江蘇 滕曉潔

班主任管理中護理文化的建設

江蘇 滕曉潔

職業(yè)教育的最大特征就是職業(yè)性，職業(yè)概念、職業(yè)理想、職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技術等教育一直貫穿于學生在校學習的始終，從而學生由自然人成為職業(yè)人和社會人，其中專業(yè)文化的滲透往往得不到應有的重視和實施。護理教育的學校文化建設中就應該包含護理專業(yè)文化，培養(yǎng)具有感同身受人文關懷病人、團隊協(xié)作、敬業(yè)慎獨護理人文精神，與醫(yī)院“零距離”接觸，使學生在院校文化氛圍中，成為護理職業(yè)人，畢業(yè)以后能夠順利、穩(wěn)定地就業(yè)。護理文化是學校文化與醫(yī)院文化彼此交融的結果，是把醫(yī)院護理素養(yǎng)與制度帶進學校，在學校的課程文化、活動文化、班級文化等實現(xiàn)的過程中得到強調的團隊精神、創(chuàng)新意識、競爭意識、質量觀念、效率觀念、敬業(yè)精神以及服務至上的理念。文化在人的成長中所產(chǎn)生的影響是最深刻、持久而穩(wěn)定的。專業(yè)文化的完善程度反映出一個學校在特定歷史時期的辦學水平與辦學特色，是專業(yè)建設的一個重要方面。我校近年來積極探索專業(yè)文化建設，重視專業(yè)文化潛移默化地指導與規(guī)范專業(yè)中每位學生的行為，本文就護生班主任管理工作的護理文化建設進行探討。

1 護理文化建設范圍與主要做法

1.1 護理文化建設應從3個層面進行:①物質層:是護理文化要素在社會外觀形象的表露,是護理文化的外殼,是形成制度層和精神層的必要條件,包括護生儀表儀容、言行舉止、服飾打扮及禮貌禮儀等；②制度層:是護理文化的支撐,包括學校及班級組織管理形式和各項規(guī)章制度，體現(xiàn)學校對高職生培養(yǎng)要求和以生為本的理念；③精神層:是護理文化的核心和靈魂,如班集體榮譽感、團隊協(xié)作精神、同學之間奉獻互助意識等，這是護理哲理、護理精神和價值觀的體現(xiàn),是形成物質層和制度層的原則,它呼喚護生自覺為護理奉獻、獨立精神和創(chuàng)新精神。

1.2 主要做法

1.2.1 班級護理文化物質層的建設

護理文化物質層,可將抽象的護理理念以具體外顯的形式表現(xiàn)出來,創(chuàng)造深厚文化氣氛和環(huán)境。班級根據(jù)自己的專業(yè)特點,開展了一系列物質層面的建設，使班級成為專業(yè)氛圍濃厚、環(huán)境優(yōu)美整潔家園。班級墻壁上醒目的口號“拼搏每一天、充實每一天、快樂每一天”激勵著每一位學生；同時所設立“佳作展示臺”發(fā)揮著學生的創(chuàng)造力，引導全班同學積極參與班級布置并定期更換，讓每一堵墻壁都在“說話”。班級和宿舍開展護理文化主題班會，組織宿舍文化設計評比活動，體現(xiàn)專業(yè)文化特色要求。班級建立圖書“漂流角”，鼓勵同學們愛讀書、善互助、勤交流，引導學生看好書、看專業(yè)成長相關的書，每學期集中二次進行讀書卡片展示和讀書感悟交流。

1.2.2 班級護理文化制度層的建設

組織學生學習高等職業(yè)教育學生行為守則，領會學校、護理系對學生管理的各項制度內涵。明確班級管理中的各種規(guī)定，提出一系列獎懲措施，違紀者給予一定的勞動性懲罰。執(zhí)行制度與德育學分評定、“三好生”評選、獎學金發(fā)放等結合起來。鼓勵學生參加學生會、團委開展的青年志愿者活動，開展社區(qū)保健宣傳和敬老院義務查體等活動，每學期每位學生“義工服務”不得小于30學時。為配合制度的落實，組織學生堅持撰寫周記，圍繞護理職業(yè)素養(yǎng)，組織反思，有針對性地培養(yǎng)護生創(chuàng)新、審美能力和奉獻精神。護理文化建設的制度化，使班級紀律嚴明，又充滿活力。

1.2.3 班級護理文化精神層的建設

通過各種集體活動，強化班集體榮譽感、團隊協(xié)作精神、同學之間互助意識。牢記“集體”是教育的“工具”，確定班級文化的特色——“自立、自強、自信”的南丁格爾精神。組織護理杰出校友來班級介紹自己成長與成才，現(xiàn)身說法，啟迪感染學生；在班級安排學生觀看南丁格爾、美國西點軍校教育管理等相關錄像；國際護士節(jié),組織學生參與系部舉辦的授帽和宣誓儀式；強化護理文化的認同性。重視開展豐富多彩的實踐活動，如“我愛我的專業(yè)”小組操作競賽，不僅可以培養(yǎng)學生專業(yè)能力，為未來適應社會需要打下堅定的基礎，而且可以培養(yǎng)學生小組的團隊協(xié)作精神和集體榮譽感，促進學生健康合格的和諧發(fā)展。教師對護理事業(yè)的獻身精神、精湛技術、扎實理論以及人格魅力,對提高學生護理認知和對護理事業(yè)追求的信心具有重要意義,同時對學生護理價值觀、人生觀的樹立起到潛移默化的作用，為此，班主任與各門任課教師始終保持聯(lián)系溝通，關注全員綜合表現(xiàn)和教學呼聲，教學相長，促進學生的身心發(fā)展和學習效果的改善。

2 討論

2.1 人類文明的不斷進步，向護理提出了更高的要求，現(xiàn)代護理的對象是全體人群，護理要適應和滿足人們不同的保健需求，并加以規(guī)范，形成特定的護理文化。其實質是一種保障護士的積極性、主動性與創(chuàng)造性開展護理工作的基礎，其根本要求就是慎獨真誠、追求卓越，從而使可靠性和創(chuàng)新性成為提高護理質量、增強核心競爭力的保證。護理文化既有鮮明的、感同身受的行業(yè)特色，又充滿競爭觀念、創(chuàng)新意識。在校護生只有對此有深刻的認識，才能增強自我修養(yǎng)和不斷進取的意識，才能把人文關懷和業(yè)務不斷創(chuàng)新作為自己求生存、求發(fā)展的手段，使自己在提升服務能力中獲得發(fā)展。護理的文化素養(yǎng)不可能一蹴而就，必須滲透于在校期間的護理教育中，因此，加強護理文化建設是學校專業(yè)教育的重要任務。

2.2 充分認識班集體管理中護理文化建設的意義。班級是學生職業(yè)素養(yǎng)成長中最重要、最密切的載體。班主任工作具有其他方式不能替代的特點，其貼近學生，把握班級全局，關心每一位學生日常行為規(guī)范及身心狀況等方面，具有細致入微的優(yōu)勢。班主任有意識地將護理專業(yè)文化建設有機整合于班級管理中可以提高綜合育人效果。但是目前班級對專業(yè)文化的建設往往過多依賴于校級、系部文化建設的活動來推動，缺乏自主系統(tǒng)性認識和行動計劃，削弱了校系二級專業(yè)文化建設的效果，必須引起班級管理的重視。

2.3 專業(yè)文化建設是校園文化建設的重要組成部分，二者關系密切。專業(yè)文化的建設從來就不能孤立地進行，專業(yè)文化的建設是整個校園文化建設在專業(yè)文化塑造中具體體現(xiàn)和運用。文化建設是學校的靈魂，也是班級的靈魂。對于班級而言，護理專業(yè)文化是全班同學更好地應對未來護理崗位的共同信念，并以這些信念支配著他們的職業(yè)生涯的行為方式。加強班級護理專業(yè)文化建設，有利于縮短學生畢業(yè)生在進入醫(yī)院工作的適應期。

今后在教育實踐中,我們還需要進一步探討各種有效的方法,更加突出護理文化特點和目標定位,使班級文化建設中的寬松、自由和重視個性與醫(yī)院護理文化中的規(guī)范、嚴格、重視質量有機地結合,實現(xiàn)專業(yè)文化與醫(yī)院護理文化的銜接和融合，這方面有很多工作有待于班主任從細節(jié)先行。

（作者單位：無錫衛(wèi)生高等職業(yè)技術學校）