方俠頂

（張家港市大新中學(xué)，江蘇 張家港 215636）

理論與方法探索

中學(xué)體育教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)策略研究

方俠頂

（張家港市大新中學(xué)，江蘇 張家港 215636）

創(chuàng)新能力的核心是創(chuàng)新思維能力。本文從創(chuàng)新思維能力的內(nèi)涵著手，指出了在中學(xué)體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的重要性，并針對(duì)性地提出了一些培養(yǎng)策略。

中學(xué)體育教學(xué)；創(chuàng)新思維能力；培養(yǎng)策略

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新精神，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，是社會(huì)發(fā)展的需要和新時(shí)代的要求，是現(xiàn)代教育的一個(gè)價(jià)值取向。創(chuàng)新能力的核心是創(chuàng)新思維能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的問題已成為現(xiàn)代教育所面臨的極具挑戰(zhàn)性的課題。體育教學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的形成、創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)具有一定的作用。如何在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，激發(fā)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性思維，是當(dāng)前我們體育教學(xué)必須要面對(duì)的課題、難題。因此，值得深入地研究。

1 創(chuàng)新思維能力的內(nèi)涵

1.1 創(chuàng)新思維的內(nèi)涵

創(chuàng)新思維也稱為創(chuàng)造性思維，但是二者又有著本質(zhì)的區(qū)別。因此，弄清兩者的區(qū)別，有利于我們更好地理解創(chuàng)新思維。相對(duì)常規(guī)思維而言，創(chuàng)新思維是指在人的創(chuàng)新活動(dòng)中，靈活運(yùn)用各種思維方法，產(chǎn)生新的具有社會(huì)或個(gè)人價(jià)值的成果并獲得效益的思維活動(dòng)。而創(chuàng)造性思維是指創(chuàng)造活動(dòng)中的思維，是人們將已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行改組和重建，以新穎獨(dú)特的方法解決問題，并且獲得新穎的、獨(dú)創(chuàng)的、有價(jià)值的思維活動(dòng)。創(chuàng)新思維和創(chuàng)造性思維都強(qiáng)調(diào)在已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，突破舊的思維模式，以新穎獨(dú)特的方法解決問題，并產(chǎn)生具有價(jià)值的思維成果。創(chuàng)造性思維獲得的思維成果都是觀念成果，而創(chuàng)新思維更加側(cè)重與觀念成果的成功實(shí)施和再造成果的獲得。貴州師范大學(xué)的余雷教授在專著《物理學(xué)創(chuàng)新思維》中提出：創(chuàng)新能力的核心是創(chuàng)新思維，創(chuàng)新思維的核心是創(chuàng)造性思維。就是說，創(chuàng)造性思維是創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)，創(chuàng)新思維是創(chuàng)造性思維的進(jìn)一步發(fā)展。

1.2 創(chuàng)新思維能力的內(nèi)涵

創(chuàng)新思維能力是個(gè)體綜合運(yùn)用各種思維及其思維方法在完成相應(yīng)的任務(wù)時(shí)的心理特征。創(chuàng)新思維能力的強(qiáng)弱、優(yōu)劣、水平的高低主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是內(nèi)在地表現(xiàn)為創(chuàng)新思維的品質(zhì)的高低；二是外顯為個(gè)體綜合運(yùn)用各種思維形式及其方法完成相應(yīng)的任務(wù)時(shí)的效果。因此，創(chuàng)新思維能力內(nèi)在表現(xiàn)為個(gè)體創(chuàng)新思維能力品質(zhì)的優(yōu)劣，對(duì)外表現(xiàn)為個(gè)體對(duì)客觀世界改造的效果。創(chuàng)新思維能力的品質(zhì)是人們?cè)趯W(xué)習(xí)和研究問題的過程中逐漸形成和發(fā)展的，并在此過程中表現(xiàn)出來，直接影響解決問題效率的個(gè)體心理特征，是創(chuàng)新思維能力強(qiáng)弱的反映，是衡量創(chuàng)新思維能力水平高低的重要指標(biāo)，主要包括流暢性、變通性和獨(dú)創(chuàng)性等幾個(gè)方面。在解決具體問題的過程中，創(chuàng)新思維能力外顯為提出問題、分析問題和解決問題的一些確定的思維過程、基本的思維方法和形式。

2 中學(xué)體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的重要性

2.1 現(xiàn)代教育的需要

江澤民同志曾指出：“面對(duì)世界飛速發(fā)展的挑戰(zhàn)，我們必須把增強(qiáng)民族創(chuàng)新能力提到關(guān)系中華民族興衰存亡的高度來認(rèn)識(shí)，教育在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面，肩負(fù)著特殊的使命。”創(chuàng)新時(shí)代需要具有創(chuàng)新能力的創(chuàng)新型人才，創(chuàng)新型人才的創(chuàng)新能力依賴于教育的培養(yǎng)。新世紀(jì)以來，我國的現(xiàn)代化建設(shè)面臨著艱巨的任務(wù)，迫切地需要加快推進(jìn)素質(zhì)教育步伐，努力培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的德智體全面發(fā)展的一代新人，為提高國民整體素質(zhì)發(fā)揮應(yīng)有的作用。創(chuàng)新是新時(shí)代的主旋律，也是社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力。面對(duì)新的時(shí)代，中國要想在世界新技術(shù)革命的挑戰(zhàn)中崛起，要想在激烈的國際經(jīng)濟(jì)和技術(shù)競爭中領(lǐng)先，就必須把創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)放在教育發(fā)展的首位。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維能力，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，既是時(shí)代的要求，也是社會(huì)發(fā)展對(duì)教育提出的新要求，更是現(xiàn)代教育肩負(fù)的歷史使命。

2.2 體育課改的需要

教育是一個(gè)國家國際競爭力的基礎(chǔ)和支柱，是經(jīng)濟(jì)和社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。改革開放以來，我國基礎(chǔ)教育取得了輝煌成就，基礎(chǔ)教育課程建設(shè)也取得了顯著成績。但是，面對(duì)時(shí)代的發(fā)展、未來的挑戰(zhàn)和學(xué)生多樣化發(fā)展的需求，現(xiàn)行劃一的、死板的基礎(chǔ)教育課程愈加不利于學(xué)生的全面發(fā)展，難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，難以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，調(diào)整基礎(chǔ)教育的課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的基礎(chǔ)教育課程體系勢(shì)在必行。為了順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的新需要，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，努力培養(yǎng)學(xué)生健全的個(gè)性和完整的人格，造就新一代高素質(zhì)的社會(huì)公民，加快我國從人口大國邁向人力資源強(qiáng)國的步伐，實(shí)現(xiàn)中華民族的復(fù)興，教育部下發(fā)了指導(dǎo)我國基礎(chǔ)教育改革的綱領(lǐng)性文件《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》（2001年），大力推進(jìn)我國基礎(chǔ)教育從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的變革，其中貫穿課程改革的核心理念就是“為了中華民族的復(fù)興，為了每位學(xué)生的發(fā)展”，課程改革的目的，就是更好地關(guān)注學(xué)生，全心全意地幫助他們成為有政治頭腦、有文化基礎(chǔ)、有實(shí)踐能力、有創(chuàng)新精神、身心健康發(fā)展的一代新人，并且對(duì)課程設(shè)置提出了具體要求：“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析問題和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！庇纱丝梢姡绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，目前也是今后體育教育課程改革的重大課題。

3 中學(xué)體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的策略

3.1 更新觀念，解放教育思想

傳統(tǒng)的體育教育崇尚權(quán)威，注重書本知識(shí)和教師尊嚴(yán)，特別在體育教學(xué)組織上，重視教師的教，忽視學(xué)生主動(dòng)的學(xué)；重視教學(xué)的“結(jié)果”，忽視教學(xué)的過程；重視知識(shí)的灌輸和技能的傳授，忽視思維能力的培養(yǎng)，這種觀念嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的自主發(fā)揮?，F(xiàn)代體育教學(xué)觀，既重視教師的主導(dǎo)作用，也強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用。教師不僅要傳授系統(tǒng)的知識(shí)，更重要的是“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”，幫助學(xué)生去構(gòu)建自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。我們必須從思想上轉(zhuǎn)變觀念，改變教育思想和觀念，更新教育模式，在教學(xué)指導(dǎo)思想上要把體育教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主鍛煉、獨(dú)立思考的能力聯(lián)系起來，由單純的競技式的體育教學(xué)向“育人為本，健康第一”的素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，教學(xué)改革的不斷深入，體育教師必須不斷地更新觀念，解放教育思想。

3.2 創(chuàng)新體育教學(xué)模式

傳統(tǒng)體育教學(xué)模式，主要是讓學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，教學(xué)目標(biāo)單一，組織形式死板，這種教學(xué)模式已使部分學(xué)生深感厭煩，不愿意上體育課的學(xué)生大有人在，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力上凸現(xiàn)不足。因此，急需改變傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，創(chuàng)新體育教學(xué)，倡導(dǎo)半開放、全開放式的體育教學(xué)形式。在教學(xué)方法上，應(yīng)采用啟發(fā)、誘導(dǎo)的方式，積極推廣“愉快教育”“成功教育”，培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展。教學(xué)方法要從重教轉(zhuǎn)移到重引導(dǎo)的教學(xué)方法上來，由過去以健身為主的方法轉(zhuǎn)移到健心求智上來，由“一刀切”的教學(xué)法轉(zhuǎn)向區(qū)別教學(xué)整體發(fā)展上來，變單一的技術(shù)技能測(cè)評(píng)為綜合素質(zhì)質(zhì)量測(cè)評(píng)，不單看學(xué)生在課中達(dá)到的絕對(duì)成績，更應(yīng)重視學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的進(jìn)步幅度與求知程度。在體育課考核制度上力求改變，促使學(xué)生摒棄單純?yōu)榱藨?yīng)試而練習(xí)的習(xí)慣。通過體育教法、學(xué)法的改革創(chuàng)新，使學(xué)生在教學(xué)中進(jìn)行有益地探索，使學(xué)生的創(chuàng)新思維能力得到培養(yǎng)。

3.3 創(chuàng)新體育教學(xué)方法

教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中運(yùn)用的方式與手段的總稱。體育運(yùn)動(dòng)是既有身體活動(dòng)(生理活動(dòng))的練習(xí)又有腦力活動(dòng)(心理活動(dòng))的練習(xí)。在體育教學(xué)活動(dòng)中，要培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)不斷的創(chuàng)新思維能力，就需要學(xué)生的大腦始終處于積極的思維狀態(tài)之中。因此，在運(yùn)用體育教學(xué)方法上就必須打破傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法，創(chuàng)新體育教學(xué)。體育教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際的認(rèn)知水平和已有的知識(shí)，去設(shè)計(jì)情境，使學(xué)生在產(chǎn)生情感共鳴的前提下快樂學(xué)習(xí)，以生活展現(xiàn)情境，以實(shí)物演示情景，以圖畫、錄音、多媒體再現(xiàn)情境，以音樂渲染情境，以表演體會(huì)情境，以語言描述情境，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象。與此同時(shí)，體育教師還應(yīng)變通思路，轉(zhuǎn)換思維角度，運(yùn)用刺激、強(qiáng)化、反饋等多種手段完成教學(xué)任務(wù)，重視教與學(xué)的行為本身，強(qiáng)調(diào)教學(xué)技巧的靈活運(yùn)用，力求實(shí)現(xiàn)教學(xué)知識(shí)和教學(xué)技能的創(chuàng)新，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、發(fā)散性學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

3.4 營造和諧、寬松的教學(xué)環(huán)境

寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境是創(chuàng)造性思維活躍的基礎(chǔ)，能有效地喚起學(xué)生的主體意識(shí)，使學(xué)生主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，激活學(xué)生的思維，在教學(xué)中努力建立一種相互平等、相互尊重、相互信任的師生關(guān)系是必要的。學(xué)生的“學(xué)”法各有不同，有必要通過經(jīng)常的討論和交流，不斷完善自身的學(xué)習(xí)方法。而嚴(yán)格的課堂紀(jì)律限制了學(xué)生的交流和切磋，不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。我們要營造開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，變“統(tǒng)”為“放”，豐富教學(xué)組織形式，改善課堂氣氛嚴(yán)肅有余、活潑不足的狀況。教師要謹(jǐn)慎使用紀(jì)律措施，把微笑帶進(jìn)課堂，把激勵(lì)帶進(jìn)課堂，把競爭帶進(jìn)課堂，創(chuàng)造一種和諧、愉悅和向上的寬松教學(xué)環(huán)境。

3.5 培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣和愛好

學(xué)生各種能力的發(fā)展與其興趣和愛好是分不開的。人們對(duì)感興趣的事物，注意力往往容易持久集中，從而保持清晰的感知、周密的思維、牢固的記憶。因此，強(qiáng)烈的興趣、動(dòng)機(jī)和求知欲對(duì)活動(dòng)的創(chuàng)造性具有顯著的促進(jìn)作用。如果教學(xué)方法比較單一，陷入死板、沉悶的境地，就會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生對(duì)所上體育課產(chǎn)生厭倦和抵觸情緒。體育教師在體育教學(xué)方法上，可增加一些新鮮、實(shí)用、趣味性和娛樂性強(qiáng)的內(nèi)容，使學(xué)生感到富有新穎感和趣味性，激發(fā)求知欲。培養(yǎng)學(xué)生的興趣既是體育教學(xué)改革的需要，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的需要，更是學(xué)生求異、探奇、發(fā)現(xiàn)、發(fā)展，乃至將來發(fā)明創(chuàng)造的一種精神力量。

4 小 結(jié)

社會(huì)需要?jiǎng)?chuàng)新人才，創(chuàng)新人才需要?jiǎng)?chuàng)新教育。在中學(xué)體育教學(xué)當(dāng)中，廣大的體育教師要善于引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，善于指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，引導(dǎo)學(xué)生用聯(lián)系的眼光去理解知識(shí)、更新觀念、解放思想。創(chuàng)新體育教學(xué)模式和教學(xué)方法，為學(xué)生營造和諧寬松的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣與愛好，啟發(fā)學(xué)生從不同的角度、不同的方面去思考，提高學(xué)生觸類旁通、舉一反三的能力，加速學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的形成，提高學(xué)生的體育創(chuàng)新思維能力。

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G807.3

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1674-151X（2010）04-096-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2010.04.045

投稿日期：2010-02-11

方俠頂（1972 ～），中教一級(jí)。研究方向：體育教學(xué)與訓(xùn)練。