想火花。如有意識(shí)有計(jì)劃地安排學(xué)生參與一些富有創(chuàng)造性的活動(dòng)，組織一次體育專(zhuān)題討論會(huì)，制定一套健身計(jì)劃，設(shè)計(jì)一個(gè)趣味游戲，指揮一場(chǎng)足球比賽等，通過(guò)這些活動(dòng)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察思維和想象能力，也可鍛煉他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

5.3 娛樂(lè)功能

在大學(xué)校園里，繁忙的教學(xué)科研工作，學(xué)生的緊張學(xué)習(xí)，使師生感到焦慮和疲勞。而校園體育文化可以松弛情緒，消除疲勞。在豐富的校園體育文化中，不管是競(jìng)技項(xiàng)目還是休閑項(xiàng)目，普遍都帶有濃厚的娛樂(lè)色彩，這正迎合了師生的生理、心理特點(diǎn)和文化的需要。在這些活動(dòng)中，師生暫時(shí)忘掉了在工作和學(xué)習(xí)上的煩惱、焦慮和緊張等心理壓力，獲得精神愉悅與自由，保持了樂(lè)觀情緒。而且，還能通過(guò)體育活動(dòng)的氛圍達(dá)到陶冶情操，凈化心靈，享受生活樂(lè)趣的目的，有利于師生身心和諧健康的發(fā)展。

5.4 育人功能

校園體育文化、體育教學(xué)以及其它課堂教學(xué)等方面共同擔(dān)負(fù)著育人的責(zé)任。豐富多彩、健康活躍的校園體育文化可以彌補(bǔ)體育教學(xué)和其它課程教學(xué)的不足，促進(jìn)學(xué)生的體育知識(shí)、體育技術(shù)、體育技能的學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生的體育知識(shí)領(lǐng)域，鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)、身體機(jī)能、體育能力、自我鍛煉能力及獨(dú)立思考能力，也為展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性創(chuàng)造了理想的環(huán)境和條件，有利于增強(qiáng)學(xué)生的自信心和社會(huì)活動(dòng)能力。總之，校園體育文化的育人作用，主要是提高學(xué)生的身體素質(zhì)、思想道德素質(zhì)和體育文化素質(zhì)，培養(yǎng)有理想、有道德、有紀(jì)律的一代新人。

6 后奧運(yùn)時(shí)期加強(qiáng)校園體育文化建設(shè)的途徑和方法

6.1 加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，建立管理機(jī)構(gòu)

轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，建立管理機(jī)構(gòu)，構(gòu)建校園體育文化的運(yùn)行網(wǎng)絡(luò)。使領(lǐng)導(dǎo)和廣大師生充分認(rèn)識(shí)到校園體育文化在高校中的地位和作用，把工作、研究和探索的問(wèn)題集中到這個(gè)尚待進(jìn)一步開(kāi)發(fā)的地方，有計(jì)劃、有步驟地開(kāi)展校園體育文化工作。

6.2 加強(qiáng)體育理論教育，增強(qiáng)認(rèn)知能力

體育理論教育是高校體育的重要組成部分。是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生體育能力的基礎(chǔ)。隨著科技的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，體育課上的理論教育已遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生的求知欲望。因此，體育理論知識(shí)的教育不能只限于體育理論課教學(xué)，應(yīng)把體育理論知識(shí)的教育延伸到課余體育中來(lái)。同時(shí)要根據(jù)大學(xué)生具有獨(dú)立思維和善于思考問(wèn)題的特點(diǎn)，了解他們的需求，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，加強(qiáng)體育理論知識(shí)教育的深度和廣度。具體途徑如下：

6.2.1 利用課余時(shí)間，組織多種多樣的體育理論知識(shí)講座

首先，課余體育的一切活動(dòng)，應(yīng)力求教師從理論上給予指導(dǎo)。在各類(lèi)競(jìng)賽及課余活動(dòng)之前，有計(jì)劃、有針對(duì)性地舉辦各類(lèi)專(zhuān)項(xiàng)體育知識(shí)講座、舉辦學(xué)生裁判員培訓(xùn)班等。其次，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要，安排適合時(shí)代發(fā)展的體育理論知識(shí)講座；對(duì)喜歡籃球的學(xué)生組織NBA籃球知識(shí)及如何欣賞NBA籃球比賽的講座。對(duì)喜愛(ài)足球的學(xué)生組織足球知識(shí)及如何欣賞世界杯、歐洲杯比賽的講座等。另外，有計(jì)劃地邀請(qǐng)?bào)w育界知名人士來(lái)校進(jìn)行專(zhuān)題講座。同時(shí)，組織學(xué)生進(jìn)行多種多樣的體育知識(shí)競(jìng)賽，改變以往高校傳授體育理論知識(shí)的方式及學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力。

6.2.2 利用現(xiàn)代化手段，加強(qiáng)體育理論教育

利用校園網(wǎng)，開(kāi)發(fā)體育資源，建立體育網(wǎng)站。開(kāi)展網(wǎng)上咨詢、體育信息發(fā)布、網(wǎng)上體育知識(shí)競(jìng)賽、網(wǎng)上體育答疑和網(wǎng)上體育知識(shí)指南等系列活動(dòng)。這些活動(dòng)既豐富了學(xué)生體育理論知識(shí)，同時(shí)又豐富了校園體育文化生活。

6.3 增加校園體育文化的經(jīng)費(fèi)投入

加強(qiáng)校園體育運(yùn)動(dòng)場(chǎng)館和體育設(shè)施的建設(shè)，開(kāi)發(fā)新興的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，特別是娛樂(lè)性、健身性較強(qiáng)的休閑余暇項(xiàng)目，充分體現(xiàn)健身、育人、享受的特征，創(chuàng)造良好的校園體育環(huán)境，吸引更多的學(xué)生主動(dòng)參與。加大對(duì)高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)、學(xué)生體育協(xié)會(huì)、課外俱樂(lè)部的經(jīng)費(fèi)投入，為開(kāi)展校園體育文化活動(dòng)提供保障。

6.4 充分發(fā)揮學(xué)生在校園體育文化中的主人翁作用

在構(gòu)建校園體育文化運(yùn)行網(wǎng)絡(luò)中，學(xué)生會(huì)體育干部、學(xué)生體育積極分子是一支強(qiáng)大的主力軍，在營(yíng)造校園體育文化氛圍中將起到重要的作用，從教育學(xué)的角度看，這是由學(xué)習(xí)主體的學(xué)生、教學(xué)主體的教師、管理主體的高校領(lǐng)導(dǎo)三個(gè)方面相互聯(lián)系和相互作用構(gòu)成的教育主體的能動(dòng)作用。從這個(gè)意義講，現(xiàn)行體育課堂教學(xué)中單一化、統(tǒng)一化、呆板封閉占主導(dǎo)地位的教學(xué)模式是無(wú)法比擬的。因此，這是我們研究、探討校園體育文化的焦點(diǎn)。

6.5 建立高校校園體育文化評(píng)估體系

全國(guó)、全省每4年應(yīng)進(jìn)行校園體育文化評(píng)估、表彰，各校每年也應(yīng)建立表彰校園體育文化工作先進(jìn)單位和先進(jìn)個(gè)人的制度，在有條件的高校應(yīng)設(shè)立校園體育文化獎(jiǎng)勵(lì)基金。把校園體育文化作為高校體育工作綜合考核的基本內(nèi)容。

[1]曲宗湖，等.課余體育新視野[M].北京：人民體育出版社，1999.

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On the Construction of Sports Culture in University Campus in Post-Olympic Age

Xu Xiaodong
(School of Physical Education,Jiangsu University of Science and Technology,Zhenjiang Jiangsu 212003)

Beijing Olympic Games have caused a deep influence and played an active role in both the physical and spiritual layers of sports culture in university campus.This article aims to illustrate the implication,structure,feature and function of sports culture in university campus.And finally it puts forward the idea that construction of sports culture in university campus should be strengthened and given more attention in post-Olympic age.

post-Olympic sports culture in university campus construction

G807.4

A

1004—5643(2010)01—0084—03

須曉東(1960～)，男，副教授。研究方向：學(xué)校體育教學(xué)。