江蘇 張向陽

高職教育可持續(xù)發(fā)展之我見

江蘇 張向陽

本文介紹了我國高職教育存在的主要問題，并結(jié)合實(shí)際介紹了解決這些問題的具體方案，以期使高職教育始終保持可持續(xù)發(fā)展的生機(jī)和活力，培養(yǎng)具有可持續(xù)發(fā)展能力的高等職業(yè)技術(shù)人才。

高職教育；可持續(xù)發(fā)展；解決措施

所謂高等職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展，是指高等職業(yè)教育堅(jiān)持以人為中心，遵循教育發(fā)展的客觀規(guī)律，正確處理高等職業(yè)教育自身發(fā)展與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的相互關(guān)系，構(gòu)建和諧的發(fā)展運(yùn)行機(jī)制，使高等職業(yè)教育始終保持可持續(xù)發(fā)展的生機(jī)和活力，培養(yǎng)具有可持續(xù)發(fā)展能力的高等職業(yè)技術(shù)人才。

近年來，我國高等職業(yè)教育蓬勃發(fā)展，在校生總?cè)藬?shù)占高校總?cè)藬?shù)的半壁江山，為企業(yè)、事業(yè)單位培養(yǎng)了大量高素質(zhì)技能型人才，也豐富了高等教育體系結(jié)構(gòu)，形成了高等職業(yè)教育體系框架。隨著我國走新型工業(yè)化道路、建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村和創(chuàng)新型國家對(duì)高技能人才要求的不斷提高，高等職業(yè)教育既面臨極好的發(fā)展機(jī)遇，也面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，我國高職教育尚存在一些問題，簡(jiǎn)要概述如下：

1 我國高職教育存在的主要問題

1.1 教學(xué)方式落后，教學(xué)質(zhì)量不合格

目前不少職業(yè)學(xué)校仍然采用傳統(tǒng)的“一支粉筆＋一塊黑板＋一本教材”的形式和傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行填鴨式教學(xué)。然而，由于當(dāng)前的學(xué)生基礎(chǔ)較以前學(xué)生要差，學(xué)生間的差距也較大，同一標(biāo)準(zhǔn)無法滿足學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)要求；學(xué)生文化基礎(chǔ)太差，給教學(xué)帶來很大的難度，教師為了上一次新課，要花幾次課的時(shí)間給學(xué)生補(bǔ)基礎(chǔ)，嚴(yán)重影響了教學(xué)的進(jìn)度；“粉筆＋黑板＋教材”很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，于是經(jīng)常出現(xiàn)教師臺(tái)上講，學(xué)生桌上睡的局面。這樣也嚴(yán)重影響了教師的工作熱情，最后的結(jié)果是教學(xué)質(zhì)量不合格。

1.2 校企合作流于形式

作為高職教育類型特色和人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)型重要標(biāo)志的“校企合作、工學(xué)結(jié)合”，在實(shí)施過程中還存在不少的問題。如校企合作流于形式，無法吸引企業(yè)與高職院校開展全方位、深層次的合作，沒有達(dá)到育人的效果，引企入校以實(shí)現(xiàn)校內(nèi)基地生產(chǎn)化或校外基地教學(xué)化的成功案例很少等等。

1.3 其他方面問題

職業(yè)教育與社會(huì)的需求和發(fā)展存在著一定程度的脫節(jié)現(xiàn)象，學(xué)校布局不合理，專業(yè)設(shè)置重復(fù)，學(xué)校的規(guī)模效益無法提高；培養(yǎng)的職業(yè)技術(shù)人才，與熟練勞動(dòng)力的斷層太大，職業(yè)教育的供給總量和質(zhì)量與社會(huì)需求仍有較大差距；職業(yè)教育在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面存在著知識(shí)老化、方法陳舊落后、理論和實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，行“職教”之名，舉“普教”之實(shí)；職業(yè)教育所培養(yǎng)的學(xué)生存在著技能單一，知識(shí)面狹窄，缺乏社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步的后勁，難于適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展需要。

2 我國高職教育可持續(xù)發(fā)展的改革措施

綜上所述，我國高職教育存在眾多問題，必須從改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)的全局出發(fā)，進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)，堅(jiān)持大力發(fā)展的方針，努力開創(chuàng)職業(yè)教育工作的新局面，接下來，筆者就結(jié)合無錫衛(wèi)生高職校的實(shí)際情況，來談一談我國高職教育要實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的改革措施：

2.1 堅(jiān)持以人為本，樹立培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展人才的教育理念

職業(yè)教育作為開發(fā)人力資源的重要手段，應(yīng)真正樹立以人為本、以能力為本位的教育思想，從服務(wù)勞動(dòng)者職業(yè)生涯發(fā)展需要出發(fā)，既要注重理論知識(shí)與實(shí)踐能力并重，使學(xué)生很快適應(yīng)企業(yè)需要，更要關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，注重學(xué)生非智力因素的開發(fā)和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，使學(xué)生素質(zhì)的方方面面得以綜合開發(fā)，全面發(fā)展；這就要求職業(yè)學(xué)校必須樹立培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展人才的辦學(xué)理念，致力于從培養(yǎng)目標(biāo)到課程結(jié)構(gòu)，從教學(xué)內(nèi)容到培養(yǎng)模式等方面突出“職業(yè)核心能力”的系統(tǒng)改革，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求的同步。無錫衛(wèi)生高職校根據(jù)社會(huì)實(shí)際需要，確定各專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建課程體系，每門課均建立課程標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持以學(xué)生為本，以學(xué)生的能力培養(yǎng)為本位，樹立培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展人才的教育理念。

2.2 樹立服務(wù)理念：為學(xué)生服務(wù)，為教師服務(wù)，為社會(huì)服務(wù)。為學(xué)生服務(wù)，用科學(xué)的理念服務(wù)學(xué)生，改革教學(xué)模式服務(wù)學(xué)生，變革管理機(jī)制服務(wù)學(xué)生；為教師服務(wù)，讓教師人盡其才，才盡其用；為社會(huì)服務(wù)，讓社會(huì)能從職業(yè)學(xué)校取其所需之才，并能為職業(yè)學(xué)校的學(xué)生提供用武之地，培養(yǎng)地方所需人才，堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合，培養(yǎng)實(shí)用型人才，加大產(chǎn)學(xué)研力度，服務(wù)社會(huì)。努力構(gòu)建學(xué)生、教師、學(xué)校、社會(huì)四者之間的和諧關(guān)系，從而實(shí)現(xiàn)職業(yè)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

2.3 建設(shè)一支具有高職特色的專兼職教師隊(duì)伍。無錫衛(wèi)生高職校鼓勵(lì)教師利用假期和業(yè)余時(shí)間自修相關(guān)課程或派教師外出脫產(chǎn)進(jìn)修，專業(yè)課教師每年有一個(gè)月到相關(guān)企業(yè)和科研院所掛職鍛煉，甚至通過從相關(guān)企事業(yè)單位選聘部分優(yōu)秀管理人員和專業(yè)技術(shù)人員作為外聘教師等一系列方式來提高教師專業(yè)技能和素質(zhì)，例如，高職藥學(xué)專業(yè)就從藥檢所聘請(qǐng)專家來校講課，通過相互交流，共同提高，培養(yǎng)和構(gòu)建一支能勝任高職要求，思想觀念先進(jìn)、熟練實(shí)踐操作、理論和技能并重、“一專多能、能講會(huì)做”的教師隊(duì)伍。

2.4 教學(xué)方式上必須突破普通教育的模式。職業(yè)教育要想獲得真正的大發(fā)展，僅僅有一支職教師資隊(duì)伍還不夠，在教學(xué)過程、教學(xué)手段、教學(xué)方式上必須突破普通教育的模式。無錫衛(wèi)生高職校為一線教師配備筆記本電腦，每個(gè)教室均安裝投影儀，采用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)，使以前依靠粉筆、黑板無法體現(xiàn)的內(nèi)容可以生動(dòng)形象地出現(xiàn)在學(xué)生眼前，提高教學(xué)效果。

2.5 切實(shí)抓好專業(yè)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。無錫衛(wèi)生高職校投入大量資金更新、改造、建設(shè)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，努力提高儀器設(shè)備的科技含量，保證滿足學(xué)生專業(yè)技能培訓(xùn)的需要，使教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度直接與生產(chǎn)第一線緊密相連。無錫衛(wèi)生高職校與無錫人民醫(yī)院等七家醫(yī)院，無錫山禾制藥、濟(jì)民可信制藥等十幾家制藥企業(yè)合作，通過走校企合作辦學(xué)之路，建立教學(xué)與實(shí)習(xí)基地，學(xué)校與企業(yè)、社會(huì)相結(jié)合，可以淡化學(xué)校與社會(huì)的界線，淡化學(xué)生與勞動(dòng)者的界線，使廣大的高職學(xué)生畢業(yè)后在自己的崗位上駕輕就熟，游刃有余；這在一定程度上既解決了教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，又解決了畢業(yè)生就業(yè)或轉(zhuǎn)崗問題。

2.6 專業(yè)最優(yōu)化設(shè)置。無錫衛(wèi)生高職校積極進(jìn)行實(shí)踐調(diào)查，了解社會(huì)對(duì)人才的需求，去年，全校黨員到無錫精神衛(wèi)生中心進(jìn)行調(diào)研，在調(diào)研過程中，發(fā)現(xiàn)無錫地區(qū)康復(fù)專業(yè)人才很缺乏，而無錫衛(wèi)生高職校又是培養(yǎng)護(hù)理人才的搖籃，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)真研討后決定順應(yīng)社會(huì)的需要，在無錫衛(wèi)生高職校設(shè)立康復(fù)專業(yè)，這也在一定程度上體現(xiàn)了職校與社會(huì)界線的淡化。

3 展望

高等職業(yè)院校教師要全面貫徹黨的教育方針，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合發(fā)展道路，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才和服務(wù)型人才，推動(dòng)高職教育可持續(xù)發(fā)展，為全面建設(shè)小康社會(huì)、構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

[1]何云峰.略論高職教育面臨的新形勢(shì)及發(fā)展對(duì)策[J].山西高等學(xué)校社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào)，2005.1.

[2]胡大鵬.影響高職教育健康發(fā)展的原因及對(duì)策[J].長(zhǎng)沙航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2002.3.

（作者單位：張向陽，無錫衛(wèi)生高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，江南大學(xué)發(fā)酵工程專業(yè)碩士）