鄧 璐

(吉首大學(xué)張家界學(xué)院,湖南張家界 427000)

試探獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)專業(yè)大學(xué)英語教學(xué)改革＊

鄧 璐

(吉首大學(xué)張家界學(xué)院,湖南張家界 427000)

目前,獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)專業(yè)大學(xué)英語教學(xué)中存在不少問題,如學(xué)生基礎(chǔ)薄弱,缺乏合適的教材,學(xué)生提不起學(xué)習(xí)興趣等,要改變這種狀況,應(yīng)從以下幾方面下工夫:教師要關(guān)愛學(xué)生,因材施教,要改革教材和教學(xué)模式,不斷完善考核機(jī)制,讓學(xué)生學(xué)以致用,真正提高藝術(shù)類學(xué)生英語實(shí)際運(yùn)用能力。

獨(dú)立學(xué)院;藝術(shù)專業(yè);大學(xué)英語;改革

隨著我國(guó)高等教育事業(yè)的發(fā)展,獨(dú)立學(xué)院的規(guī)模不斷擴(kuò)大,目前我國(guó)共有三百多所獨(dú)立學(xué)院,已成為我國(guó)高等教育中一支重要隊(duì)伍,獨(dú)立學(xué)院列入我國(guó)高校年度招生計(jì)劃,并適當(dāng)降低錄取分?jǐn)?shù)線,而其藝術(shù)專業(yè)在錄取時(shí)由于專業(yè)特性,更偏向于對(duì)學(xué)生專業(yè)成績(jī)的考核,對(duì)學(xué)生的文化成績(jī)的要求則更低。而英語作為一門外來語言,藝術(shù)專業(yè)學(xué)生對(duì)其掌握程度更是令人擔(dān)憂。藝術(shù)專業(yè)是培養(yǎng)各種藝術(shù)專業(yè)人才的,它所培養(yǎng)的學(xué)生除了具有一定的專業(yè)水準(zhǔn)外,也要求學(xué)生具有一定的文化內(nèi)涵,而外語交流能力的欠缺會(huì)制約他們藝術(shù)前途的發(fā)展。如何提高獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)專業(yè)大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量,以提高學(xué)生綜合能力,適應(yīng)社會(huì)需要,這是一個(gè)亟待解決的問題。

一、獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

(一)入學(xué)時(shí)學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍較差

由于高校錄取時(shí),藝術(shù)生只要專業(yè)成績(jī)合格,對(duì)文化成績(jī)要求相對(duì)低些,因而大部分藝術(shù)類學(xué)生在中學(xué)時(shí)期將大部分的經(jīng)歷投入到了專業(yè)課程上而忽視了文化課程的學(xué)習(xí)。同時(shí)為了提高升學(xué)率,一些學(xué)校會(huì)鼓勵(lì)文化成績(jī)差的學(xué)生通過一到兩年的藝術(shù)專業(yè)課速成突擊訓(xùn)練而進(jìn)入高校,而這部分學(xué)生中進(jìn)入獨(dú)立學(xué)院進(jìn)行高等教育的又占到了一定比例,自身基礎(chǔ)的薄弱加上文化課程的長(zhǎng)期缺失,惡性循環(huán)下,學(xué)生的英語成績(jī)自然不理想,進(jìn)入大學(xué)后學(xué)習(xí)就更加吃力了。

(二)學(xué)生學(xué)習(xí)沒興趣,缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力

英語作為一門需要花時(shí)間長(zhǎng)期訓(xùn)練的外來語言,對(duì)于從中學(xué)以來長(zhǎng)期專注于自身專業(yè)的藝術(shù)類學(xué)生來說,很容易產(chǎn)生輕視心理,加之自身基礎(chǔ)薄弱,他們對(duì)英語就越來越排斥,甚至有一種破罐子破摔的心態(tài),心想反正畢業(yè)后用不上英語,只要專業(yè)好就可以了,經(jīng)常性缺課或敷衍了事,到了期末就只以混及格為目標(biāo)。因而端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度更顯得尤為重要。

(三)學(xué)生學(xué)習(xí)吃力,挫折感嚴(yán)重

目前大部分獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)專業(yè)使用的大學(xué)英語教材和一般本科院校的基本一致,學(xué)生學(xué)習(xí)起來感覺很吃力,沒法看懂文章,聽懂教師所講,上課猶如聽天書,加之多年來英語學(xué)習(xí)的不成功,學(xué)生更容易產(chǎn)生自卑心理,對(duì)英語學(xué)習(xí)有畏難情緒,厭學(xué)情況嚴(yán)重,視英語學(xué)習(xí)為負(fù)擔(dān)。成績(jī)差的學(xué)生經(jīng)常曠課,而更有部分消極的學(xué)生甚至出現(xiàn)曠考現(xiàn)象。

面對(duì)這樣的學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,可見獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)專業(yè)的英語教學(xué)質(zhì)量若想有較大提高,教學(xué)改革勢(shì)在必行,刻不容緩。

二、獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)專業(yè)大學(xué)英語教學(xué)改革的思路

(一)尊重學(xué)生,輕松教學(xué)

藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生在專業(yè)課學(xué)習(xí)中追求個(gè)性的發(fā)展,在專業(yè)課堂上隨意走動(dòng)、探討交流思想,因而在英語課堂上往往沒有嚴(yán)格的遵守課堂紀(jì)律的習(xí)慣,更喜歡輕松活潑的教學(xué)氛圍和發(fā)散式的思維方式,在日常教學(xué)中,教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的性格特質(zhì),對(duì)學(xué)生充滿愛心,而不是一味的管教,縮短師生間的距離,讓學(xué)生親近教師,從來慢慢接受英語這門課程。

營(yíng)造輕松的教學(xué)模式,讓學(xué)生積極參加教學(xué)活動(dòng),真正融入課堂。鼓勵(lì)學(xué)生開口說英語,如根據(jù)學(xué)生性格特點(diǎn),可以跟學(xué)生討論西方最新流行時(shí)尚,或藝術(shù)新作等話題,讓學(xué)生感受英語文化的魅力,同時(shí)教師也應(yīng)把握學(xué)生自主性的“度”,有張有弛,避免過于自主而偏離了教學(xué)中心,一切要以提高學(xué)生英語水平為核心。

(二)激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

俗話說“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”興趣是最好的老師,由于長(zhǎng)期英語成績(jī)不理想,藝術(shù)類學(xué)生沒法從學(xué)習(xí)中獲得成就感,因而在學(xué)習(xí)中往往有著消極思想,在日常教學(xué)中,針對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生基礎(chǔ)薄弱的實(shí)際情況,教師應(yīng)降低教學(xué)難度,采取鼓勵(lì)式教學(xué),多對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng),以提升他們的學(xué)習(xí)自信,并安排生動(dòng)有趣的教學(xué)活動(dòng)如角色扮演,學(xué)流行的英文歌等來提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,讓他們真正融入豐富多彩的英語世界。

但是對(duì)于藝術(shù)類學(xué)生來說,他們學(xué)習(xí)英語很難持之以恒,單靠興趣是不夠的,“英語無用論”在他們一部分心中有著根深蒂固的地位。因而教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)的在課堂上結(jié)合學(xué)生專業(yè)實(shí)際介紹西方藝術(shù)發(fā)展、最新設(shè)計(jì)理念等各方面知識(shí)給學(xué)生進(jìn)行遠(yuǎn)景教育,讓學(xué)生真正了解到英語學(xué)習(xí)對(duì)他們藝術(shù)生涯的發(fā)展有著積極的作用,一旦有了明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),才能更好的堅(jiān)持學(xué)習(xí)。

(三)選擇合適的教材及教學(xué)手段

對(duì)于獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生來說,通用教材難度太大,而文章也很難理解,讓他們很有挫敗感,而且通用教材中文章的內(nèi)容與他們的專業(yè)相關(guān)往往甚少,學(xué)生感覺沒有針對(duì)性和實(shí)用性,他們更渴望與專業(yè)更貼近的英語教材。因此選擇與學(xué)生英語實(shí)際水平相結(jié)合的教材顯得非常重要,一方面教師可以選擇預(yù)備級(jí)教材,并對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)加以鞏固,另一方面可根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)實(shí)際來補(bǔ)充相關(guān)英語知識(shí),即專業(yè)英語的教學(xué),這對(duì)教師提出了更高的要求,也只有真正貼合學(xué)生實(shí)際,讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí),他們才能將所學(xué)內(nèi)化成自己的知識(shí)。

根據(jù)藝術(shù)專業(yè)學(xué)生特點(diǎn),教師可以創(chuàng)造活躍的語言環(huán)境,如引入多媒體等教學(xué)手段,在教學(xué)中通過視頻,圖片等輔助教學(xué)資料讓學(xué)生更好的身臨其境,充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的視覺和聽覺,讓他們?cè)诎胝鎸?shí)的英語語言環(huán)境中學(xué)習(xí)英語,理解在真實(shí)環(huán)境下英語的靈活使用,從而真正做到學(xué)以致用。

(四)加強(qiáng)學(xué)習(xí)督管,改革考核模式

作為獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生而言,往往缺乏自主學(xué)習(xí)能力,而藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生則表現(xiàn)的更為突出,因而除了在日常教學(xué)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格督管外,課后的耐心答疑和輔導(dǎo),幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和掌握自主學(xué)習(xí)英語的方法也是必不可少的,所謂“授之以魚,不如授之以漁”正是這個(gè)道理,只有學(xué)生根據(jù)自身來選擇最合適的學(xué)習(xí)方式才能更好的提高學(xué)習(xí)效率。而針對(duì)藝術(shù)類學(xué)生成績(jī)考核,教師應(yīng)更注重學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中的表現(xiàn),而不能完全以考試成績(jī)定奪,只有對(duì)學(xué)生每一次的努力都表示肯定,對(duì)每一點(diǎn)進(jìn)步都贊許,學(xué)生才能在教師的鼓勵(lì)中找到學(xué)習(xí)的動(dòng)力,從而達(dá)到事半功倍的效果。

三、結(jié)語

如何提高獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)專業(yè)英語水平是一個(gè)艱巨的過程,其中會(huì)面臨到諸如學(xué)生、教材、教師、教學(xué)設(shè)備等多方面的問題,但是只要教師面對(duì)困難有信心和決心,本著以學(xué)生為本,根據(jù)學(xué)生實(shí)際因材施教,獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的英語水平一定會(huì)有質(zhì)的提高。

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[4]鄭樹棠,等.關(guān)于大學(xué)英語教學(xué)法的研究[J].外語界,1997,(3).

2010-07-20

吉首大學(xué)張家界學(xué)院教改課題

鄧璐(1985-),女,湖南婁底人,助教。