江蘇 張海彥

作文教學的目的是引導學生關注社會生活，表達真情實感，提高語文素養(yǎng)。而實際教學過程中，我們往往偏重于以書本素材為主體的應試訓練，忽視生活實踐。這就使得不少學生的作文顯得枯燥乏味。其實，每個人都是離不開社會生活的，學生要想寫好作文，就要拓寬認識時空，聯(lián)系豐富多彩的生活。那些開放的、動態(tài)的生活實踐，往往會帶來作文力量的源泉。

促進學生對作文練習的自主投入需要一個過程，因為不是所有的學生都有明確的認識和很高的積極性的。因此，在密切聯(lián)系實踐活動，推進學生作文生活化的聯(lián)系上，教師要起到主導作用。

一、以活動為誘導 培養(yǎng)學生的作文興趣

人們常說：“興趣是最大的動力”“活動是孩子們的天性。”作文興趣的培養(yǎng)和作文能力的培養(yǎng)密切結合，是貫穿于作文練習全過程的重要任務。興趣產(chǎn)生是發(fā)展的基礎。缺乏興趣是學生作文畏難情緒產(chǎn)生的最重要原因之一，要想寫好作文，就要讓學生產(chǎn)生作文興趣。而語文實踐活動正是學生的興趣動力源泉。因此，教師要善于培養(yǎng)學生的作文興趣，就要充分利用他們樂于活動的特點，誘導他們的熱情，激發(fā)作文動力。

1.關注時事，捕捉新穎素材

興趣的產(chǎn)生需要一個好奇心。人人都有好奇心，學生的好奇心表現(xiàn)得又特別突出。教師要利用這種好奇心，以新異的刺激引起學生定向探究活動，盡力擴大學生視野，激活學生思維。主動幫助學生挖掘教材中與現(xiàn)實生活緊密相關的因素，使課內(nèi)外緊密聯(lián)系，讓學生胸中有物。關注“即時事件”，及時觸發(fā)發(fā)現(xiàn)的需求。如，留意季節(jié)時令變化、密切關注時事及偶發(fā)事件，敏銳地捕捉、開發(fā)、利用這些稍縱即逝的課程資源，將練筆需求顯性化。如南京三中的天地對話引領學生太空旅游的暢想，汶川大地震的社會關愛，2008年北京奧運會，2010年上海世博會等，均讓學生切實感受到了時時處處有生活，只要善于捕捉素材，就不愁沒有東西可寫?！凹磿r事件”中往往蘊含著極佳的練筆契機，應珍視這一重要的課程資源。

2.創(chuàng)造機會，激發(fā)表達需要

生活中處處有文章，學生有自己的喜怒哀樂，也就有了傾吐的需要。特別是遇到高興、自豪或心情郁悶、情緒低落時，可以用日記記錄下來，也可以以書信與好朋友交流等，既舒展了心靈，又在不知不覺中完成了一次次練筆。班級的學習園地、黑板報、校報、征文等許多地方都可以成為學生的展現(xiàn)自我、關注社會，表達思想的陣地和舞臺。很多學生都渴望自己及自己的習作被發(fā)現(xiàn)、被肯定，這是學生自然的心理需求。而這一需求，恰恰是寫作的動力。重視激發(fā)學生積極參與，包括采用競賽在內(nèi)的多種形式，盡可能創(chuàng)造多的自由表達機會，不斷獲得信心與興趣，進而實現(xiàn)有個性地表達。

3.降低要求，淡化寫作技巧

有些學生在寫作文時常會害怕寫得不好，因而覺得困難重重，畏手畏腳。其實好的文章側重在內(nèi)容而不在形式，如果內(nèi)容不好即使形式再好，也是華而不實。寫作的技能要在不斷練習中提升。因而在作文練習上，最好能在開始就降低要求，取消條條框框的限制，淡化寫作技巧，切實把過高的、一時達不到的要求降下來，要敢于寫，不畏縮。希望寫好，掌握一定的寫作方法與技巧是有必要的，但要注意，千萬不能求全責備，否則它又將成為束縛作文的絆腳石。在積極投入習作的過程中，也不斷地實現(xiàn)有個性地表達，寫作能力也會在潛移默化中不斷地獲得提高。

學生的興趣大同小異，且變化大，這就需要教師能掌握學生的心理，熟悉他們的愛好，了解他們的要求，根據(jù)具體情況，因材施教，讓學生樂于“畫竹”，且畫竹時胸中已有竹。

二、以活動為形式 豐富學生的生活色彩

開放的、動態(tài)的作文實踐情境是促進作文與生活相聯(lián)系的最佳途徑。語文實踐活動，無論時間、空間都機動靈活。正課之余，寒暑假期，學校課外都可以開展，因而活動的方法也是靈活多樣的。語文實踐活動的開展，提倡自主，但自主并不等于自流，教師的指導非常重要。

1.閱讀有益書籍

葉圣陶先生說：“寫作基于閱讀，學生讀得好，才會寫得好?！笔澜缑斎灰x，但也不是非名著不可。根據(jù)中學生的閱讀水平和知識面，選擇喜聞樂見的文學作品，具有時代氣息的科幻小說、科普著作或相關歷史、地理、天文書籍等。課內(nèi)學習是點，拓展的閱讀就是面，由點及面擴大閱讀量，易于形成課堂學習為中心，外溢于課外的漣漪效應。這樣聯(lián)系自身實際與作品對話，從作品中優(yōu)秀人物的思想和經(jīng)驗中吸取有益的營養(yǎng)，積累更多的社會生活經(jīng)驗。這樣的閱讀往往有極大的吸引力，在閱讀過程中學生的知識得以積累，情感更加豐富，對文章的立意、結構的完善都可深入地把握。

2.觀察社會變化

豐富的閱讀內(nèi)容，不僅僅在于有字的書，更在于沒字的書——社會生活。這就要使學生學會觀察社會，去閱覽社會這本無形的書。生活的真實，往往更會使人產(chǎn)生真切的情感。以生活的新異，觸動學生的情思，促進學生在“讀”中有思，讀中有感，言之有物。留心觀察生活，主動將自己日常的所見、所聞、所思、所感記錄在“觀察日記”上。通過觀察、記錄、交流，學生們不但占有了大量鮮活的第一手寫作素材，而且切實感受到了時時處處有生活，自主觀察、思考、表達生活的意識和興趣、能力、習慣均得到了有效培養(yǎng)。

3.體驗生活多彩

社會生活是豐富多彩的，因此，不但通過閱讀來豐富知識，觀察了解社會，還要通過實踐活動盡可能為學生創(chuàng)造更多的親歷體驗、角色體驗、換位體驗等機會。學生可以在共同愛好的基礎上，進行分組活動，如建立讀書小組，組織文藝采風，撰寫專題報告，也可以以小記者身份進行采訪，在活動中探討共同的話題，發(fā)表各自不同的見解。

校園的生活畢竟有限，活動的內(nèi)容與方式也很受限制，還應適當走出課堂，走出校園，走向大自然，去觀察萬物的興衰枯榮，去感受四季的氣息，去欣賞鳥兒的歌喉，去調(diào)查環(huán)境的現(xiàn)狀，去體驗勞動的艱辛。參觀、調(diào)查及勞動等社會實踐活動往往比平常生活更新鮮有趣，更能開闊學生的視野，學生的情感體驗得到了豐富，對事物、事件、社會人生的感受能力也自然有所提升，對提高作文立意都有直接益處，有效地避免了那種因不了解生活，閉門造車編造式作文的出現(xiàn)。

三、以活動為方法 引領學生自覺習作

在確保學生主體地位的基礎上，通過豐富的實踐活動，使學生的視野、情感、思想等多方面產(chǎn)生積極的變化。對所見所聞所感需要交流表達的可以生活化的形式來激發(fā)學生寫作的需要，改變單純的教與單一的寫。實踐中，既要充分重視學生的主體地位，發(fā)揮學生的主觀能動性，也要重視教師的主導作用，引導學生由不自覺到自覺進行寫作。經(jīng)過實踐已探索出一些有益方法與思路，例如：

1.設置情境，以景觸情

作文內(nèi)容源于生活。讓作文內(nèi)容貼近生活，為學生創(chuàng)設練筆機會，催生練筆。如帶領學生觀察小動物,影視欣賞，學農(nóng)等，以此來指導學生寫自己所做所見所聞所感，作文就有話可說，內(nèi)容充實，描寫詳細。以這種形式出現(xiàn)的作文素材新穎，符合學生的心理特征，能很好地吸引學生的注意，學生便容易接受，樂于參與。情境作文練習，有助于加深對生活的認識，學生在輕松愉快、形真情切中寫出好作文。

2.讀寫遷移，拓展延伸

精擇文本，品讀揣摩，認真揣摩其語言、結構等方面的特色。通過寫賞析、讀后感等練筆形式進行及時的拓展延伸。在感悟學習優(yōu)秀文章作品時，注意點撥拓寬思路，規(guī)范格式，讓閱讀教學與作文教學融為一體。如神話《共工怒觸不周山》，文章短小，但內(nèi)容豐富，意境開闊，給人以無限的想象空間。在理解文意的基礎上，可讓學生根據(jù)它展示的畫面，運用想象，借助描寫方法，用生動的語言加以具體描繪，充實內(nèi)容，使人物形象豐滿，景物鮮明生動。學生寫作興趣盎然，大膽而有合理想象，傳神而又準確地勾畫出共工和顓頊的外貌、神態(tài)，使畫面所表現(xiàn)的意境更加形象。讀寫遷移，拓展延伸，不僅能對積累的生活素材進行再整理，而且可以激發(fā)靈感，產(chǎn)生新思想，促進寫作水平的逐步提高。

3.示范點撥，個性仿寫

引導學生抓住重點，嘗試仿寫。如，描寫人物肖像時應注意哪些問題？可結合學過的文章，描寫班級中有特點的學生的外貌，讓全班同學猜測是誰？教師適時點撥，下水示范。師生、生生針對仿寫情況進行評議、補充，完善仿寫思路，最后進行個性仿寫。在仿寫實踐中，強調(diào)做到有仿有創(chuàng),在仿寫的過程中對范文加工創(chuàng)新，注意結合自己的感悟，表達出真情實意。

總之，語文實踐活動與作文教學緊密聯(lián)系，如泉如源。唯有源頭活水不斷，渠中才會水清如許。充分挖掘、利用課程資源重要方面——實踐活動，拓寬作文教學的時空，推進作文教學生活化，能有效地增強學生的作文興趣與能力，提高學生的語文素養(yǎng)，打破當前作文教學的困境。