周仕龍

試述探究題有效解答的應(yīng)對策略

周仕龍

在高考語文試題中，探究題是近年來出現(xiàn)的一種新型綜合性題型，對于考生來說，有相當?shù)碾y度。本文以近年部分地區(qū)高考試卷中的探究題為例，探討了此類題型的命題意圖及解答方法。

語文高考 試題分析 答題方法

2009年江蘇高考語文試題中文學(xué)類文本閱讀的第4題是一道探究題，題干是：請?zhí)骄慷冀咛N含了“上善若水”的哪幾層深意。（6分）不少考生的答案不能準確地回答“以水比喻‘上善’，即都江堰是上善之作；修筑和維護都江堰的李冰及其后任可謂上善之人；由此引申出做人要做上善之人，做事要做上善之事……”等內(nèi)容，針對考試中所暴露的癥結(jié)，筆者深感加強對探究題有效解答的研究與指導(dǎo)的必要，并從有效學(xué)習的層面進行了具有操作性應(yīng)對策略的思考與設(shè)計，具體地說，包括以下五個方面：

一、以綱為本：明確探究題表述的變化和要求

關(guān)于文學(xué)類文本閱讀中探究能力的考查內(nèi)容《2010考試說明》中的變化有兩個方面：

一是明確了“探討作品的創(chuàng)作背景和作者的創(chuàng)作意圖”的要求，具體闡釋為“要求從作者經(jīng)歷、所處時代、創(chuàng)作動機及作品影響進行分析”。這就意味著，試卷上極有可能出現(xiàn)要求考生結(jié)合相關(guān)背景和創(chuàng)作初衷等資料對作品進行合理解讀的試題。

二是調(diào)整了考查要求。把去年的第一點“從不同的角度和層面發(fā)掘作品的豐富意蘊，以及內(nèi)涵的民族心理和人文精神”中的“豐富”一詞刪去，具體闡釋為“要求從時代背景、人物形象、環(huán)境氛圍、細節(jié)描寫、語言表達等方面切入探究”。這就意味著，試卷上極有可能出現(xiàn)要求考生從上述五個方面中的任何一個方面切入對作品內(nèi)涵意蘊、民族心理和人文精神進行專題探究的試題。

二、因體擇要：注重文學(xué)類作品探究的五個要素

《考試說明》對探究內(nèi)容的三點表述，其實涉及到文學(xué)作品鑒賞的五個要素，即時代、社會、作者、作品、讀者。在文學(xué)作品鑒賞過程中，我們往往抓“時代”要素，分析作者所處的時代和作品所反映的時代；抓 “社會”要素，分析這篇作品的社會背景；抓“作者”要素，分析作者心理、作者的人生經(jīng)歷，或者其世界觀價值觀；抓“作品”要素，分析文本的思想內(nèi)容與藝術(shù)表現(xiàn)的各個方面；抓“讀者”要素，分析接受者自身的心理感悟，重新構(gòu)建作品的意義。

三、觸類旁通：熟悉探究題的常見類型

根據(jù)不同的分類標準，探究性試題可以分成不同的類別。從內(nèi)容來劃分，包括：探究作品的豐富意蘊，探究作品的文化內(nèi)涵，探究作品中蘊含的民族心理和人文精神，探究作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖，探究文本中的思想內(nèi)容或藝術(shù)表現(xiàn)方面的某些問題等等。從思維角度來劃分，探究性試題還應(yīng)該有其他類型，有注重對文本進行深層挖掘的理解性探究，有突出對文本有機聯(lián)系的拓展性探究，有借助相關(guān)知識與生活體驗進行演繹或歸納的推斷性探究等等。類型不同，解題的思路與方法就有不同。

四、遵路識真：掌握探究題有效解答的幾種方法

1.理清題意探究。準確把握題目要求是做好探究題的重要前提。

例如，2008年江蘇卷現(xiàn)代文閱讀必考題，文學(xué)類文本的第15題：

小說題為“侯銀匠”，但寫侯菊的文字多，請結(jié)合全文探究作者這樣安排的理由。（6分）

［評分標準］明確題旨2分，結(jié)合人物和情節(jié)分析2分；表明主從關(guān)系或藝術(shù)效果2分。

［病例答案］因為侯菊與侯銀匠是女兒與父親的關(guān)系，把較多的筆墨用于寫侯菊，可以更具體地表現(xiàn)父親對女兒的愛。

［評判意見］就題意而言，命題者意在要求考生理清文題與人物之間的關(guān)系及其藝術(shù)表現(xiàn)的效果，上述答案雖然明確了父女關(guān)系，并肯定了父親對女兒的愛，但未能能理解人物之間的主從關(guān)系。所以只能得1分。

［參考答案］原先設(shè)計了5條，分別是：①小說的主旨是表現(xiàn)侯銀匠，侯家父女相依為命，侯菊繼承了父親的精細、勤勞等品質(zhì)，寫侯菊就是表現(xiàn)侯銀匠。②小說的主旨是表現(xiàn)侯銀匠，女兒出嫁是他生活中的大事，更多地描寫此時此刻的情景，重點突出，可以使他的為人和生活準則具體化。③小說的主旨是表現(xiàn)侯銀匠，作者截取侯菊出嫁前后的片段，正面描寫侯菊，間接烘托出侯銀匠的人生況味。④小說的主旨是表現(xiàn)侯銀匠，作者實寫侯菊，暗寫侯銀匠，以有形寫無形，更有情趣。⑤小說的主旨是表現(xiàn)侯銀匠，更多描寫女兒出嫁前后的情景，在營構(gòu)濃郁生活畫面中深刻表現(xiàn)中國傳統(tǒng)的人情美、人性美，意味深長。

［答題規(guī)范］（1）緊扣題意回答（如：寫侯銀匠是重點，女兒侯菊身上體現(xiàn)了父親的諸多優(yōu)點），（2）聯(lián)系作品簡析（如：小說中寫到的……<情節(jié)>與其說是表現(xiàn)侯菊的……不如說是襯托侯銀匠的……），（3）表明結(jié)論效果（如：這樣寫充分體現(xiàn)了人物刻畫和主題表現(xiàn)的藝術(shù)感染力和匠心）。

2.依據(jù)文本探究。探究題源于選文，答題時決不能脫離文本。

例如，2007年廣州市二模題第17題：

有人認為《堅硬的荒原》中的老人的行為是殘忍的，令人恐懼和憎惡的。你同意這種觀點嗎？請結(jié)合文中老人的形象說明你的理由。（6分）

［評分標準］態(tài)度明確1分，結(jié)合老人形象2分；扣文本分析2分，結(jié)論1分。

［病例答案］我不同意這一觀點。從全文可知老人是在為征服世界、沖破黑暗而不懈地抗爭，他視三個孩子為他的生命，并用生命的力量去改變世界，從這個方面看他的意志是可貴與偉大的，可以說：他的行為是殘忍的，但更是壯烈的。

［評判意見］觀點是明確的，但結(jié)合老人形象的分析不確切、聯(lián)系文本的分析不具體、結(jié)論更是摸棱兩可。所以只能得1分。

［參考答案］同意，老人的行為確實殘忍。他為了追求自己心中的目標，對別人冷若冰霜，甚至無視孩子的痛苦和成功的代價。當?shù)谝豢脴浣K于開花結(jié)果，孩子們實現(xiàn)了絕望中的期冀后，又進一步對他們實行了新一輪的役使與逼迫，這種做法超出了人之常情，簡直是人性的扭曲和泯滅。綜上所述，我認為這老人是令人恐懼和憎惡的，因為他很殘忍。

［答題規(guī)范］（1）直接回答問題（如：我同意或我不同意。）（2）表明支撐依據(jù)（如：同意，就要搜集文中的與題目中的評價相同的信息；不同意，就要搜集文中的與題目中的評價相反的信息）（3）簡要分析升華（如：言行的違反常情、人性的墮落和扭曲，客觀的冷酷詭怪、主觀的悲壯偉大）（4）歸納一致結(jié)論（如：綜上所述，我認為他不……或正因如此，所以，我確認他……）

3.引述拓展探究。“引述”，就是要求運用語境探究；“拓展”，就是要求拓寬視野探究。

例如，2006年山東卷第19題：

聯(lián)系本文（朱增泉《文赤壁》），并結(jié)合學(xué)過的知識，談?wù)勀銓μK東坡的認識與評價。100字左右。

［評分標準］認識正確2分，結(jié)合文本和學(xué)過的知識2分，評價2分。

［病例答案］蘇軾，又稱蘇東坡。北宋著名的文學(xué)家。被稱為唐宋八大散文家之一。詞風豪放。他創(chuàng)作的不朽名篇有《念奴嬌·赤壁懷古》《前赤壁賦》《后赤壁賦》等。

［評判意見］回答所涉及的常識不錯，也摘引了選文中的代表性作品，但篇幅不合100字的要求，也缺少自己的評價，所以只能得3分。

［參考答案］蘇東坡豪放、淡泊、豁達。人們期望蘇東坡能顯達濟世，但是，蘇東坡知道，仕途的黑暗之門永遠容不下生性放達的自己。于是，他把滿腔的不白、不公、不平嘯成一曲《念奴嬌》，吐成兩篇《赤壁賦》。他將功名利祿換成了“竹杖”，面對政治人生風雨，他“一蓑煙雨任平生”。

［答題規(guī)范］（1）明確人物地位或風格或成就 （如：……朝代……家或……品性……人。）（2）根據(jù)題目要求從選文和學(xué)過的知識中篩選出有關(guān)人物認識的內(nèi)容（如：結(jié)合選文中的具體的語句來分析，可以使人物形象生動飽滿；借助于課外閱讀所了解的逸事佳話、詩賦文章等來補充，可以使人物境界博大高遠。）（3）圍繞人物的品性或成就進行評價（如：曠達的情懷堪稱后世師表；豪放的詞派開詞界先河。）

4.選準路徑探究。探究題在文本中少有現(xiàn)成的答案，這就要求我們能夠從不同層面或角度作思考，并找到一個恰當而有序的表達形式。

例如，2008年山東卷選做22題：

本文（張煒《歌德之勺》）在寫作上有何突出特色？請結(jié)合本文，談?wù)勊鼘δ愕膶懽饔泻螁⑹尽＃?分）

［評分標準］兩條題目的前一問均為2分，兩條題目的后一啟示分點得分，分別為2+2和1+1+1+1。

［病例答案］示例：特色是：大題小做。文章給我的啟示有：1.觀察要細致。2.要注意從具體事物中發(fā)現(xiàn)不尋常之處。

［評判意見］特色的表述用語不貼切，啟示能分點表述，但缺少例證，判3分。

［參考答案］主要是以小見大的手法。啟示主要有兩點。①要善于觀察，注意從日常生活中的具體事物，尋找最佳的切人點。如本文對歌德故居中的炊勺的發(fā)現(xiàn)。②要精于思考，學(xué)會從具體事物中發(fā)現(xiàn)和發(fā)掘深刻的意蘊，就像作者從炊勺中看到了歌德的非同一般一樣。

［答題規(guī)范］（1）循著提問路徑回答（如：特色是……或認識有……）（2）扣住專題范式表述（如：常用藝術(shù)手法在本篇中的運用主要有……或這篇文章所帶來的啟示主要包括……）（3）強調(diào)逐一分條標記（如：①……②……等）（4）突出理據(jù)對應(yīng)完整（如：要善于觀察……如本文對……的發(fā)現(xiàn)等）。

5.巧借體驗探究。探究需要有知識應(yīng)用的經(jīng)驗，還需要有閱歷拓展的體驗，只有融進了自己的體驗，問題的探究才能深入。

例如，08年北京市春季高考語文試卷第21題：

聯(lián)系全文，說說你是如何理解作者在文章結(jié)尾處所說“我要帶著我去上路”的。（4分）

［評分標準］指明不同1分，明確新的內(nèi)容2分，整體意義1分。

［病例答案］我要帶著羞愧的我上路，勇敢地面對未來。

［評判意見］未能根據(jù)文章的寫作指向進行思考，在重點的斟酌上沒有作出細致的區(qū)分，因而對“新我”缺乏認識，后續(xù)的表述也失之于空泛。只能給1分。

［參考答案］句中的第二個 “我”是指一個全新的“我”，對“我?guī)е胰ド下贰笨梢杂胁煌睦斫狻?/p>

［答題規(guī)范］（1）抓住句子的關(guān)鍵詞語作定性鑒別（如：關(guān)鍵詞的所指實意是……）（2）聯(lián)系選文要點和自己的體驗進行分析（如：這樣理解的文中依據(jù)和生活依據(jù)是……）（3）顧及全句整體回應(yīng)題目（如：我?guī)е煌谶^去的我以新的認識和面貌去踏上回報村莊的路）。

綜上所述，探究題的有效解答有法可循，只要我們遵循認知規(guī)律，把握探究特點，突出有效訓(xùn)練，就一定能做好這類考題。

江蘇省泰州市教育局教研室。