高職院校教風(fēng)建設(shè)存在的問題、原因及對策

王向紅

（溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江 溫州325035）

高職院校教風(fēng)建設(shè)存在的問題、原因及對策

王向紅

（溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江 溫州325035）

教風(fēng)建設(shè)是提高教育教學(xué)和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保證。當(dāng)前高職院校教風(fēng)建設(shè)中仍存在教師師德缺失、教學(xué)業(yè)務(wù)水平低、教學(xué)工作不規(guī)范等問題。高職院校應(yīng)著重從注重師德教育、提高教學(xué)業(yè)務(wù)水平、強(qiáng)化教學(xué)工作規(guī)范、深化教學(xué)改革等方面加強(qiáng)教風(fēng)建設(shè)。

高職院校；教風(fēng)；師德培養(yǎng)；管理制度

培養(yǎng)人才是一個學(xué)校最重要的任務(wù)，教風(fēng)建設(shè)是提高教育教學(xué)質(zhì)量最重要、最基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)，是保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。高職院校尤其是示范院校應(yīng)該以優(yōu)良的教風(fēng)為保障，促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)，帶動校風(fēng)建設(shè)，在教風(fēng)建設(shè)中積累經(jīng)驗(yàn)。示范建設(shè)對教風(fēng)建設(shè)提出了新的更高的要求。高職院校教風(fēng)建設(shè)問題是值得深入研究的課題。

一、高職院校教風(fēng)的內(nèi)涵

教風(fēng)既是一個傳統(tǒng)的教育問題，又是一個極有現(xiàn)實(shí)意義的理論和實(shí)踐課題，只有全面理解其內(nèi)涵，才能有針對性地實(shí)施相應(yīng)對策。教風(fēng)是教學(xué)的風(fēng)氣。從大學(xué)文化的關(guān)系角度來看，教風(fēng)是教師的風(fēng)尚，是教師在日常生活中面對教學(xué)、學(xué)生、學(xué)校、集體和社會各項(xiàng)活動中所表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的行為傾向和心理傾向。對于一個教師來說，教風(fēng)集中體現(xiàn)了他的理想信念、價(jià)值觀念，體現(xiàn)了他的行為準(zhǔn)則和意志毅力，歸結(jié)為德、才、學(xué)、識、儀（貌）。因此，教風(fēng)是一所學(xué)校教師的育人觀念、工作態(tài)度、治學(xué)精神的綜合體現(xiàn)，是由學(xué)校上下共同作用、相互影響而形成的一種整體氛圍，是一種軟實(shí)力、軟環(huán)境[1]。加強(qiáng)教風(fēng)建設(shè)，應(yīng)明確教風(fēng)的具體內(nèi)涵。

1.教風(fēng)是一種態(tài)度

教風(fēng)是教師對教學(xué)事業(yè)的態(tài)度。教師是太陽底下最崇高的職業(yè)，因?yàn)榻處熕鶑氖碌氖前倌陿淙说氖聵I(yè)，傳道、授業(yè)、解惑，是人類文明承先啟后、繼往開來的階梯和橋梁。因此，教師必須對自己的角色準(zhǔn)確定位，以正確的態(tài)度看待自己所從事的職業(yè)。高職院校提倡的學(xué)做合一，在做中學(xué)，在做中教，需要的正是教師兢兢業(yè)業(yè)的教學(xué)態(tài)度。

2.教風(fēng)是一種精神

教風(fēng)從更高層次來看就是大學(xué)精神，是對辦什么樣的大學(xué)理想目標(biāo)的一種價(jià)值追求，是滲透于學(xué)校一切工作領(lǐng)域和內(nèi)化于所有教職員工思想行為之中的無形力量。對高職院校而言，教風(fēng)應(yīng)是一種積極主動改革的精神。

3.教風(fēng)是一種動力

教風(fēng)是由學(xué)校上下共同作用、相互影響而形成的一種整體氛圍，反過來又對個體的成長和發(fā)展產(chǎn)生作用。良好的教風(fēng)不但能促進(jìn)教師整體素質(zhì)的提高，為優(yōu)秀教師的脫穎而出提供優(yōu)質(zhì)保障，而且能增進(jìn)學(xué)風(fēng)的轉(zhuǎn)變，為學(xué)校的整體發(fā)展創(chuàng)造條件。教師的職業(yè)內(nèi)涵是學(xué)高為師、身正為范，每個教師均應(yīng)朝這個方向努力，要熱愛黨的教育事業(yè)，將教師職業(yè)作為一生的事業(yè)來追求，而不僅僅當(dāng)作一種職業(yè)。

4.教風(fēng)是一種財(cái)富

胡錦濤總書記在北京大學(xué)110周年校慶前夕的師生座談上提出了四點(diǎn)希望，其中有一點(diǎn)希望就是要求積極培育優(yōu)良的校風(fēng)。胡錦濤總書記說：“校風(fēng)是一個學(xué)校的整體形象，一流的大學(xué)要有一流的校風(fēng)。”[2]教風(fēng)是校風(fēng)的重要內(nèi)容，與校風(fēng)緊密相連，如浙江大學(xué)的求是創(chuàng)新、清華大學(xué)的厚德載物等，就是一種財(cái)富。建立好的校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)就是在建立一種財(cái)富。有了這樣的財(cái)富，家長就放心，學(xué)生就愿意來上學(xué)。近幾年，在教風(fēng)建設(shè)上，許多高職院校做了諸多工作，但還需在實(shí)踐中培育提煉和發(fā)揚(yáng)光大，來日方長，任重道遠(yuǎn)。

教風(fēng)雖然是無形的，但我們可以感受得到，這說明教風(fēng)具有其表征特點(diǎn)和評價(jià)指標(biāo)。教風(fēng)的表征特點(diǎn)和評價(jià)指標(biāo)一般應(yīng)包括教師和教學(xué)群體的政治原則、思想修養(yǎng)、教育理念、教學(xué)行為的科學(xué)規(guī)范與教學(xué)改革實(shí)效，以及教師正確的“學(xué)生觀”顯現(xiàn)出來的師德、師風(fēng)和教學(xué)水平。教風(fēng)建設(shè)應(yīng)將軟實(shí)力與硬實(shí)力、軟環(huán)境與硬環(huán)境相結(jié)合，涉及到教師、教學(xué)、管理和學(xué)生工作，涉及學(xué)校的方方面面，包括教師思想政治工作、師德、教學(xué)行為規(guī)范、教學(xué)改革實(shí)效、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和制度等建設(shè)。

二、高職院校教風(fēng)建設(shè)中存在的問題

毋庸置疑，高職院校大部分教師的教風(fēng)是好的，教師具有強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)任心,較高的工作熱情和積極性,并有積極向上的進(jìn)取心，但有極少部分教師師德缺失、教學(xué)業(yè)務(wù)水平低等，嚴(yán)重影響了教師隊(duì)伍的整體建設(shè)，從而影響到教風(fēng)建設(shè)。教風(fēng)建設(shè)中仍存在諸多問題。

1.師德缺失

部分教師在教學(xué)過程中投入不夠，沒有激情，沒有把教學(xué)工作當(dāng)成自己最重要的工作去完成，甚至教學(xué)馬虎、敷衍了事、散漫隨意,不負(fù)責(zé)任；只顧自己上課，不顧學(xué)生反應(yīng)，甚至學(xué)生課堂睡覺也不提醒；隨意調(diào)課，對學(xué)生關(guān)心不夠，甚至一個班有多少人上課也不知道；穿著隨意、談吐不嚴(yán)肅。有的教師缺乏科學(xué)務(wù)實(shí)精神，心態(tài)浮躁，學(xué)術(shù)修養(yǎng)不高，治學(xué)不嚴(yán)謹(jǐn)。

2.教學(xué)業(yè)務(wù)水平低

個別教師對專業(yè)方面的新理論、新技術(shù)、新知識學(xué)習(xí)的自覺性、主動性不夠，知識結(jié)構(gòu)單一；對掌握新教學(xué)模式、教學(xué)手段的意識薄弱，慣性很強(qiáng)，具體理論知識與實(shí)際操作能力脫節(jié)，從事職業(yè)教育的教學(xué)能力薄弱，教學(xué)業(yè)務(wù)水平不能適應(yīng)當(dāng)前高職教育的發(fā)展；使用生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地較少，還沒有真正發(fā)揮生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的育人功能。

3.教學(xué)工作不規(guī)范

學(xué)校都會制訂許多有關(guān)教學(xué)工作規(guī)范方面的文件，但教師重視不夠、執(zhí)行不力，或在教學(xué)過程中存在不同程度的不規(guī)范行為。部分教師教學(xué)管理不嚴(yán)，教與學(xué)脫節(jié)；對學(xué)生要求松懈，甚至遷就部分學(xué)生的散漫行為；備課不充分，上課無教案、無課程教學(xué)設(shè)計(jì)；講課時基本是照本宣科；不重視課堂教學(xué)的組織和管理，課堂缺乏互動；教學(xué)活動安排缺少具體要求。

4.教學(xué)創(chuàng)新意識不強(qiáng)

部分教師滿足于傳統(tǒng)思維慣性運(yùn)轉(zhuǎn)，與時俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新的意識不強(qiáng)；工作水準(zhǔn)和效率不高，不善于深入思考、研究問題和創(chuàng)造性地開展教學(xué)工作；在示范建設(shè)的關(guān)鍵時期仍然彷徨、懈怠，對教學(xué)中心地位的認(rèn)識不到位，工作作風(fēng)、力度不強(qiáng)，對工作遇到的困難認(rèn)識不足，基礎(chǔ)教學(xué)工作不扎實(shí)。

5.管理層行政執(zhí)行自覺性不夠

近年來，由于高職院校的擴(kuò)招和示范建設(shè)，高職院校在有些工作上缺乏系統(tǒng)化管理，管理層行政執(zhí)行自覺性有待于加強(qiáng)。實(shí)際上，行政執(zhí)行的實(shí)時性和實(shí)效性較差；生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地管理存在經(jīng)驗(yàn)不足、積累不夠，行政沒有給予必要的監(jiān)督。

三、高職院校教風(fēng)建設(shè)存在問題的原因

高職院校在教風(fēng)方面出現(xiàn)的種種問題，其原因是多方面的，既有歷史原因也有時代原因；既有環(huán)境原因也有自身原因；既有體制原因也有行風(fēng)原因。

1.社會轉(zhuǎn)型期出現(xiàn)的不良風(fēng)氣波及職業(yè)教育

隨著歷史的變革、社會的轉(zhuǎn)型和各種思潮、觀點(diǎn)的出現(xiàn)，社會上出現(xiàn)了一些消極的東西。職業(yè)教育是與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展聯(lián)系最緊密的一種教育類型，受社會不良風(fēng)氣的影響，必然導(dǎo)致部分教師思想浮躁、不安心本職工作,教學(xué)精力投入不足[3]；有的教師道德水準(zhǔn)和業(yè)務(wù)素質(zhì)滑坡,或者對育人工作敷衍了事。當(dāng)前高職院校出現(xiàn)的師德滑坡、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)浮躁現(xiàn)象，就是此種不良心態(tài)在職業(yè)教育中的反映。

2.高職教育自身發(fā)展階段出現(xiàn)的問題制約了教風(fēng)建設(shè)

高職教育經(jīng)過近十年的改革實(shí)踐，已經(jīng)探索出一條適合中國國情的、具有中國特色的高職教育發(fā)展新模式、新路子。但縱觀整個中國高職教育，其發(fā)展歷史只有20年，還屬于弱勢群體，社會總體認(rèn)可度不高、社會資源分配不均，在發(fā)展速度加快、規(guī)模迅速擴(kuò)大的同時，內(nèi)涵的發(fā)展跟不上規(guī)模的迅速擴(kuò)大，發(fā)展與實(shí)踐理論不夠成熟、社會配套不夠完善等，造成了高職教育在實(shí)際操作中面臨諸多困難。加之高職院校對如何辦好這一高職教育新類型普遍經(jīng)驗(yàn)不足，管理上存在缺陷，無法應(yīng)對以新的人才培養(yǎng)模式改革為切入點(diǎn)的一系列變革給教學(xué)管理帶來的挑戰(zhàn)，致使高職院校培養(yǎng)人才的作用在逐步削弱，從而造成部分管理者和教師進(jìn)取心減弱和職業(yè)道德下降。

3.教風(fēng)建設(shè)缺乏系統(tǒng)的規(guī)劃和理論指導(dǎo)

與校風(fēng)一樣，教風(fēng)應(yīng)是高職院校在長期辦學(xué)實(shí)踐中積淀和提煉的產(chǎn)物。但絕大部分高職院校是在原中等職業(yè)教育或成人教育的基礎(chǔ)上升格而成的，還有一些高職院校經(jīng)歷了不同體制、不同教育類型的重組。對這些高職院校，盡管在學(xué)校名稱、管理系統(tǒng)上作了更改，但受辦學(xué)時間和條件的所限，大學(xué)文化積淀不厚，高職院校的精神文化建設(shè)還相對滯后。同時在沒有經(jīng)驗(yàn)可借鑒的前提下，對高職院校應(yīng)建成怎樣的教風(fēng)認(rèn)識模糊，又缺乏系統(tǒng)的規(guī)劃和理論指導(dǎo)，沒有形成良好教風(fēng)的培育機(jī)制，教風(fēng)難免會存在問題。

4.高職院校教師自身素質(zhì)良莠不齊

師資是良好教風(fēng)形成的參與者和創(chuàng)造者，高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)不同于本科院校，擺在第一位的是“雙師型”隊(duì)伍結(jié)構(gòu)建設(shè)，為此，國家教育部要求“增加專業(yè)教師中具有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師比例”、“逐步加大兼職教師的比例”[4]。高職院校師資隊(duì)伍來源主要分為三部分：一部分是升格前的中專學(xué)校留任教師；一部分是普通高校畢業(yè)生；一部分是企業(yè)人員。其中，中專學(xué)校留下來的畢業(yè)生和普通高校畢業(yè)生占了大部分，他們往往既缺乏高職教育的辦學(xué)意識，又缺少專業(yè)實(shí)踐，或自身水平不夠，或滿足于傳統(tǒng)思維慣性運(yùn)轉(zhuǎn)，無法適應(yīng)當(dāng)前高職教育的大變革。隨著高職院校招生規(guī)模的擴(kuò)大，學(xué)生數(shù)增加與師資缺乏之間的矛盾也成為加強(qiáng)教風(fēng)建設(shè)的一個難點(diǎn)。

四、高職院校加強(qiáng)教風(fēng)建設(shè)的對策

優(yōu)良教風(fēng)的構(gòu)建是系統(tǒng)工程，是一項(xiàng)長期而又艱巨的任務(wù)。作為高等教育的一種類型，高職院校尤其是示范院校更應(yīng)該深刻認(rèn)識教風(fēng)建設(shè)的重要意義和迫切性，采取切實(shí)可行的方法和積極有效的措施，推動和保證教風(fēng)建設(shè)不斷加強(qiáng)。

1.強(qiáng)化全員意識

建設(shè)優(yōu)良的教風(fēng)，首先需要全體教師在認(rèn)識上進(jìn)一步提高和統(tǒng)一，應(yīng)該把教風(fēng)建設(shè)作為高職院校的重要環(huán)節(jié)來抓，統(tǒng)一部署，精心組織，周密安排，真正做到認(rèn)識到位、措施到位和落實(shí)到位。

2.注重師德培養(yǎng)

加強(qiáng)教風(fēng)建設(shè)的關(guān)鍵是師德培養(yǎng)。認(rèn)真貫徹國家教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)的意見》，結(jié)合新時期高職教育發(fā)展的實(shí)際，組織廣大教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高師德修養(yǎng)。一是認(rèn)真學(xué)習(xí)胡錦濤總書記提出的樹立社會主義榮辱觀的重要指示和《中華人民共和國教師法》等法律法規(guī)及《高校教師職業(yè)道德規(guī)范》等規(guī)章制度。從認(rèn)真學(xué)習(xí)中教育教師愛崗敬業(yè)、淡泊名利，營造良好的教風(fēng)。二是通過師德報(bào)告會、讀書討論會、參觀學(xué)習(xí)和儀態(tài)儀表講座等形式，運(yùn)用各院校網(wǎng)站、院刊、廣播和宣傳欄等輿論工具，大力營造樹立優(yōu)良師德教風(fēng)的良好教育氛圍。三是制定學(xué)校學(xué)術(shù)道德規(guī)范并嚴(yán)格遵守，保持良好的學(xué)術(shù)道德水平。四是進(jìn)一步強(qiáng)化師德監(jiān)督機(jī)制，發(fā)揮學(xué)生對教風(fēng)的監(jiān)督作用，把學(xué)生對教師教風(fēng)的評價(jià)作為教風(fēng)考核的重要內(nèi)容；教師要自覺接受學(xué)生的監(jiān)督。

3.加強(qiáng)教學(xué)工作規(guī)范

加強(qiáng)教風(fēng)建設(shè)的重要內(nèi)容是教書育人，其重點(diǎn)是從嚴(yán)治教。教學(xué)工作規(guī)范，是教師教學(xué)崗位的基本準(zhǔn)則和保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的基本要求。嚴(yán)格遵守教學(xué)工作規(guī)范是良好教風(fēng)的具體體現(xiàn)。在教風(fēng)建設(shè)中，應(yīng)緊密結(jié)合各院校當(dāng)前教風(fēng)和學(xué)風(fēng)特點(diǎn)及主要問題，出臺一些相關(guān)工作規(guī)范文件，并依據(jù)工作規(guī)范文件對教師的教學(xué)活動嚴(yán)格要求、嚴(yán)格考核，督促教師養(yǎng)成認(rèn)真執(zhí)行工作規(guī)范的自覺性[5]。

4.深化教學(xué)改革

教風(fēng)建設(shè)的主體是教師，只有發(fā)揮教師的積極性，使教師積極投入教學(xué)改革，積極思考，主動探索，才能激發(fā)教師的創(chuàng)新意識，才能使教風(fēng)建設(shè)取得成效。因此，教風(fēng)建設(shè)應(yīng)與人才培養(yǎng)模式改革、課程改革和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)涵建設(shè)相結(jié)合。一是與人才培養(yǎng)模式改革相結(jié)合。隨著“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的深入改革，高職院校都制訂了與之相適應(yīng)的新的人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建了基于工作過程化的課程體系，而新模式、新方案的實(shí)施，需要發(fā)揮教師積極性和智慧，創(chuàng)新地去實(shí)踐。二是與課程改革相結(jié)合。通過開展課程設(shè)計(jì)、說課、教學(xué)軟件制作等相關(guān)教學(xué)技能評比競賽，使得人人參與、人人有項(xiàng)目，以此督促教師對教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的思考和研究，從而推進(jìn)課程改革。三是與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)涵建設(shè)相結(jié)合。高職院校的最大特色就在于實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。實(shí)訓(xùn)基地只有真正用于實(shí)踐教學(xué)，用于培養(yǎng)學(xué)生動手能力，才能發(fā)揮育人功能的作用，否則將成為一種擺設(shè)。

5.完善管理制度，建立教師激勵機(jī)制

建設(shè)良好教風(fēng)的保障是完善的管理制度。在教風(fēng)建設(shè)中，提升每位教師的大局意識、質(zhì)量意識是至關(guān)重要的，關(guān)系到教風(fēng)建設(shè)能否落到實(shí)處的關(guān)鍵所在。因此，進(jìn)一步完善管理制度和建立必要的教師激勵機(jī)制是非常必要的。一是建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控制度。為進(jìn)一步提升教學(xué)管理實(shí)效性，規(guī)范教學(xué)質(zhì)量運(yùn)行，建立與之相適應(yīng)的各種教學(xué)管理評價(jià)，同時充分利用示范院校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺，對教學(xué)過程進(jìn)行監(jiān)控、對教學(xué)效果進(jìn)行反饋控制，建立持續(xù)改進(jìn)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，促進(jìn)教師形成良好的教風(fēng)。二是建立教師激勵機(jī)制。推出教學(xué)名師、教壇新秀、優(yōu)秀教師等評選活動，以在全校范圍內(nèi)形成尊重知識、尊重人才、尊重教師勞動的氛圍和人才成長的有利環(huán)境，搭建教風(fēng)建設(shè)的載體；樹立教師是學(xué)校第一資源的思想，關(guān)注教師的成長和發(fā)展，為教師創(chuàng)造學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、交流、提高的機(jī)會，同時與各級人才工程評選結(jié)合起來，選拔、培養(yǎng)優(yōu)秀人才，加快建設(shè)一支適應(yīng)高職教育需要、具有優(yōu)良教風(fēng)和較高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。三是強(qiáng)化制度執(zhí)行力度，建立教學(xué)督導(dǎo)制度、教學(xué)檢查制度、教學(xué)例會制度、教學(xué)測評制度等。這些制度對提高教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮了很好的作用，今后要進(jìn)一步加強(qiáng)對這些制度的執(zhí)行和督促。

[1]喻永紅.試論教育、滿足、制度“三位一體”高校教風(fēng)建設(shè)[J].黑龍江高教研究，2009(5):41-43.

[2]胡錦濤.在北京大學(xué)師生代表座談會上的講話[EB/OL].(2008-05-03)[2009-11-20]. http://news.xinhuanet.com/newscenter/2008-05/04/content_8096467.htm.

[3]李震.從高校教風(fēng)建設(shè)看良好學(xué)風(fēng)的建設(shè)[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào):教育科學(xué)版，2006(11):58-60.

[4]中華人民共和國教育部.關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見[EB/OL].(2006-11-16)[2009-11-20]. http://www.tech.net.cn/page/N005/2008090400023.html.

[5]陳寶琳.改進(jìn)教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，重在綜合治理[J].高等教育研究，2001(2):41，43.

[責(zé)任編輯：丁金昌]

Problems, Causes and Countermeasures of Teaching Style Construction of Vocational Colleges

WANG Xianghong
(Wenzhou Vocational & Technical College, Wenzhou, 325035, China)

Teaching style construction is an important guarantee to improve the teaching and the personnel training. At present, in the construction of teaching style, there are still some problems such as the shortage of teachers' ethics, low quality of teaching and irregularity of teaching standard. To strengthenthe teaching style, vocational colleges should improve teachers' ethics, teachers' teaching level, strengthen the teaching standards and deepen the teaching reform.

Vocational colleges; Teaching style; Cultivation of teachers' ethics; Management system

book=1,ebook=31

B822.9

A

1671-4326(2010)01-0017-04

2009-11-25

王向紅（1964—），女，浙江溫州人，溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院副院長，教授，碩士生導(dǎo)師.