彭容

（四川建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院 四川 德陽(yáng) 618000）

高職思想政治理論課程實(shí)踐教學(xué)的困境與對(duì)策

彭容

（四川建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院 四川 德陽(yáng) 618000）

缺少系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)實(shí)施體系，全面組織實(shí)施難度極大，缺乏有效的實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)機(jī)制，是目前高職院校開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)所面臨的困境。而建立健全實(shí)踐教學(xué)組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)和實(shí)踐教學(xué)實(shí)施體系，構(gòu)建多形式、多渠道的實(shí)踐教學(xué)模式，建立健全實(shí)踐教學(xué)的考核體系，提升考核評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能，則是解決這些困境的對(duì)策。

高職；思想政治理論課；實(shí)踐教學(xué)；困境；對(duì)策

高等學(xué)校思想政治理論所有課程都要加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)。要通過(guò)形式多樣的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生思想政治素質(zhì)和觀察分析社會(huì)現(xiàn)象的能力，深化教育教學(xué)的效果。思想政治理論課在形式上是理論的，在本質(zhì)上卻是實(shí)踐的。列寧曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“理論是灰色的，而生活之樹(shù)是常青的?！崩碚撀?lián)系實(shí)際、把灰色的理論變成生動(dòng)的事實(shí)，課堂內(nèi)外教學(xué)相結(jié)合應(yīng)是思想政治理論課教學(xué)的基本原則，而實(shí)踐教學(xué)無(wú)疑是貫徹這一原則的重要途徑和手段。但是長(zhǎng)期以來(lái),高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“實(shí)踐教學(xué)”）被忽視，思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性受到質(zhì)疑,各高校從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、考核方式等方面進(jìn)行了改革，其中，一個(gè)重要的措施就是增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，但是大多數(shù)高職院校開(kāi)展起來(lái)比較困難。筆者擬就高職院校實(shí)踐教學(xué)面臨的困境與對(duì)策作一些探討。

高職院校實(shí)踐教學(xué)面臨的困境

缺少系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)實(shí)施體系 實(shí)踐教學(xué)作為一個(gè)獨(dú)立的比較完整的教學(xué)系統(tǒng)，是課堂理論課教學(xué)的延伸，而教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱是人才培養(yǎng)的具體實(shí)施方案，是教學(xué)活動(dòng)的指南。但是長(zhǎng)期以來(lái)，思想政治理論課的教學(xué)幾乎占據(jù)了全部的教學(xué)時(shí)間，普遍存在著“重理論、輕實(shí)踐”的現(xiàn)象，現(xiàn)在要把它擺放到與課堂理論教學(xué)具有同等重要的地位，多數(shù)學(xué)院缺少系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)大綱、教學(xué)實(shí)施方案與教學(xué)計(jì)劃等實(shí)踐教學(xué)的制度體系。同時(shí)，實(shí)踐教學(xué)不僅要求教師有良好的政治素養(yǎng)、深厚的理論功底、把握重點(diǎn)和熱點(diǎn)問(wèn)題的能力，還要具備較強(qiáng)的組織管理能力、社會(huì)實(shí)踐能力和協(xié)調(diào)能力等。在實(shí)踐教學(xué)中，教師起主導(dǎo)作用，不僅要提出或引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)選題，還負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生組建實(shí)踐團(tuán)隊(duì)，組織實(shí)踐教學(xué)過(guò)程，收集、評(píng)估實(shí)踐教學(xué)效果，處理教學(xué)過(guò)程中的突發(fā)事件和協(xié)調(diào)處理各方關(guān)系等任務(wù)，而各高職院?，F(xiàn)有的思想政治理論課教師大多存在自身社會(huì)閱歷和實(shí)踐經(jīng)歷的不足、實(shí)踐教學(xué)規(guī)律特點(diǎn)認(rèn)識(shí)不夠的現(xiàn)象，難以很好地承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。

全面組織實(shí)施實(shí)踐教學(xué)難度極大 實(shí)踐教學(xué)作為教學(xué)環(huán)節(jié)之一，應(yīng)該像理論教學(xué)一樣，面向全體學(xué)生。隨著高職院校規(guī)模的不斷擴(kuò)大，進(jìn)行普及性的實(shí)踐教學(xué)對(duì)場(chǎng)地、經(jīng)費(fèi)和安全管理方面的要求比較高，開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)難度大。

缺少有效的實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)機(jī)制 教學(xué)考評(píng)是評(píng)價(jià)教學(xué)效果的一系列方法制度的統(tǒng)稱。通過(guò)考評(píng)可全面了解教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，指導(dǎo)教師和學(xué)生的行為。教學(xué)考評(píng)具有激勵(lì)、導(dǎo)向、監(jiān)督、調(diào)整、反思、診斷等多種功能。一套好的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制不僅對(duì)教師教學(xué)有幫助，還能讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，適時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)進(jìn)程、激勵(lì)學(xué)生提高自我水平。由于沒(méi)有真正的實(shí)踐教學(xué)這一環(huán)節(jié)，也就不存在教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。對(duì)于假期社會(huì)實(shí)踐，各校慣用的做法是用一個(gè)分?jǐn)?shù)或等級(jí)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生撰寫的小論文或調(diào)查報(bào)告。如果實(shí)踐教學(xué)也采用這種形式，那根本不能檢驗(yàn)出真正的教學(xué)效果，更無(wú)法準(zhǔn)確反映出學(xué)生之間學(xué)習(xí)效果的差異，因?yàn)樵诳茖W(xué)技術(shù)如此發(fā)達(dá)的今天，小論文、調(diào)查報(bào)告很容易通過(guò)拷貝、剪貼而成，導(dǎo)致教師和學(xué)生的積極性嚴(yán)重挫傷，長(zhǎng)此下去實(shí)踐教學(xué)就會(huì)流于形式。

全面實(shí)施實(shí)踐教學(xué)的對(duì)策

（一）建立健全實(shí)踐教學(xué)組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)

實(shí)踐教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及人、財(cái)、物等方面的工作，涉及全院的教師、學(xué)生及各個(gè)部門的協(xié)調(diào)與配合，不是一個(gè)思想政治教研室或教學(xué)部能解決的問(wèn)題。實(shí)踐教學(xué)要正常開(kāi)展，必須建立健全組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，“完善實(shí)踐教學(xué)保障機(jī)制，從經(jīng)費(fèi)支持、課時(shí)分配、組織安排、安全保證等方面加大力度，形成實(shí)踐育人的長(zhǎng)效機(jī)制?！备鞲呗氃盒？梢越M織一個(gè)由黨委牽頭，涵蓋宣傳部、學(xué)工部、團(tuán)委、教務(wù)處、后勤保障處和思想政治教研室的實(shí)踐教學(xué)管理實(shí)施機(jī)構(gòu)。具體分工如下：宣傳部直接領(lǐng)導(dǎo)；教務(wù)處負(fù)責(zé)與各教學(xué)部協(xié)調(diào)并對(duì)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督、考核評(píng)價(jià)；后勤保障處負(fù)責(zé)學(xué)生安全保障；學(xué)工部、團(tuán)委和思想政治教研室負(fù)責(zé)實(shí)踐教學(xué)的具體實(shí)施。各部門分工合作，各司其職，解決管理歸屬不明確，管理不健全而導(dǎo)致的實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所、經(jīng)費(fèi)、考核等環(huán)節(jié)無(wú)法相互協(xié)調(diào)，實(shí)踐教學(xué)很難開(kāi)展的問(wèn)題。

（二）建立健全實(shí)踐教學(xué)實(shí)施體系

建立實(shí)踐教學(xué)的制度體系 實(shí)踐教學(xué)作為教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié)，在運(yùn)行機(jī)制上要做到之前有目標(biāo)、有計(jì)劃、有大綱，過(guò)程有指導(dǎo)、有調(diào)查、有研究，結(jié)束有考核、有評(píng)價(jià)，避免隨意性、盲目性，高職院校必須組織教師制定實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱，按照不同階段和不同課程不同學(xué)期來(lái)制定，根據(jù)計(jì)劃和大綱確立每個(gè)學(xué)期、每門課程實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)與內(nèi)容，并具有可操作性；同時(shí)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容體系要有連續(xù)性、層次性、漸進(jìn)性。這是實(shí)踐教學(xué)深入、持久開(kāi)展的先決條件，也是提高實(shí)踐教學(xué)實(shí)效性的教學(xué)制度保障。

建立實(shí)踐教學(xué)教師隊(duì)伍培訓(xùn)制度 切實(shí)加強(qiáng)高等學(xué)校思想政治理論課教師隊(duì)伍的培訓(xùn)工作。高校要積極創(chuàng)造條件，組織教師開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐，學(xué)習(xí)考察及學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，使教師進(jìn)一步了解國(guó)情，了解世界，開(kāi)闊視野，豐富教學(xué)素材。基于師資力量欠缺，高職院校應(yīng)大量培訓(xùn)實(shí)踐教師，具體操作上可以借鑒很多院校培養(yǎng)專業(yè)課“雙師型”教師的做法——定期到企業(yè)、工廠或相關(guān)單位掛職鍛煉，彌補(bǔ)自身社會(huì)閱歷和實(shí)踐經(jīng)歷不足的缺陷，形成一種制度，不斷提升教師的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力，指導(dǎo)學(xué)生有效地開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。

（三）構(gòu)建多形式、多渠道的實(shí)踐教學(xué)模式

挖掘校內(nèi)外資源，建立穩(wěn)定的實(shí)踐教學(xué)基地 （1）挖掘校內(nèi)資源搭建校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。實(shí)踐教學(xué)應(yīng)包括校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐教學(xué)兩部分。校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)主要包括課堂教學(xué)和校內(nèi)參觀教學(xué)。具體教學(xué)形式可以表現(xiàn)為演講、辯論、情境模擬、課堂內(nèi)案例分析、觀看影視資料等。多媒體教室、模擬法庭、校史館、陳列館、活動(dòng)廣場(chǎng)將是這些教學(xué)形式開(kāi)展的平臺(tái)。另根據(jù)課程內(nèi)容定期組織“理論講壇、改革開(kāi)放成果展”等拓寬這一平臺(tái)。（2）發(fā)揮地緣優(yōu)勢(shì)借助外力，廣開(kāi)實(shí)踐教學(xué)基地。每一所高職院校所處的地理位置都有自身的優(yōu)勢(shì)，要根據(jù)思想政治理論課程的內(nèi)容與教學(xué)的要求，有重點(diǎn)、有選擇地在本區(qū)域內(nèi)、周邊地區(qū)和周邊省市建立系列實(shí)踐教學(xué)基地，作為大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的校外平臺(tái)。以我院為例，德陽(yáng)市中江縣黃繼光紀(jì)念館是四川省國(guó)防教育基地、全國(guó)百個(gè)中小學(xué)愛(ài)國(guó)主義教育基地、全國(guó)百個(gè)愛(ài)國(guó)主義教育示范基地。德陽(yáng)孝泉鎮(zhèn)是古代二十四孝之一姜詩(shī)的故里，安安送米的典故在當(dāng)?shù)貜V為流傳，除此之外，學(xué)生專業(yè)課實(shí)習(xí)基地、優(yōu)秀校友創(chuàng)業(yè)基地、校企合作基地等都可以挖掘、建設(shè)為實(shí)踐教學(xué)所用。根據(jù)課程內(nèi)容把他們分為：道德與法制教育基地、愛(ài)國(guó)主義教育基地、社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)教育基地等不同類型，使其服務(wù)于不同課程的校外社會(huì)實(shí)踐教學(xué)。

借鑒高職院校專業(yè)課實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)模式組織實(shí)施實(shí)踐教學(xué) 高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是與我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)的生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)一線的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才?！案呒寄苋瞬拧钡呐囵B(yǎng)是高職院校的特色，占學(xué)時(shí)數(shù)40%~60%的實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)在專業(yè)課教學(xué)中不可或缺，實(shí)踐教學(xué)可以借鑒專業(yè)課實(shí)踐教學(xué)的組織方式，以教學(xué)班為單位，在正常的教學(xué)時(shí)間，根據(jù)課程內(nèi)容選擇相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)基地，由教師組織進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，并保證全體學(xué)生參與。

依托學(xué)院社團(tuán)活動(dòng)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué) 形式多樣、豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)是大學(xué)校園里的一道亮麗“風(fēng)景”，由于貼近大學(xué)生的內(nèi)心需要而備受學(xué)生的歡迎與推崇，它對(duì)豐富校園文化、培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，起到了非常重要的作用。教師應(yīng)該借助這個(gè)平臺(tái)，與團(tuán)委、學(xué)工部共同協(xié)商，將實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)延伸到社團(tuán)活動(dòng)中。創(chuàng)設(shè)符合實(shí)踐教學(xué)主題和目標(biāo)的社團(tuán)活動(dòng)，通過(guò)這些活動(dòng)促進(jìn)大學(xué)生去思考、理解并認(rèn)同理論課所傳授的思想觀念、價(jià)值體系，進(jìn)一步整合并內(nèi)化為自己的思想和信念，使他們的思想境界得以提升，能力得到提高。

（四）建立健全實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系，提升考核評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能

考核方式多樣化 對(duì)于實(shí)踐教學(xué)，寫小論文、調(diào)查報(bào)告無(wú)疑是反映學(xué)生學(xué)習(xí)成效的重要形式，但不能把它作為唯一的考核方式。要全面真實(shí)客觀地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展，還應(yīng)結(jié)合其他形式，如面談、演講、辯論、分組討論等方式，綜合評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，考核成績(jī)應(yīng)占整個(gè)思想理論課成績(jī)的30%~40%，并對(duì)考核優(yōu)秀的學(xué)生予以精神或物質(zhì)上的鼓勵(lì)，從而提升考核評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能。

考核主體多元化 學(xué)生參與教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)的基本特征之一。由于實(shí)踐教學(xué)的復(fù)雜性，學(xué)生參與的廣泛性以及教學(xué)空間的開(kāi)放性，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的表現(xiàn)、學(xué)生之間的認(rèn)識(shí)和了解比任課教師更清楚、更全面，所以學(xué)生既是教學(xué)考核的評(píng)價(jià)者，也是被評(píng)價(jià)者，但考慮到學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和教學(xué)過(guò)程的理解等方面的局限，學(xué)生參與考核評(píng)定必須在教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的前提下進(jìn)行，但只參加其過(guò)程的局部，比例不宜過(guò)高。

建立考核溝通信息反饋機(jī)制 考核并不是教學(xué)的目的，也不是學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)束，考核是通過(guò)“以評(píng)促教，以評(píng)促學(xué)，以評(píng)促改，教學(xué)相長(zhǎng)”實(shí)現(xiàn)課程教育目標(biāo)。目前，我國(guó)高等教育思想政治理論課考核評(píng)價(jià)機(jī)制最大的弊端是缺少信息溝通反饋機(jī)制。而開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的目的就是要解決課堂理論教學(xué)與實(shí)際相結(jié)合的問(wèn)題，讓學(xué)生在實(shí)踐中理解、接受并內(nèi)化課堂理論，形成正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，如果學(xué)生考核結(jié)果不理想，說(shuō)明他的認(rèn)識(shí)或?qū)嵺`出了偏差，實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該解決的問(wèn)題沒(méi)有解決，學(xué)生沒(méi)有達(dá)到實(shí)踐教學(xué)目的，必須予以糾正。因此，應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中穿插考核，并把考核結(jié)果及時(shí)反饋給學(xué)生，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)考核結(jié)果，尋找原因，糾正自己的錯(cuò)誤思想、觀點(diǎn)或行為，從而進(jìn)一步提高思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性。

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G711

A

1672-5727（2010）06-0105-02

彭容（1968—），女，四川眉山人，碩士研究生，四川建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院人文社科系副教授，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?/p>