□袁 麗

（中國政法大學(xué)，北京 100038）

法學(xué)專業(yè)法醫(yī)學(xué)教學(xué)存在的問題與對策研究

□袁 麗

（中國政法大學(xué)，北京 100038）

我國法學(xué)專業(yè)開展法醫(yī)學(xué)教學(xué)已近20年，但目前仍存在教學(xué)目的不明確、教學(xué)內(nèi)容無側(cè)重、教學(xué)效果較差等問題。為此，應(yīng)通過比較醫(yī)學(xué)院校法醫(yī)學(xué)專業(yè)課程與法學(xué)專業(yè)法醫(yī)學(xué)課程的異同，進一步明確法學(xué)專業(yè)法醫(yī)學(xué)教學(xué)目的；從法學(xué)專業(yè)學(xué)生具體情況和積極適應(yīng)法律工作實際需要出發(fā)，有針對性地對法學(xué)專業(yè)法醫(yī)學(xué)教學(xué)進行系統(tǒng)改進。

政法公安院校；法學(xué)專業(yè)；法醫(yī)學(xué)；教學(xué)方法

法醫(yī)學(xué)是用醫(yī)學(xué)、生物學(xué)及其他自然科學(xué)的理論和技術(shù)，研究和解決法律上有關(guān)醫(yī)學(xué)問題的一門科學(xué)。法醫(yī)學(xué)是醫(yī)學(xué)和法學(xué)的交叉學(xué)科，具有自然科學(xué)屬性和社會科學(xué)屬性。法醫(yī)學(xué)提供科學(xué)證據(jù)，與司法鑒定制度、訴訟法學(xué)和證據(jù)法學(xué)密切相關(guān)，因此在我國不僅在醫(yī)學(xué)院校開設(shè)了法醫(yī)學(xué)課程，同時也在政法公安院校開設(shè)有法醫(yī)學(xué)課程。由于不同專業(yè)的法醫(yī)學(xué)教學(xué)目的不盡相同，相應(yīng)地，在具體組織法醫(yī)學(xué)教學(xué)時也應(yīng)體現(xiàn)差異性。然而，現(xiàn)階段政法公安院校法學(xué)專業(yè)在法醫(yī)學(xué)教學(xué)中普遍存在目的不明確、教學(xué)特點不突出等現(xiàn)象，教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量都較差。為此，本文試就此談一些淺見。

一、法學(xué)專業(yè)開設(shè)法醫(yī)學(xué)教學(xué)的目的

早在上個世紀(jì)80年代初期，教育部聯(lián)合公安部、司法部、衛(wèi)生部、最高人民法院和最高人民檢察院在太原召開了“全國高等法醫(yī)專業(yè)教育座談會”。會后下發(fā)了《關(guān)于加強我國高等法醫(yī)學(xué)專業(yè)教育的初步意見》，指出了我國高等法醫(yī)專業(yè)教育現(xiàn)存的主要問題。接著，教育部向各醫(yī)學(xué)院校發(fā)出增設(shè)法醫(yī)學(xué)必修課的決定。我國法學(xué)專業(yè)法醫(yī)學(xué)教育是建立在醫(yī)學(xué)專業(yè)法醫(yī)學(xué)教育基礎(chǔ)上的，或者說是伴隨醫(yī)學(xué)專業(yè)法醫(yī)學(xué)教育而出現(xiàn)的。在醫(yī)學(xué)本科生中開設(shè)法醫(yī)學(xué)必修課不久，許多政法公安院校相繼成立了法醫(yī)學(xué)教研室和實驗室，進行法學(xué)專業(yè)本科生的法醫(yī)學(xué)教學(xué)研究工作。截至目前，法學(xué)專業(yè)的法醫(yī)學(xué)教學(xué)工作已開展了近20年。

醫(yī)學(xué)院校的法醫(yī)學(xué)專業(yè)有著明確的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，即培養(yǎng)具有扎實醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論和法醫(yī)學(xué)專業(yè)知識，熟悉司法鑒定程序，掌握法醫(yī)鑒定基本技能，能夠獨立完成法醫(yī)學(xué)鑒定工作的法醫(yī)學(xué)高級專門人才。法醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后主要從事司法鑒定工作，對口業(yè)務(wù)單位為公安機關(guān)、檢察院、司法鑒定所（中心）和其他相關(guān)機構(gòu)。課程設(shè)置是以醫(yī)學(xué)、法醫(yī)病理學(xué)、法醫(yī)物證學(xué)、法醫(yī)臨床學(xué)為主干學(xué)科，進行系統(tǒng)化教育，開設(shè)數(shù)十門醫(yī)學(xué)及法醫(yī)學(xué)課程，要求掌握尸體解剖、個體識別、損傷檢查等基本方法與原理，掌握相關(guān)的生物學(xué)與遺傳學(xué)基本知識，掌握基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)的基本理論與操作技能。

政法院校法學(xué)專業(yè)開設(shè)法醫(yī)學(xué)課程，盡管有別于醫(yī)學(xué)院校法醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)，但同樣應(yīng)當(dāng)有明確的教學(xué)目的。然而，現(xiàn)實情況是，政法院校法學(xué)專業(yè)本科生幾乎均為高中文科畢業(yè)，接受法學(xué)理論知識學(xué)習(xí)，缺乏醫(yī)學(xué)、遺傳學(xué)理論基礎(chǔ)。此外，政法院校法學(xué)專業(yè)由于開設(shè)課程門類多，一般只將法醫(yī)學(xué)列為選修課，總課時為36學(xué)時，實驗課只有幾學(xué)時，甚至沒有。這種教育背景下給法學(xué)專業(yè)學(xué)生講授法醫(yī)學(xué)知識，決不是為了培養(yǎng)鑒定人，當(dāng)然也不是嘩眾取寵，為終日沉浸在眾多繁雜法條中的學(xué)子換換腦子，采用多媒體手段演示一個血腥場景，或講一些諸如柯南道爾斷案似的小段子來吸引學(xué)生的注意、爭搶選修課學(xué)生。

分析教學(xué)目的，自然要結(jié)合未來職業(yè)。法學(xué)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后主要去向為法官、檢察官、警官、律師等法律工作者，工作中很可能面對的是一件件鮮活具體的案件，如涉及醫(yī)學(xué)問題，要勝任或高效完成工作，除必備的法學(xué)知識之外，還需要一定的法醫(yī)學(xué)知識。實踐中不需要法學(xué)專業(yè)學(xué)生會解剖、會測量皮膚瘢痕、會進行DNA實驗，但是通過學(xué)習(xí)法醫(yī)學(xué)課程，讓法學(xué)專業(yè)學(xué)生在今后的工作實踐中能夠清楚案件中哪些方面涉及醫(yī)學(xué)、哪些問題可以通過法醫(yī)學(xué)鑒定解決、如何委托、委托目的怎樣設(shè)計、有什么樣的風(fēng)險、如何選擇法醫(yī)鑒定人員、需準(zhǔn)備哪些鑒定材料、如何審查法醫(yī)學(xué)鑒定意見、怎樣合理質(zhì)疑、怎樣科學(xué)使用法醫(yī)學(xué)鑒定意見，等等。因此，切實抓好本科教育、提升學(xué)生綜合運用法醫(yī)學(xué)知識能力成為法學(xué)專業(yè)開設(shè)法醫(yī)學(xué)課程的教學(xué)目的。

二、法學(xué)專業(yè)法醫(yī)學(xué)教學(xué)中存在問題的原因分析

法醫(yī)學(xué)是一門綜合性的應(yīng)用科學(xué)。要實現(xiàn)上述教學(xué)目的，關(guān)鍵在于日常教學(xué)工作中盡量少一些單純書本理論的灌輸，多一些對學(xué)生實際能力的培養(yǎng)，在教學(xué)內(nèi)容上注意與醫(yī)學(xué)院校法醫(yī)學(xué)專業(yè)教育相區(qū)別。然而，現(xiàn)階段法學(xué)專業(yè)法醫(yī)學(xué)教學(xué)無側(cè)重、教學(xué)與實踐脫鉤現(xiàn)象仍然普遍存在。分析原因主要有以下幾個方面。

（一）教師教學(xué)任務(wù)不明確。有的教師責(zé)任心不強，教學(xué)不分學(xué)生專業(yè)，必修課課時多就多講點，選修課課時少就少講點，選修課教學(xué)內(nèi)容好似必修課的精華縮寫版，沒有實質(zhì)上的差異，沒有做到因材施教。

（二）合適的教材較少。政法公安院校法學(xué)專業(yè)現(xiàn)在使用的教材大都為法醫(yī)學(xué)專業(yè)的法醫(yī)病理學(xué)、法醫(yī)物證學(xué)、法醫(yī)臨床學(xué)、法醫(yī)毒理學(xué)、法醫(yī)精神病學(xué)等專業(yè)教材的壓縮版。對法學(xué)專業(yè)學(xué)生來說，針對性不強，也與今后所從事的司法工作關(guān)系不大?，F(xiàn)在也有個別讓人眼前一亮的、針對法學(xué)專業(yè)學(xué)生編寫的《法醫(yī)學(xué)》教材，但從教學(xué)實踐看，這些教材對無相關(guān)醫(yī)學(xué)知識背景的法學(xué)專業(yè)學(xué)生仍相對較深奧，只能作為參考用書。沒有適時適才的好教材，怎能教得好課呢？

（三）學(xué)生質(zhì)量參差不齊。法學(xué)專業(yè)學(xué)生選修法醫(yī)課，其目的多種多樣。有的學(xué)生直言不諱地說，選法醫(yī)學(xué)課程就是看準(zhǔn)該課的考查不嚴(yán)、好混學(xué)分；有的學(xué)生是被偵探小說、電視吸引來看看熱鬧的。當(dāng)然，也有真心想學(xué)的學(xué)生。不管當(dāng)初懷揣什么目的，他們的共同點就是沒有醫(yī)學(xué)知識背景，接受醫(yī)學(xué)知識慢，課堂上聽課效率不高，影響教學(xué)進度。再者，法醫(yī)學(xué)一般為大課堂的選修課，對學(xué)生約束力小，又容易通過考查，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力不大，缺課現(xiàn)象時有發(fā)生。

（四）授課時間短。政法公安院校法學(xué)專業(yè)法醫(yī)學(xué)選修課多為36學(xué)時，教學(xué)安排緊湊。但由于需講授的法醫(yī)學(xué)內(nèi)容多，而每學(xué)時課堂容量有限，故常常還沒展開就到下課時間了，根本談不上補充其他醫(yī)學(xué)知識，教學(xué)的“夾生飯”現(xiàn)象嚴(yán)重。

（五）考評機制不健全。不少政法公安院校教師講授法醫(yī)學(xué)是好是壞一個樣，沒有良好的考評機制。有的學(xué)校在學(xué)期快結(jié)束的時候讓學(xué)生給老師打分，但這種考核方式單一、機械，而且不是所有的選課學(xué)生在認(rèn)真聽講，因此評價結(jié)果客觀性不強。再加上一些院?？陀^上存在著 “重必修課而輕選修課”現(xiàn)象，影響了法醫(yī)學(xué)教師的教學(xué)積極性。

三、改進法學(xué)專業(yè)法醫(yī)學(xué)教學(xué)工作的設(shè)想

（一）教學(xué)內(nèi)容上的改進。與法醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)相比，不要求法學(xué)專業(yè)學(xué)生法醫(yī)學(xué)理論知識要有多扎實、動手實踐能力多強，而只需對一些常見的、淺表的、實用的法醫(yī)學(xué)問題能夠理解。通過對法醫(yī)學(xué)的學(xué)習(xí)，對本學(xué)科的知識有一個概括的了解與掌握，為從事法律工作打下良好的知識基礎(chǔ)，同時培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題和解決問題的能力。因此，教學(xué)內(nèi)容可做相應(yīng)的改進。如在法醫(yī)學(xué)緒論的講述中，可結(jié)合法學(xué)學(xué)生今后工作需要，在司法鑒定知識、法醫(yī)學(xué)研究對象及解決什么問題、司法鑒定體制、司法鑒定主體、司法鑒定啟動、法醫(yī)學(xué)鑒定文書構(gòu)成、法醫(yī)鑒定意見的審查方式等方面可作為講課重點，而法醫(yī)學(xué)史部分則可簡略。在法醫(yī)臨床學(xué)方面，著重講解損傷程度、鑒定為“輕傷”和“重傷”分別有何法律意義？傷與病的關(guān)系、傷與殘的關(guān)系、因果關(guān)系分析、傷殘評定及賠償金額計算、傷殘評定標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一及其帶來的相關(guān)問題。法醫(yī)物證教學(xué)上，傳統(tǒng)的血斑、精斑確證實驗方法繁瑣，現(xiàn)在取代的是使用方便快捷的金標(biāo)試紙條即可確證為人血和人精斑，因此講課時應(yīng)以介紹后者為主。此外，很多酶型檢測手段因DNA技術(shù)的快速發(fā)展而逐漸淘汰，因此本節(jié)重點應(yīng)以介紹DNA檢驗內(nèi)容為主，同時強調(diào)鑒定程序的重要性，尤其是檢材的發(fā)現(xiàn)、提取、送檢環(huán)節(jié)是否嚴(yán)密，掌握DNA遺傳標(biāo)記特點，至于實驗過程環(huán)節(jié)可從簡介紹。

筆者認(rèn)為，還有一個需側(cè)重的內(nèi)容就是如何審查及使用法醫(yī)學(xué)鑒定意見。當(dāng)司法鑒定機構(gòu)出具司法鑒定文書后，如何理解、審查及運用法醫(yī)學(xué)鑒定意見在案件審理中非常關(guān)鍵，法醫(yī)學(xué)教師在教學(xué)過程中應(yīng)涉及該方面的內(nèi)容。如法醫(yī)DNA不同的遺傳標(biāo)記其證明能力是不同的，聯(lián)合使用常染色體上的短串聯(lián)重復(fù)序列基因座可以進行同一認(rèn)定，而單獨檢驗Y染色體上的短串聯(lián)重復(fù)序列基因座或線粒體DNA序列達不到同一認(rèn)定確認(rèn)的結(jié)果。

（二）教學(xué)方式上的改進。沒有接受過醫(yī)學(xué)教育、缺乏醫(yī)學(xué)心理素質(zhì)的法學(xué)專業(yè)學(xué)生，對法醫(yī)課上血淋淋的現(xiàn)場、殘忍的兇殺案件、恐怖的尸體圖片往往產(chǎn)生恐懼心理，有時嚴(yán)重到本能地拒絕接受這方面的知識，因此，法醫(yī)學(xué)教師應(yīng)做一些細致的工作來消除學(xué)生的恐懼，讓學(xué)生接受這門課程。比如在講機械性損傷之前，法醫(yī)學(xué)教師提示學(xué)生下節(jié)課內(nèi)容，并提前介紹大致的人體結(jié)構(gòu)及功能，展示人體器官標(biāo)本，逐漸讓學(xué)生克服恐懼心理，對尸體有進一步的認(rèn)識。

法學(xué)專業(yè)學(xué)生和醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生知識背景不同，思維方式也不同。法學(xué)專業(yè)學(xué)生往往表現(xiàn)為感性、想象力豐富、學(xué)習(xí)靈活。針對這樣的群體，靠上課點名防止學(xué)生逃課是沒有多大意義的，重要的還是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法有多種，多媒體教學(xué)、案例教學(xué)、以問題為中心式教學(xué)等都可以很好地吸引和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。如案例教學(xué)，很多學(xué)生對案件的偵破很感興趣，因此在法醫(yī)學(xué)教學(xué)中充分利用案例討論，可以加深學(xué)生對理論知識的理解和應(yīng)用，提高教學(xué)質(zhì)量。如在講完機械性窒息和高低溫傷后，可進行這樣一個案例討論：一天，居民區(qū)的垃圾站著火了，冒起濃煙。滅火后人們發(fā)現(xiàn)在一角落有一具燒焦的尸體。此時該怎么辦？報警后警方會怎樣處理尸體？通過這個提問復(fù)習(xí)了哪些情況要依法進行尸體解剖。此時，教師提供現(xiàn)場勘驗材料、尸體檢查以及一般案情調(diào)查等資料，通過多媒體演示尸體的外部征象和尸體解剖后的內(nèi)部征象，讓學(xué)生進行分析討論死者死亡原因，是被燒死的還是死后焚尸。這樣，原本枯燥的機械性窒息和燒死的尸體檢驗和尸體征象知識通過本案例變得生動起來，不僅能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性，而且提高了學(xué)生思考問題、分析問題和解決問題的能力，還能通過此案例讓學(xué)生明白只有仔細地進行法醫(yī)學(xué)現(xiàn)場勘察、活體檢驗、尸體勘驗，才能辨別真?zhèn)?、揭露犯罪，使犯罪分子受到?yīng)有的懲罰，從而保護法律的尊嚴(yán)。

（三）教學(xué)手段上的改進。在課堂教學(xué)課時不足的情況下，法醫(yī)學(xué)教學(xué)中很多復(fù)雜的演變過程（如早期尸體現(xiàn)象和晚期尸體現(xiàn)象）、抽象原理（如親子鑒定原理，孟德爾遺傳規(guī)律）、典型案例和形態(tài)變化（表皮剝脫、皮下出血、內(nèi)臟破裂等），靠板書、投影、錄像、錄音等傳統(tǒng)的教學(xué)方法，顯然已很難滿足教學(xué)需要，而多媒體教學(xué)生動直觀地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，使抽象的理論形象化，有利于吸引學(xué)生注意力，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加教學(xué)課堂容量。因此，在網(wǎng)絡(luò)和多媒體教學(xué)已普及的今天，法醫(yī)學(xué)教學(xué)一定要充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教師的教學(xué)效率。總之，在短暫的36學(xué)時的法醫(yī)學(xué)課堂教學(xué)中，授人以魚不如授人以漁。要關(guān)注法學(xué)學(xué)生的特點，予以側(cè)重性教育，提高教學(xué)效率，以便使法學(xué)學(xué)生擁有基礎(chǔ)的法醫(yī)學(xué)知識，適應(yīng)未來職業(yè)生涯的需求。

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A

1674-3040（2010）06-0104-03

2010-11-02

袁麗，中國政法大學(xué)證據(jù)科學(xué)研究院講師，副主任法醫(yī)師，博士，主要從事法醫(yī)學(xué)教學(xué)及鑒定工作。

（責(zé)任編輯：莊 稼）