高職人才培養(yǎng)實戰(zhàn)化教學模式的實踐探索

張鴻雁

（浙江紡織服裝職業(yè)技術(shù)學院 浙江 寧波 315211）

高職人才培養(yǎng)實戰(zhàn)化教學模式的實踐探索

張鴻雁

（浙江紡織服裝職業(yè)技術(shù)學院 浙江 寧波 315211）

浙江紡織服裝職業(yè)技術(shù)學院遵循教育與經(jīng)濟相互促進與制約的規(guī)律，在經(jīng)濟與教育的雙重視野下，積極探索以“目標引領(lǐng)、技藝引領(lǐng)、就業(yè)引領(lǐng)”為核心的“三引領(lǐng)、三結(jié)合、三同步”人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)教育與經(jīng)濟的良性互動。

高職教育；區(qū)域經(jīng)濟；校企合作；人才培養(yǎng)模式

高等職業(yè)教育是將科學技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的紐帶和橋梁，一個地區(qū)、行業(yè)的經(jīng)濟能否持續(xù)、快速、健康發(fā)展，能否順利實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化升級，需要高職教育為其提供人才與技術(shù)支撐。而一所高職院校能否在辦學理念、辦學目標、辦學特色上融入行業(yè)企業(yè)的目標、技術(shù)、管理等諸方面要素，在教育與經(jīng)濟的要素互構(gòu)中進行辦學與人才培養(yǎng)的全盤謀劃，對于其生存發(fā)展具有決定性意義。

高職教育與經(jīng)濟的聯(lián)姻主要是人才培養(yǎng)和技術(shù)合作，這二者是高職院校和企業(yè)實際需求的對接之處。高職院校不能關(guān)門辦教育，要緊跟區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展。浙江紡織服裝職業(yè)技術(shù)學院在近年來的辦學實踐中，堅持與行業(yè)企業(yè)實現(xiàn)目標融通、要素融合、技術(shù)對接，通過專業(yè)建設(shè)、教學改革、校企合作，探索出一條高職教育與區(qū)域經(jīng)濟相互促進、協(xié)調(diào)發(fā)展的人才培養(yǎng)之路。

主動適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，構(gòu)建教育經(jīng)濟互構(gòu)式人才培養(yǎng)平臺

高職教育的產(chǎn)生和發(fā)展是社會經(jīng)濟與科學技術(shù)發(fā)展到一定階段的內(nèi)生需求。無論中國古代的太學、國子學還是西方學院式教育鼻祖的Academy，包括中世紀的歐洲大學，教育與經(jīng)濟發(fā)展的相關(guān)性并不明顯。正如潘懋元先生指出的，“直到18世紀，大學的主要職能還只是單一培養(yǎng)人才”①，“19世紀中葉以前的英國大學曾是律師、牧師、紳士、醫(yī)生、國家行政管理人才的培訓場所，但從來沒有成為企業(yè)家的培訓場所。”②依靠教育發(fā)展經(jīng)濟，依靠經(jīng)濟發(fā)展教育，使教育與經(jīng)濟相互推動、共同發(fā)展并形成良性循環(huán)的教育觀念，是在經(jīng)濟發(fā)展到一定歷史時期、科學技術(shù)在生產(chǎn)中廣泛應(yīng)用、教育功能不斷擴展、學校職能多元化的背景下產(chǎn)生的。20世紀六七十年代，由于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，工業(yè)化進程不斷加快，生產(chǎn)方式轉(zhuǎn)型以及新的管理理念、管理技術(shù)的廣泛應(yīng)用，推動高職教育進入大發(fā)展階段。發(fā)達國家高職教育發(fā)展的規(guī)律表明，高等職業(yè)教育與經(jīng)濟發(fā)展具有高度的正相關(guān)性。目前,我國正處于工業(yè)化建設(shè)的關(guān)鍵時期，高職教育已經(jīng)成為影響經(jīng)濟發(fā)展的重要因素，尤其是在區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展中發(fā)揮著不可替代的作用。

人才培養(yǎng)是高職院校服務(wù)經(jīng)濟社會的最基本、最重要的途徑，其模式創(chuàng)新是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、實現(xiàn)高職內(nèi)涵發(fā)展的必由之路。高職人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新必須根植于先進的教育理念，遵循經(jīng)濟與教育既相互促進又相互制約的發(fā)展規(guī)律，主動適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟與社會發(fā)展。主動適應(yīng)包括對區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展所需要的人才素質(zhì)和能力的主動適應(yīng)，對區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展所需人才結(jié)構(gòu)的主動適應(yīng)，對區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展對職業(yè)教育服務(wù)能力要求的主動適應(yīng)，辦學方向、人才培養(yǎng)目標必須與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展規(guī)劃目標相一致。一是與地方經(jīng)濟的發(fā)展目標相適應(yīng)，二是與地方經(jīng)濟發(fā)展水平相適應(yīng)，三是與地方經(jīng)濟結(jié)構(gòu)相適應(yīng)。以浙江省為例，浙江經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略是以打造“長三角”乃至全中國先進制造業(yè)和優(yōu)質(zhì)服務(wù)業(yè)重要基地為根本目標，走新型工業(yè)化之路。在“十一五”期間重點發(fā)展兩大產(chǎn)業(yè)帶：一是標志性產(chǎn)業(yè)帶，包括電子信息、現(xiàn)代醫(yī)藥、石化、紡織、服裝等五大標志性產(chǎn)業(yè)集群；二是成長性產(chǎn)業(yè)帶，包括交通運輸、制造、新型金屬材料、紙制品、家用電器及設(shè)備、食品加工等制造業(yè)產(chǎn)業(yè)集群。浙江經(jīng)濟總體特點是：（1）個體私營企業(yè)發(fā)展快、數(shù)量多，個體私營經(jīng)濟實力強。民營企業(yè)是浙江省高職畢業(yè)生就業(yè)的主體市場。（2）民營經(jīng)濟在構(gòu)成浙江經(jīng)濟發(fā)展生力軍的同時，形成了帶有鮮明區(qū)域特色的塊狀結(jié)構(gòu)。以輕工業(yè)為例，有紹興的輕紡、寧波的服裝紡織、義烏的小商品、嘉興海寧的皮革、永康的五金、桐鄉(xiāng)的毛衫、溫州的皮鞋等等。（3）由于金融危機的影響和中國產(chǎn)業(yè)政策調(diào)整，浙江經(jīng)濟在中國對外貿(mào)易逆差時代的優(yōu)勢正逐步變成挑戰(zhàn)，進行產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、改變經(jīng)濟增長方式成為行業(yè)企業(yè)的迫切需求，經(jīng)濟發(fā)展轉(zhuǎn)型形成對高技能、高素質(zhì)人才大量需求的倒逼機制。

浙江紡織服裝職業(yè)技術(shù)學院在浙江省經(jīng)濟和寧波紡織服裝產(chǎn)業(yè)背景下，在教育與經(jīng)濟發(fā)展的雙重視野中“緊盯行業(yè)辦教育、跳出教育抓教學”，與紡織服裝行業(yè)企業(yè)目標融通、要素融合、技術(shù)對接，在專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)模式改革、課程與實踐教學改革等方面與行業(yè)企業(yè)全面合作，打造教育與經(jīng)濟要素互構(gòu)的人才培養(yǎng)平臺，探索以目標引領(lǐng)、技藝引領(lǐng)、就業(yè)引領(lǐng)為核心的人才培養(yǎng)模式。

積極探索教育教學改革，創(chuàng)新“三引領(lǐng)、三結(jié)合、三同步”人才培養(yǎng)模式

浙江紡織服裝職業(yè)技術(shù)學院近年來以培養(yǎng)紡織服裝“專業(yè)有特長、就業(yè)有優(yōu)勢、創(chuàng)業(yè)有能力、提高有基礎(chǔ)、發(fā)展有空間”的人才目標為核心，以“目標引領(lǐng)、技藝引領(lǐng)、就業(yè)引領(lǐng)”的“三引領(lǐng)”為導(dǎo)向，以“人才培養(yǎng)目標與行業(yè)需求相結(jié)合、教學與生產(chǎn)實際相結(jié)合、學習與工作相結(jié)合”的“三結(jié)合”為切入點、以“理論與實踐同步、實訓與生產(chǎn)同步、課程與證書同步”的“三同步”為特色的人才培養(yǎng)模式，逐步探索出一條具有紡織服裝行業(yè)特色的高職人才培養(yǎng)之路。

（一）目標引領(lǐng)，對接產(chǎn)業(yè)鏈，構(gòu)建特色專業(yè)體系

浙江紡織服裝職業(yè)技術(shù)學院地處沿海開放城市寧波。紡織服裝的材料生產(chǎn)、設(shè)計加工、服裝貿(mào)易等在寧波歷史悠久?，F(xiàn)在，紡織服裝成為寧波市的支柱產(chǎn)業(yè)之一。門類齊全，行業(yè)結(jié)構(gòu)合理，已形成一個完整的產(chǎn)業(yè)鏈。全市約有紡織服裝生產(chǎn)企業(yè)4000多家，從業(yè)人員50萬人。雅戈爾、杉杉、羅蒙、維科、申洲等企業(yè)入圍全國500強。在如此產(chǎn)業(yè)背景下，浙江紡織服裝職業(yè)技術(shù)學院緊盯行業(yè)發(fā)展需求，在專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)模式改革等方面與行業(yè)企業(yè)進行深度合作，在人才與技術(shù)方面同行業(yè)企業(yè)互動互構(gòu)，形成彰顯學校辦學特色和行業(yè)經(jīng)濟特色的辦學模式。

目標引領(lǐng)，以行業(yè)企業(yè)人才需求規(guī)格、標準為目標，構(gòu)建與紡織服裝產(chǎn)業(yè)鏈和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相匹配的專業(yè)群，以省、市重點專業(yè)建設(shè)為抓手，通過特色專業(yè)群的構(gòu)建，不斷提高人才培養(yǎng)的適用程度。學校按照“一體兩翼”的專業(yè)群建設(shè)思路，通過整合、改造與建設(shè)，形成以紡織、服裝、藝術(shù)設(shè)計為主體，以機電信息、經(jīng)貿(mào)管理為兩翼的專業(yè)架構(gòu)。以省、市重點專業(yè)建設(shè)為龍頭，以精品課程建設(shè)為抓手，大力培育品牌專業(yè)。經(jīng)過幾年的努力，取得了一定成績：服裝設(shè)計、服裝工藝技術(shù)、染整技術(shù)3個專業(yè)為省級重點專業(yè)；現(xiàn)代紡織技術(shù)、紡織品裝飾藝術(shù)設(shè)計、服裝表演3個專業(yè)為市重點專業(yè)。31個專業(yè)基本涵蓋寧波紡織服裝產(chǎn)業(yè)鏈，其中直接培養(yǎng)紡織服裝產(chǎn)業(yè)相關(guān)人才的專業(yè)占60%以上，形成了特色鮮明的主干專業(yè)群。對應(yīng)寧波紡織服裝產(chǎn)業(yè)格局，“一體兩翼”的專業(yè)群與日趨專業(yè)化的產(chǎn)業(yè)群相互融合。

（二）技藝引領(lǐng)，深入技術(shù)鏈，構(gòu)建實戰(zhàn)化的教學模式

堅持為企業(yè)服務(wù)的辦學理念，緊緊圍繞行業(yè)企業(yè)需求更新觀念，改革課程體系、教學方式和教學手段，形成“理論與實踐同步、實訓與生產(chǎn)同步、課程與證書同步”的高職人才培養(yǎng)特色。

以任務(wù)為核心，以項目為紐帶，引入企業(yè)品牌設(shè)計開發(fā)任務(wù)，實施項目化教學 按照 “崗位 （群）—工作過程—崗位能力—核心能力—核心關(guān)鍵能力”建構(gòu)職責任務(wù)表，開發(fā)與企業(yè)典型工作內(nèi)容相統(tǒng)一的項目課程，融理論與實踐于一體，形成“品牌帶動、任務(wù)導(dǎo)向、團隊協(xié)作、企業(yè)評價”的項目化教學模式。近三年，我院服裝設(shè)計專業(yè)與多家著名企業(yè)進行項目化教學合作。其中，以寧波仙甸服飾有限公司的FAERIE品牌、上海和薌貿(mào)易有限公司的ARRIO品牌和杭州山水人家服飾有限公司的Me Forever品牌為項目實施改革，把學生實踐能力培養(yǎng)作為學生學習的主線。以工作任務(wù)為載體，從項目教學切入，實現(xiàn)“教學做一體化”。開發(fā)新產(chǎn)品2000余款，直接投入生產(chǎn)250余款。

將企業(yè)的實際工作過程、真實活動場景引入教學內(nèi)容中，以任務(wù)驅(qū)動教學 開展工廠化的實訓實習、工作室式的半工半讀等，倡導(dǎo)“學之實、實之用、工之技”的實踐教學理念，使學生校內(nèi)學習與工作相結(jié)合。藝術(shù)學院服裝表演專業(yè)以T型臺為課堂，以承擔的表演任務(wù)為教學項目，演練與創(chuàng)作由師生共同完成。排練與教師教學同步，表演與學生作業(yè)合一。近兩年，服裝表演專業(yè)通過與寧波市旅游局、寧波培羅成集團等合作，赴香港、奔沈陽，進行寧波旅游產(chǎn)品和知名服裝品牌推介活動，在實戰(zhàn)中培養(yǎng)學生的舞臺表演技能。該模式打造出一批知名模特。服裝工藝技術(shù)專業(yè)借助生產(chǎn)流水線的建立，通過工廠化的實訓實習方式，實現(xiàn)校內(nèi)實習與實際工作的一致性、學生學業(yè)評價與崗位評價的一致性、教師教學能力評價與企業(yè)管理者評價的一致性。該模式被譽為“四維化工廠”，獲寧波市第三屆教學成果二等獎。

以職業(yè)資格證書和大賽為抓手，強化學生技能培養(yǎng) 以職業(yè)資格要求和行業(yè)企業(yè)崗位標準為依據(jù)，改革課程體系，全面實行“雙證書”制度，提倡畢業(yè)生獲得多證書。通過競賽實戰(zhàn)，提高專業(yè)水平。近三年，我院師生作品多次在“兄弟杯服裝設(shè)計大賽”、“漢帛獎國際服裝設(shè)計大賽”、“大連杯服裝設(shè)計大賽”、“衡韻杯唐裝設(shè)計大賽”等國內(nèi)著名賽事中取得好成績。三年中共參加全國知名賽事入圍70余人次，其中獲得金獎5次，銀獎7次，銅獎11次，單項獎5次，優(yōu)秀獎若干次。學生參加國際、國內(nèi)各類專業(yè)技能競賽獲國家級獎項71項，省市級獎項102項。

（三）就業(yè)引領(lǐng)，校企深度合作，培養(yǎng)“零距離就業(yè)”人才

企業(yè)班是我?！坝唵问健迸囵B(yǎng)的主要形式。學院近幾年借寧波紡織服裝集團公司的品牌優(yōu)勢做大做精，實現(xiàn)了校企深度合作，在“訂單式”教育的基礎(chǔ)上，通過與企業(yè)在設(shè)備、技術(shù)、投入等生產(chǎn)要素的互構(gòu)，創(chuàng)辦校企深度合作的“企業(yè)班”?！捌髽I(yè)班”通過資源共享、人才共育、過程共管，實現(xiàn)了人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的“零距離”。通過企業(yè)提出培養(yǎng)要求、校企雙方制定培養(yǎng)方案、學生自愿簽署培養(yǎng)協(xié)議、校企教育資源要素融合、學生定崗實習就業(yè)等五個環(huán)節(jié)，保證人才培養(yǎng)“質(zhì)、量有保證”，學院“教、導(dǎo)有標準”，學生“學、練有崗位”，達到企業(yè)、學院、學生三方共贏的目標。2006年，學校與中國500強和中國出口百強企業(yè)寧波維科集團利用校企雙方的教育資源，開辦首屆“維科預(yù)備班”合作進行人才培養(yǎng)。校企共同制定培養(yǎng)計劃，共同實施教學、定崗實習、定向培養(yǎng)、管理和評估等，畢業(yè)生受到維科集團的好評，“維科班”目前已是第三期。服裝學院與中港合資企業(yè)寧波申洲針織有限公司聯(lián)合開辦 “申洲班”，協(xié)作培養(yǎng)企業(yè)急需人才。申洲針織集團有限公司是一家集織造、染整、印繡花、制衣于一體的大型全能針織服裝企業(yè)，公司擁有國際一流的生產(chǎn)設(shè)備，產(chǎn)品全部出口日本、歐美等國家和地區(qū)。申洲針織有限公司對企業(yè)班教學十分重視，一次性投入50萬元，獎學助學，獎教助研，并為家庭貧困的優(yōu)秀畢業(yè)生償還所貸學費。在此成功案例影響下，學院陸續(xù)與寧波杉杉集團、太平鳥集團、仙甸服飾有限公司等企業(yè)合作開辦了 “杉杉班”、“太平鳥管理班”、“仙甸班”，引領(lǐng)校企合作發(fā)展方向。2009年上半年，我院與寧波市裕人針織機械有限公司、錦江麥德龍現(xiàn)購自運有限公司合作培養(yǎng)的學生被企業(yè)“整班打包”頂崗實習，提前簽訂就業(yè)協(xié)議?！捌髽I(yè)班”模式緊固了校企關(guān)系，被有關(guān)教育專家譽為“本土化的雙元制”。學校2006、2007、2008屆畢業(yè)生的初次就業(yè)簽約率分別為89.63%、91.96%、96.20%，一次平均簽約率為92.6%；初次就業(yè)率分別為95.09%、96.35%、98.17%，一次平均就業(yè)率為96.54%。

注釋：

①潘懋元：《高等教育講座》，人民教育出版社1993年版，第53頁

②徐輝：《高等教育發(fā)展的新階段——論大學與工業(yè)的關(guān)系》，杭州大學出版社1990年版，第23頁

[1]潘懋元.多學科觀點的高等教育研究[M].上海：上海教育出版社，2001.

[2]潘懋元.論高等教育[M].福州：福建教育出版社，2000.

[3]姜大源.高等職業(yè)教育的定位[J].職業(yè)技術(shù)教育，2008，（9）.

[4]姜大源.職業(yè)教育學基本問題的思考[J].職業(yè)技術(shù)教育，2006，（1，4）.

[5]朱文友.高職教育如何為地方經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)[J].農(nóng)村經(jīng)濟與科技，2007，(1).

[6]王婉芳.高職教育要適應(yīng)地方經(jīng)濟發(fā)展[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2005，（5）.

[7]胡詠梅，薛海平.經(jīng)濟發(fā)展水平與高等教育規(guī)模的相關(guān)性研究[J].江蘇高教，2004，（2）.

[8]洪少輝.服務(wù)地方經(jīng)濟 發(fā)展高等職業(yè)教育[J].木工機床，2004，（3）.

□有話職說

果實的事業(yè)是尊貴的，花的事業(yè)是甜美的；但是讓我做葉的事業(yè)吧，葉是謙遜地、專心地垂著綠蔭的。

——泰戈爾

G710

A

1672-5727（2010）06-0149-02

張鴻雁（1962—），女，黑龍江青岡人，浙江紡織服裝職業(yè)技術(shù)學院副教授，研究方向為高職教育。