阮永福，成守允

（合肥工業(yè)大學體育部，安徽 合肥 230009）

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探索高?？缧^(qū)模式下和諧校園體育文化的構建

阮永福，成守允

（合肥工業(yè)大學體育部，安徽 合肥 230009）

運用文獻資料法、訪談法等方法，對跨校區(qū)模式下高校校園體育文化的建設進行研究和探討。通過研究發(fā)現(xiàn)目前跨校區(qū)高校校園體育文化建設存在諸多問題，如物態(tài)文化的重疊增加學校經濟負擔，場館利用率降低；教師引導作用減弱；場域因素造成校園體育文化斷層現(xiàn)象等。建設和諧、成熟的校園體育文化對跨校區(qū)高校校園文化發(fā)展具有重要的促進作用。

跨校區(qū)；高校；校園體育文化；場域

1 前 言

近年來我國高校教育事業(yè)取得了巨大的發(fā)展，在辦學規(guī)模上不斷的擴大，在招生人數(shù)上也增加了很多，這與我國經濟的發(fā)展和不斷增加的國際地位是相適應的。但是同時，我國高校在發(fā)展的過程中也面臨著諸多全新的課題，特別是在高?！昂喜ⅰ焙汀皵U建”過程中形成的一校多區(qū)的跨校區(qū)校園格局，這種格局帶來的場域區(qū)隔會對校園文化發(fā)展產生一定的影響。成功的校園文化建設能夠在傳承優(yōu)良傳統(tǒng)、提高學生素質、凝聚學校員工等方面發(fā)揮積極的作用。而現(xiàn)在的一校多區(qū)的場域區(qū)隔環(huán)境可能會造成校園文化的斷裂，影響校園文化的傳承。如何在多校區(qū)的格局下發(fā)展和傳承大學文化，已成為我國高等教育事業(yè)發(fā)展的重大課題之一。體育文化是大學文化中的一個重要組成部分，在多校區(qū)的格局中如何進行體育文化建設也已成為我國發(fā)展高等教育事業(yè)的重要內容。

2 校園體育文化的涵義

校園體育文化是校園中體育運動的物質、制度、精神文化的總和，是指在高校校園這個特定的文化環(huán)境里，以學生為主體，以教師為主導，以促進大學生全面發(fā)展為目標，以身體鍛煉為手段，以各種體育知識為主要內容，在體育教學、管理和科研中形成的物質和精神成果的總和。在校園體育文化的物質方面主要包括學校的各種體育場館和運動器械等，它是體育文化的物態(tài)形式，是直接呈現(xiàn)在學生眼前的物質，對體育文化的發(fā)展起到直觀的影響，是校園體育文化的基礎和物質外殼；校園體育制度文化主要是指學校制定的各種體育規(guī)章制度，它對校園體育活動起到規(guī)范、制約和指導的作用；校園體育精神文化是體育文化最核心的層次，它是在多年體育活動中潛移默化、情境交融中形成的體育價值觀、體育意識和情感。它能引領校園體育活動方向，激發(fā)校園體育活動熱情，推動校園體育文化發(fā)展，是一個學校體育活動最本質的特征。成功的校園體育文化能夠起到積極教育的作用，它能夠凝聚教師和學生，通過豐富的體育活動加強他們之間的交流，激發(fā)鍛煉的熱情，娛樂身心，同時成功的體育文化能夠傳承優(yōu)良的體育傳統(tǒng)，提升學生的綜合素質。

3 跨校區(qū)校園體育文化存在的問題

3.1 物態(tài)文化的重疊增加經濟負擔，利用率降低

校園體育文化的物質形態(tài)是其發(fā)展的基礎，沒有充分的物質基礎那么體育文化的發(fā)展將成為一句空話。目前無論是“合并型分離”“新建型分離”，還是“混合型分離”，各校區(qū)之間的距離都會成為阻止不同校區(qū)學生往來的障礙。學生的體育活動還是主要以自己所在的校區(qū)為主，那么為了滿足學生不同體育運動的需求，則各個校區(qū)的體育設施要相對齊全，由此引發(fā)的是一所學校要建立多個同種功能的體育場館和配置相同的體育器械，如田徑場、籃球場等。這種物態(tài)文化形式的重疊無形中加重學校的經濟負擔，在場館保養(yǎng)和看護的費用方面也將成倍的增加，在場館利用率方面由于校區(qū)之間距離的障礙，導致了場館得不到其他校區(qū)學生充分的利用，降低了利用率。

3.2 場域區(qū)隔造成校園體育文化的斷裂

在目前多校區(qū)校園學生安排上主要有以下方式，其一是把同一年級放在相同的校區(qū)，這種方式主要是“新建型分離”的學校；另一種方式是把同一專業(yè)不同年級的學生放在同一校區(qū)。文化的發(fā)展有其本身的連貫性和傳承性，如果缺乏前人的引領，那么文化的繼承將會大打折扣，這種高低年級的分離使得校園體育文化的傳承受到很大挑戰(zhàn)，高年級學生的體育經驗和能力不能傳給低年級的學生，帶頭兵的作用大大減弱，這對校園體育文化的沖擊非常大。低年級的學生由于缺少高年級學生的組織和引導，在體育活動的開展上就相對盲目，這對他們體育能力的培養(yǎng)也是非常不利的。相同專業(yè)在同一校區(qū)的多校區(qū)環(huán)境下，雖然在相同院系學生體育文化的傳承上沒有減弱，但是不同院系間體育活動的交流就會相應減少，這種場域區(qū)隔會增強不同校區(qū)院系間體育活動交流的難度，這對整個學校的體育文化發(fā)展是不利的。

3.3 教師引導作用的減弱

隨著國家取消福利分房，住房的貨幣化管理，大學中的許多教師選擇到校外居住。在 “新建型分離”的新區(qū)幾乎沒有教師住家，而且大多新區(qū)都建筑在城郊，由于生活不方便幾乎很少教師愿意留在那里，在學校的管理方面大多是派輔導員臨時住在那里負責管理。教師和學生的見面交流幾乎只能在體育課堂上，大多是課一結束教師便坐校車回去，導致學生和教師缺少交流和溝通，減少了體育教師的示范作用。由于距離遠，也使得教師在組織學生體育活動方面增加了障礙，這樣導致學生缺乏教師的引導，尤其是體育教師在課余的自我鍛煉方面，如果能和學生一起鍛煉，則會發(fā)揮很好的示范和引領作用，學生能夠親身體驗到教師的能力和水平，這種課余的同場交流一方面可以讓學生親身體驗教師的技戰(zhàn)術，另一方面在課余輕松的氛圍下能使得學生能夠更加以放松的心情向教師學習和請教，這種教師的親身示范和良好輕松的氛圍這對運動技戰(zhàn)術學習是非常有幫助的。但是由于場域的區(qū)隔，教師的引導作用大大的減弱了。

3.4 難以形成校園主流體育文化

多校區(qū)的校園存在有兩個或者兩個以上的校區(qū)?！昂喜⑿头蛛x”的校園是由前期不同的校園合并而成，在以前校園體育的長期發(fā)展中，已經形成了自己特殊體育文化風格，合并后不同體育文化風格會產生碰撞，要想整合不同風格的體育文化則需要協(xié)調好他們在發(fā)展中的各種關系，并且由于場域區(qū)隔無疑會加大整合的難度。在“新建型分離”的校園中同樣存在這種場域區(qū)隔所帶來的問題，而且新建校區(qū)大多在距離老校區(qū)較遠的城郊，二者之間的距離無疑會給建設統(tǒng)一的校園體育文化帶來負面影響，對形成學校特有的主流文化產生不利因素。在新老校區(qū)或者主校區(qū)和分校區(qū)二者誰為主體？以及如何減少場域區(qū)隔所帶來的消極因素是多校區(qū)校園體育文化建設必須面對的問題。

4 跨校區(qū)校園體育文化發(fā)展策略

4.1 統(tǒng)籌規(guī)劃多校區(qū)校園體育文化建設

一所高校有別于另一所高校有很多方面，如校園建設、專業(yè)設置、師生人數(shù)等等，但是它們最根本區(qū)別在于它們所具有的校園文化底蘊和特征。缺乏統(tǒng)一的構建將會制約校園文化的發(fā)展。體育文化作為校園文化的重要組成部分，在校園文化整體傳承中，扮演著重要角色。因此，在多校區(qū)校園中構建統(tǒng)一的、協(xié)調的校園體育文化是多校區(qū)校園建設的重要組成部分。在“新建型分離”的校園中，主要考慮新校區(qū)要符合老校區(qū)原有體育文化的問題，新校區(qū)體育文化的建設要符合老校區(qū)體育文化精神，適合老校區(qū)體育文化發(fā)展風格，只有這樣才能順利傳承原有校園體育文化的底蘊。在“合并型分離”校園體育文化建設中要充分考慮到不同體育文化的融合，協(xié)調好多種體育制度和精神方面的差異。如果處理不當，則會產生各個校區(qū)各自為政的局面，這樣則會對整體校園體育文化的發(fā)展產生負面影響。在校園體育物質文化的構建中要從學校的全局出發(fā)，對各個校區(qū)體育場館、器械等進行統(tǒng)籌考慮，在風格上盡量保持一致，以體現(xiàn)校園體育文化的整體意識，增強內聚力。在體育制度文化中要建立統(tǒng)一的校園體育規(guī)章制度，在統(tǒng)一的規(guī)章制度下，各個校區(qū)可以根據(jù)自己的條件建立符合校園體育文化整體發(fā)展的規(guī)劃。體育精神文化是引領校園體育活動方向，激發(fā)校園體育活動熱情，推動校園體育文化發(fā)展的重要動力，是一個學校體育活動最本質的特征，它能凝聚全體教職員工和學生的體育價值取向和精神追求。在多校區(qū)校園體育精神文化的建設中，不僅要傳承老校園的體育精神，同時要建設符合學校整體發(fā)展的體育精神。無論是在“合并型分離”還是“新建型分離”的多校區(qū)體育文化建設中都必須統(tǒng)籌規(guī)劃其整體發(fā)展的方向，從而建立一個有別于其他學校的獨特校園體育文化。

4.2 加強校園體育網絡建設，提供體育信息交流平臺

在多校區(qū)校園體育文化的建設中最困難的問題之一就是場域區(qū)隔問題，那么如何解決這個距離問題呢？網絡無疑是最好的辦法，網絡可以縮短交流距離，給學校全體師生提供體育信息交流的平臺。隨著網絡的發(fā)展，校園網絡也逐漸普及，那么建立校園體育網絡交流平臺成為促進多校區(qū)校園體育文化發(fā)展的重要方法。學生可以在這個網絡平臺上獲得各種體育信息，也可以同體育教師進行體育知識的交流，使得體育活動能夠從操場上得以延伸。體育分管部門可以通過網絡平臺發(fā)送各種體育運動的技戰(zhàn)術、保健知識、鍛煉常識，也可以鏈接各種體育賽事和體育報道等，讓學生在課余時間來學習體育知識，學生也可以通過這個平臺向教師和其他學生請教體育方面的問題。建立體育網絡平臺是現(xiàn)代學校發(fā)展體育文化的重要渠道。目前許多高校已經建立的一些體育交流的網站，但是在規(guī)模和管理上還曾在著諸多的問題。加強校園體育網絡建設將會促進學校體育文化的發(fā)展。

4.3 重視培養(yǎng)校園非正式體育群體

正式體育群體是學校體育發(fā)展的主流，相對于正式體育群體，非正式體育群體組織更為自主化、靈活化、個性化，它們的發(fā)展對校園體育文化起到非常重要的作用。一些調查研究發(fā)現(xiàn)，非正式體育群體對于校園體育信息傳播速度和效率甚至超過正式體育群體。在多校區(qū)校園中，場域區(qū)隔所給體育活動帶來的消極因素可以讓非正式體育群體的活動得以彌補，由于非正式體育群體活動更加自由、自主和靈活，因此可以采取各種激勵措施促進校區(qū)間非正式體育群體體育活動的開展，從而推動整體校園體育文化的和諧發(fā)展。在多校區(qū)的體育文化發(fā)展中要在正式體育群體和非正式體育群體間同時進行，甚至可以先在非正式體育群體中獲得對校園整體和諧體育文化的認同，充分利用非正式體育群體在組織上的靈活性進行體育活動的交流，進而將這些活動推進到正式體育群體中去，從而提高活動的質量和影響力。在多校區(qū)校園體育文化的建設中要充分發(fā)揮非正式體育群體的積極因素，加強非正式體育群體的發(fā)展，為構建和諧的多校區(qū)校園體育文化奠定堅實的基礎。

4.4 改善交通條件，增加校區(qū)間人員往來交流

多校區(qū)的各個校園之間都有一定的距離，尤其是在“新建型分離”的學校。新校區(qū)大都建立在城郊，和主校區(qū)距離較遠，場域區(qū)隔易造成交流的減少，從而影響情感的認同。如何增加各校區(qū)間體育文化的交流呢？改善校區(qū)間交通條件是重要的措施之一。只有交通便利了，往來方便了，那么正式和非正式體育群體活動開展才會便利，尤其是在非正式體育群體的活動中，便利的交通是他們活動的重要保障。因為他們大都是自籌資金，活動的經費大家分攤，如果花費過大則會影響到他們活動的積極性。因此，改善校區(qū)間交通條件將會對校園體育文化發(fā)展起到重要的促進

4.5 發(fā)揮相關教師在校園體育文化建設中的引領作用

隨著教育改革和信息化社會發(fā)展，學生的主體性在教學學習過程中日顯突出，但是無論教學發(fā)展到何種程度，我們都無法掩飾教師在學生學習過程中的作用和地位，缺乏教師的引領和指導，學生學習效果和效率是會受到一定程度的影響。隨著國家取消福利分房，住房的貨幣化管理，教師逐漸搬出了校園，尤其是處于城郊的新校區(qū)，老師上完課后很少再去校園。教師在校園文化的傳承中扮演著重要的角色，他們要引導學生的學習，向學生宣傳校園的精神文化，指引學生學習的方向。在校園體育文化的建設中離不開體育教師的指導和相關其他教師的組織。這種由于場域區(qū)隔造成了教師來校不便，從而導致教師的作用大大減弱。在多校區(qū)校園體育文化的建設中，首先我們要清楚相關教師的作用，其次我們要積極采取相應措施鼓勵教師參與到和諧校園體育文化建設中來，如在能調動教師積極性的前提下，在課余時間采用輪班制方式，讓體育教師和相關教師參與到學校正式體育活動和非正式體育活動中，尤其是新校區(qū)學生非正式體育群體的活動，如果能得到體育教師指導將會取得更好的效果。由于教師對各個校區(qū)都較熟悉，能成為學生跨校區(qū)體育交流活動的橋梁。因此，在建設多校區(qū)校園體育文化中要調動教師的積極性和主動性，發(fā)揮他們的傳承和引導作用。

5 結束語

在我國教育的發(fā)展過程中，多校區(qū)校園模式已經成為高等教育發(fā)展的現(xiàn)實，探索跨校區(qū)模式下校園體育文化建設是高校體育文化發(fā)展的重要前提，協(xié)調各個校區(qū)體育文化的發(fā)展成為各高校體育的重要任務。只有處理好各校區(qū)間體育要素發(fā)展的相互關系，才能為整個學校體育文化的發(fā)展奠定堅實基礎。

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G80

A

1674-151X（2010）05-061-03

10.3969/j.issn.1674-151x.2010.05.028

投稿日期：2010-03-22

合肥工業(yè)大學2009年度校科學研究發(fā)展基金項目（項目編號：2009HGXJ0048）。

阮永福（1974 ～），講師，碩士，北京體育大學高級訪問學者。研究方向：體育教育訓練學和學校體育。