福建 高華萍

《語文課程標準》指出：“小學生作文是把自己的見聞、感受和想象寫出來?！笨梢?，小學階段的作文教學應重在拓寬學生的習作思路，讓學生說真話，寫真事，表達真情實感，使他們樂于表達，自由表述。因此，教師應建立“生活本源”的教學理念，將作文教學回歸生活。

一、觀察生活 積累素材

“生活處處皆文章”，要使學生言之有物，就要創(chuàng)造條件，讓他們到廣闊的生活中去積累素材。作文離不開生活，作文的源泉來自平凡生活中的點點滴滴。作為教師要有目的地開展豐富多彩、生動活潑的語文實踐活動，豐富學生的社會經驗，讓他們獲得取之不盡的寫作源泉。學生寫文章最感困難的是材料問題，而解決這個問題的根本辦法就是引導學生從觀察、體驗日常生活入手。春天來了，我讓學生去大自然中放風箏，捉蝌蚪，并找來蠶種讓學生對飼養(yǎng)做觀察日記，豐富學生的課本外延。漸漸地，學生對自己的家庭生活、校園生活、社會生活不再“熟視無睹”，他們會感受種植養(yǎng)殖的忙碌與喜悅，產生戲水捕魚、爬樹捉鳥的極大樂趣，體悟娶親送終、迎來送往的風土人情，觀察雷電風雨、日落月出的大自然景觀……生活中耳聞目睹的事，都變成了學生習作的極佳素材。所以，只有引導學生學會觀察，豐富他們的見聞，激發(fā)他們的寫作欲望，才能從源頭上杜絕習作“假、大、空、套”的現狀。即時作文是指導觀察的最佳途徑，有意識地抓住眼前的人、事、物、景，引導學生身臨其境。課堂教學中教師要善于抓住即時訓練的機會，如上課時天氣突變——可引導觀察指導如何寫景。課前學生告狀，可讓參與者自述事情的經過，同學討論評判，把經過寫下來——教給如何記事。觀察周圍的人——親人、老師、同學，抓住人物特點，指導如何寫人。

二、品味生活 內化情感

文章成功的關鍵在于貼近自我的心靈。很多學生的作文僅僅是“生活的復印件”，壓根兒就沒有驚喜、沮喪之類的情感因素，很自然寫作主體鮮活的生命力難以顯現，作文也就索然無味。而這種情感因素的生成來自于對生活的感悟；感悟越深刻，情感越豐富，作文的生命力也就越強。小學生的生活空間有限，教師可以多組織一些活動，在豐富的生活中，讓學生不僅要用眼睛看，耳朵聽，鼻子聞，還要用一顆敏銳善感的心去感受生活：當你受到了挫折，不要自怨自艾，這是生活給你的饋贈，細細品味你會明白很多。看到別人吵架，不要當作一場鬧劇，你仔細聆聽一下他們的“言論”，考察一下他們的心理、動作、神態(tài)，你會更深入地了解某個人或某件事。學會品味、感受生活的艱辛，成功的樂趣，集體的溫暖和自然的情趣。讓情感貫的血脈穿于寫作的始終。讓學生在對美好事物的贊美中獲得激情，在對丑惡現象的鞭撻中體會義憤，在勞動中收獲快樂，從父母的眼睛里讀懂關愛，在和花草樹木的對話中放飛夢想……如“三八”婦女節(jié)，孩子們都在自制卡片，作為送給媽媽的節(jié)日禮物。這正是一次練筆的好機會。我鼓勵他們在卡片上寫上想要跟媽媽說的話。孩子們像發(fā)現新大陸一般，驚喜地拿起手中的筆。有的寫：“媽媽，祝您永遠年輕漂亮！”有的寫：“媽媽，您的微笑像春風一樣溫暖！”一句句滿懷深情的話躍然于小卡片上，讓我不禁為之驚嘆。

三、創(chuàng)造生活 自由書寫

忠于生活而不限于生活。文章源于真實的生活但又不是生活的簡單照抄。“我們允許兒童有自己的觀點自己的表達嗎?允許兒童有其獨特的思維方式嗎?允許他(她)用藍色的蠟筆畫他(她)心中的太陽嗎?”太多的禁錮束縛了孩子們的頭腦，也壓抑了他們的靈氣。他們也曾寫出過“雪融化了變成春天”“月亮喜歡晚上”這樣充滿想象和張力的句子。只是一個個的紅叉叉，一次次的否定，使得孩子們不敢有自己的思考，不敢有自己的想法，童真世界里的爛漫就這樣一點一點地消失了。因此在進行寫作教學時，學生的思路不夠開闊，造成選材的雷同?！盀榱藲g樂而出世的鳥，怎能坐在籠中歌唱？”就學生想象而言，則不能用“合理”來束縛學生，因為在兒童的詞典里，沒有“不可能”這個詞，當看到月亮被烏云遮住，他們會說：“啊，月亮也怕被雨淋著?！彼囆g的本能在小學階段的兒童身上，顯示著強大的力量。作文教學要充分發(fā)揮優(yōu)勢，保護、啟發(fā)、引導兒童的想象力，讓天真、幼稚、奇妙的心靈世界敞開，讓學生在想象的天地里自由馳騁。如學了《“諾曼底”號遇難記》一文后，我給他們創(chuàng)設了一個這樣的情景：你是船上的一名乘客，將你的遭遇寫出來。也可以給學生一個畫面，讓他們由此而聯(lián)想開去?！痘实鄣男卵b》的結尾續(xù)編：皇帝游行大典結束后，首先要干什么？是通緝騙子？逮捕小孩？還是嘉獎小孩？抑或懸梁自盡！我甚至拿一篇古詩或一首詞來讓學生寫成一篇文章，結果他們都寫出了非常好的文章。所以，作文教學中只有尊重兒童獨特的審美體驗和兒童化的語言，才能真正解放兒童的手腳，讓他們寫真話，寫出自己的話，按著自己的意愿，用想象創(chuàng)造了一個充滿神奇和幻想的世界。

“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”，要讓學生寫真話，抒真情，就應讓作文進入生活，讓生活進入作文。積極引導學生主動地觀察生活，感悟生活，激勵學生真實地展示自己的思想，在真誠擁抱生活的基礎上抒發(fā)心靈深處的真實情愫，成為一個熱愛生活、創(chuàng)造生活的人。