江蘇周 玲

小學(xué)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：小學(xué)高段年級作文應(yīng)“內(nèi)容具體，感情真實”?？墒欠磳W(xué)生作文本，發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文絕大多數(shù)都是捏造、假編的，或者抄襲作文選的。作文成了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的一塊心病，自然也就成了語文教學(xué)的難點。作為一名語文教師，又怎能不捫心自問：我們該怎樣讓學(xué)生說真話、訴真情？本文就小學(xué)作文教學(xué)改革的實踐經(jīng)驗談幾點體會。

一、體驗尋“真”

葉圣陶先生曾說：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個不歇?！币胱寣W(xué)生的作文有真情實感，首先要讓學(xué)生走進生活，體驗生活，他們才能有真切的體驗。教師要幫學(xué)生挖掘生活中的習(xí)作資源，為學(xué)生提供活生生的原生態(tài)的體驗環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生把自己看到的、聽到的、想到的或親身經(jīng)歷的事寫下來。經(jīng)常組織一些實踐活動，讓學(xué)生在活動中獲得真實的情感體驗，并在體驗中積累寫作素材，為說真話、實話、心里話提供寫作基礎(chǔ)。

我常帶領(lǐng)學(xué)生體驗生活，發(fā)現(xiàn)生活中的“美”：迷人的春色，熱烈的夏日，醉人的秋天，可愛的冬景；會說話的花草，自然氣象的變化；家鄉(xiāng)美麗的風(fēng)光，生活的日新月異；身邊人的喜怒哀樂，自己的所思所想；班事隊情，熱門話題……我還不定期地給學(xué)生舉行豐富多彩的“陽光活動”，如：“我最關(guān)心的一則新聞”、“慰問孤寡老人”、“貓捉老鼠游戲”、“課外閱讀先進個人評比”“優(yōu)秀讀書筆記展覽”……其目的就是幫助學(xué)生積累寫作素材。

漸漸地，在不知不覺中，他們通過接觸大自然，愛上了生活，懂得放眼觀察世界，有了自己的獨特感受與積蓄；在“玩”中認(rèn)識了自己，認(rèn)識了伙伴，了解了他人，鍛煉了膽量和意志；在閱讀中，增長了見識，開闊了眼界，積累了詞匯，學(xué)到了謀篇布局的方法。在不知不覺中，他們有話要說，有情要抒。學(xué)生欣喜地感到，生活原來是這么自然而真實。我更是驚訝地發(fā)現(xiàn)，當(dāng)他們下筆作文時，那種情感的傾瀉，開放的思維，大膽的創(chuàng)新，使文章妙筆生花。如：由于今年氣候反常，往日溫暖的春天總是如寒冬那么陰冷，有時還連日陰雨，使春游活動總是一拖再拖，讓同學(xué)們一再失望，于是，大家把心中的怨氣訴諸筆端：“……老天爺呀，你為什么要把太陽關(guān)起來不讓他出門？你知不知道春游在即，我們多想去大自然中走一走？雨呀，你對我們這里真是格外優(yōu)待，為什么云南人民在干旱中掙扎你也不管？我們可都是你的子民??！……”這些生動而又富有情趣的語言，是真心的傾訴，真情的流露，這不正是體驗生活激發(fā)了他們的創(chuàng)造潛能，給予了他們施展才華的空間嗎?

二、日記求“真”

心理研究表明：寬松、民主和諧的氣氛，能使學(xué)生產(chǎn)生親和力和積極的情感。日記顧名思義就是記錄今天，真實地表現(xiàn)生活，再現(xiàn)生活。它是學(xué)生個體情感和體驗的表達，是學(xué)生與教師溝通的渠道。一般來說寫日記時心靈處于自由的狀態(tài)，它能創(chuàng)設(shè)一個寬松民主的氛圍，讓學(xué)生自由地表達真實。

多年來，我大力提倡寫日記，“我手寫我口，我口說我心”，與學(xué)生一直在“真實”上下工夫，記錄真人真事，體現(xiàn)童真童趣。

最近我在要求學(xué)生寫好個人日記時，還要求他們寫輪流日記。所謂輪流日記，就是在統(tǒng)一專題寫作指導(dǎo)之后，要求學(xué)生能者先寫。如這學(xué)期，我們班上了兩節(jié)語文公開課，課前我要求學(xué)生仔細(xì)觀察上課時教師和同學(xué)的一言一行，真實細(xì)致地記錄下來。要求在記錄事情的過程中注意抓住印象深刻的場景寫出具體的細(xì)節(jié)，如教師如何帶領(lǐng)大家理解某個詞語的，同學(xué)是什么表現(xiàn)等。要求還沒來得及寫好日記的同學(xué)，在寫日記之前，必須先評價前面同學(xué)的日記，引導(dǎo)他們互幫互學(xué)，共同提高。

學(xué)生們興趣濃厚，布置任務(wù)的第二天，就發(fā)現(xiàn)有后面同學(xué)評論前面同學(xué)寫得太簡單，而被評論的同學(xué)也虛心地表示認(rèn)真補寫，這不禁令人竊喜：同學(xué)間的互相需要，或許是最好的激發(fā)積極寫作的動力。瞧，學(xué)生的一篇篇日記內(nèi)容具體，情感真實，不少學(xué)生還寫出了自己在這節(jié)課中得到的教育。平常作文并不出色的學(xué)生，竟也寫得洋洋灑灑幾頁紙，大有進步。

平常作文教學(xué)中，教師可靈活引導(dǎo)學(xué)生堅持“寫生活日記”，及時記錄生活中精彩的人和事，敢于表達個人情感和見解。讓學(xué)生明白，我想寫什么就寫什么。學(xué)生勤寫日記，老師勤評日記，好日記大家共同分享，每個人都可以在交流中發(fā)現(xiàn)自己的價值，獲得成功的體驗，增強寫作的自信。又整體地豐富了生活素材的積累，在互幫互學(xué)，相互促進中大面積地提高寫作水平。

一點新的發(fā)現(xiàn)，一點心情的微妙變化，一點思緒的粼粼微波……都能在日記中得到很好地展現(xiàn)。這就是原汁原味的童言，原汁原味的童趣和童心。每天清晨，學(xué)生都會爭先恐后地與我交流一天的體驗與收獲——“我的日記，老師”“我的，我的，我的！”記錄昨天，記錄生活，漸漸地，作文成為學(xué)生生活的一部分。

同時，教師還可以多渠道地在班級中展示學(xué)生的日記，讓學(xué)生為自己的日記本取名，如“生活萬花筒”、“采蜜集”等。也可以橫向合作，大面積交流，或推薦學(xué)生的作品發(fā)表，到報刊投稿等方式，讓學(xué)生充分享受寫作的快樂，從而激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。

只要心靈之窗打開了，你就可以用潛移默化的方式誘發(fā)學(xué)生對生活的感受,有意識地培養(yǎng)學(xué)生較為穩(wěn)定的情感素質(zhì)，并有意識地用豐富的感情去喚起、激發(fā)學(xué)生的情感體驗，促進學(xué)生作文水平的提高。

三、個性寫“真”

小學(xué)生的作文語言，應(yīng)該是打上孩子個性化烙印的，符合孩子個性的并帶有童真的語言。個性化的習(xí)作必然有創(chuàng)新的火花，需要我們教師積極鼓勵，努力探索孩子們心靈深處的東西和不同孩子的個性。可以肯定小學(xué)生的語言是不成熟的，但是我覺得也正是這種不成熟才能體現(xiàn)出一個“真”字。因此，作文教學(xué)應(yīng)從兒童心理特點出發(fā)，從學(xué)生的愛好與個性入手，不用成人的錯與對作為對學(xué)生的衡量標(biāo)準(zhǔn)，一旦學(xué)生寫出個性化的語言，就應(yīng)給予肯定與鼓勵。

例如，有一次，我忘記布置家庭作業(yè)了。第二天作文課，我要求學(xué)生以《今天沒有作業(yè)》為題寫篇作文，許多“優(yōu)秀生”都寫：“今天沒有作業(yè)過得不夠充實”?？捎袔讉€“后進生”卻發(fā)出快樂的歡呼，他們這樣寫道：“今天沒有作業(yè)，我一會兒和院子里的伙伴打籃球，一會兒上網(wǎng)玩游戲，玩得天昏地暗，真痛快?。≌嫦Ｍ蠋熖焯焱洸贾米鳂I(yè)。”“快樂如火山爆發(fā)一般，因為回家后就能輕輕松松地看電視，不用再受家長壓迫寫作業(yè)之苦了?！薄啊怖怖病飞希瑫菜坪踺p了許多，在我的背上蹦跳，我的心情是那么的輕松，腳步是那么的輕快。??！這真是一個無憂無慮的夜晚呢！今天沒有家庭作業(yè)，真是太好了！”……我給他們的評語是：“你寫得很真實，語言生動形象，而且很有個性，希望你繼續(xù)努力，寫出與眾不同的話語。以后老師一定盡量少布置作業(yè)，好嗎？”批改后，我還把他們的作文讀給全班同學(xué)聽，大家共同學(xué)習(xí)。后來，發(fā)現(xiàn)這幾個學(xué)生的作文積極性高了許多，作文課不再愁眉苦臉了。說實在的，寫作教學(xué)中這種難能可貴的“亮點”太少了，當(dāng)務(wù)之急就是讓這種“亮點”越來越多，而不是撲滅。因此我想如果能把孩子看成一個與教師平等的主體，充分尊重他們的表達方式，鼓勵和欣賞他們用自己的方式去表達，那么，孩子們的作文距離寫真話與自己話也就不遠(yuǎn)了。

當(dāng)然要想讓學(xué)生寫出個性化的語言，我們教師還要在作文命題上下功夫，改變傳統(tǒng)由老師命題的教學(xué)模式，找準(zhǔn)學(xué)生的興奮點，不要用許多條條框框去限制學(xué)生作文。在學(xué)習(xí)《望月》（六年制蘇教版小學(xué)語文第十冊）小外甥對月亮的幻想時，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們對“小外甥月亮像眼睛的幻想議論紛紛，當(dāng)時就感覺到這可能是一個很好的作文機會，于是我問：“你眼中的月亮是什么樣子的？”認(rèn)真地聽取了同學(xué)們的回答之后，讓同學(xué)們根據(jù)自己對月亮的想象寫了一個片段，同學(xué)們的語言真是精彩紛呈：“在我眼里，它像個調(diào)皮的小孩子。有時躲在烏云后，有時露出半個身，好像在對我說：“哈，找不到我了吧？”“它好像是個愛美的姑娘，有時穿銀色的上衣，有時穿淺黃色的連衣裙，真是美極了！”“月亮是個逗人的魔術(shù)師，它有時像個好吃的香蕉，有時像個大鐮刀，有時像個圓盤……”學(xué)生一旦有了興趣，作文思路就會更順暢而清晰，思維空間也會更廣闊而多彩，此時，學(xué)生提起筆來作文，就得心應(yīng)手了。于是，學(xué)生的寫作能力和素養(yǎng)也就潛移默化地得到不斷地提升了。

正如冰心所說：心里有什么，筆下寫什么。切忌讓學(xué)生人云亦云，鸚鵡學(xué)舌，只會套著“模范”作文的步子走，讓過多的要求、過高的難度成為束縛孩子創(chuàng)意表達的桎梏！

四、講評促“真”

作文講評是學(xué)生體驗與感受的又一次交流，因此一定要上好作文講評課。習(xí)作評價應(yīng)以促進學(xué)生在原有基礎(chǔ)上、提高作文素養(yǎng)為目的。評價時要把“是否表達了真情實感”作為評價學(xué)生作文的主要標(biāo)準(zhǔn)，采用多元化的評價方式，讓“真情實感”永駐學(xué)生的心田，讓學(xué)生養(yǎng)成寫“真實”的好習(xí)慣，在學(xué)生心中樹立只有“真實”的文章才是好文章的觀念。

作文其實也就是做人。我們在指導(dǎo)學(xué)生說真話時，其實也在教育學(xué)生如何做人。在批改作文時，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文存在虛構(gòu)說假話，不僅要求重寫，而且要嚴(yán)肅批評，認(rèn)真教育。只有這樣，學(xué)生才會明白“說真話”的重要性，才會堅持“說真話”。試看現(xiàn)在學(xué)生的作文，寫《我最崇拜的人》：“我崇拜我的老師，是她，每次都用信任的眼光看著我，讓我鼓起勇氣回答問題。是她用那甜美的聲音為我打開了知識的大門，所以我崇拜她?！薄拔易畛绨莸娜耸俏业谋砀?。我表哥是個很善良的人，他生活很節(jié)儉，但學(xué)習(xí)不錯，為人也很好，并且有著一顆純真的心?！薄@些例子很平常，但很真實，學(xué)生捕捉到了生活中的細(xì)節(jié)。我想，只要教師和學(xué)生都把“真實”這把尺放在心間，人人“打”假，假話也就沒有立足之地了。

“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人。”總之，要切實提高學(xué)生的寫作水平，教師必須真正在“求真”上下功夫，從學(xué)生的實際出發(fā)，充分尊重他們的感受、表達方式，鼓勵和欣賞他們的創(chuàng)意表達，長期堅持不懈地指導(dǎo)和訓(xùn)練，讓他們從小打好扎實的基礎(chǔ)，那么，小學(xué)生的作文距離真實也就不遠(yuǎn)了。