許莘

（常州建設(shè)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，江蘇 常州 213016）

近年來(lái)國(guó)家大力發(fā)展高等職業(yè)技術(shù)教育，作為一名從事五年制高職教育的專(zhuān)業(yè)教師，我仍需不斷地對(duì)高職教育的課程改革與教學(xué)進(jìn)行探索與研究。

以我近年來(lái)所教學(xué)的《建筑裝飾制圖》課程為例，該課程為建筑裝飾工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程。在制定本課程教學(xué)方案的設(shè)計(jì)思路時(shí)，按照 “以能力為本位，以職業(yè)實(shí)踐為主線(xiàn)，以項(xiàng)目課程為主體的模塊化專(zhuān)業(yè)課程體系”的總體設(shè)計(jì)要求。課程以培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確掌握和運(yùn)用制圖標(biāo)準(zhǔn)，繪制規(guī)范的設(shè)計(jì)圖和工程圖為基本目標(biāo)。對(duì)本課程的學(xué)習(xí)，可以為后續(xù)的項(xiàng)目方案設(shè)計(jì)、電腦輔助設(shè)計(jì)等課程打下必要的基礎(chǔ)，學(xué)生所學(xué)的制圖知識(shí)能為設(shè)計(jì)服務(wù)，同時(shí)培養(yǎng)認(rèn)真仔細(xì)、一絲不茍的工作作風(fēng)和敬業(yè)精神。

學(xué)習(xí)項(xiàng)目的選取是根據(jù)從基礎(chǔ)技能的培養(yǎng)到具體案例的學(xué)習(xí)來(lái)進(jìn)行項(xiàng)目安排，項(xiàng)目中各模塊的編排是根據(jù)該項(xiàng)目任務(wù)間的邏輯關(guān)系。課程的基本體例構(gòu)架是以作業(yè)練習(xí)來(lái)貫穿制圖理論教學(xué)，以制圖的應(yīng)用來(lái)加深理解制圖標(biāo)準(zhǔn)與法規(guī)，從設(shè)計(jì)語(yǔ)言的表達(dá)需要來(lái)學(xué)習(xí)制圖標(biāo)準(zhǔn)，從如何表現(xiàn)設(shè)計(jì)思想來(lái)學(xué)習(xí)透視的表現(xiàn)。

專(zhuān)業(yè)課程改革后，教學(xué)計(jì)劃大綱進(jìn)行了調(diào)整，《建筑裝飾制圖》課程由原來(lái)的兩學(xué)期授課，總課時(shí)128學(xué)時(shí)，每周課時(shí)4學(xué)時(shí)，改革為總課時(shí)96學(xué)時(shí)，周課時(shí)12學(xué)時(shí)，8周內(nèi)完成授課內(nèi)容。在課時(shí)量減少的情況下，需要依據(jù)各學(xué)習(xí)項(xiàng)目的內(nèi)容總量，以及在該門(mén)課程中教學(xué)內(nèi)容的主次關(guān)系重新分配各學(xué)習(xí)項(xiàng)目的課時(shí)數(shù)。在執(zhí)行新的教學(xué)大綱后，針對(duì)課程進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的重新安排，主要分為三大項(xiàng)目、六個(gè)模塊進(jìn)行教學(xué)。

項(xiàng)目一：投影繪制練習(xí)，授課計(jì)劃學(xué)時(shí)30課時(shí)。

其學(xué)習(xí)目標(biāo)為通過(guò)教學(xué)與練習(xí)，使學(xué)生熟悉制圖工具、材料的使用方法，了解建筑制圖繪制的一般步驟，掌握三視圖與軸測(cè)圖的繪制方法，并能通過(guò)工具進(jìn)行測(cè)繪后制圖。在此項(xiàng)目中安排兩個(gè)教學(xué)模塊。

模塊一：三視圖繪制練習(xí)，計(jì)劃學(xué)時(shí)數(shù)18課時(shí)。

學(xué)生在此教學(xué)單元中可以首先通過(guò)簡(jiǎn)單的立體幾何圖形認(rèn)識(shí)三視圖的概念，理解三視圖的不同觀測(cè)方向，通過(guò)繪制幾何立體圖形的三視圖，逐步過(guò)渡到繪制家具的三視圖，進(jìn)而理解室內(nèi)設(shè)計(jì)案例圖紙與三視圖的后續(xù)相應(yīng)關(guān)系，并在三視圖的基礎(chǔ)上，對(duì)剖面圖、斷面圖進(jìn)行比對(duì)學(xué)習(xí)。

模塊二：軸測(cè)圖繪制練習(xí)，計(jì)劃學(xué)時(shí)數(shù)12課時(shí)。

學(xué)生在三視圖學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，理解軸測(cè)投影的定義和軸測(cè)投影的常用類(lèi)型。通過(guò)這個(gè)單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生能掌握不同型體的軸測(cè)圖繪制，從而聯(lián)系到軸測(cè)圖繪制在實(shí)踐中的運(yùn)用，例如家具軸測(cè)圖與房間軸測(cè)圖在方案效果圖中的表現(xiàn)，復(fù)雜的室內(nèi)空間軸測(cè)圖效果圖表現(xiàn)，等等。

在這個(gè)項(xiàng)目的教學(xué)中，著重培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。在教學(xué)初期時(shí)，多舉生活中常見(jiàn)的物體進(jìn)行三視圖的分析并練習(xí)，比如教室中的課桌椅，讓學(xué)生進(jìn)行測(cè)量后，進(jìn)行三視圖的繪制和軸測(cè)圖的繪制，讓學(xué)生在實(shí)際動(dòng)手的練習(xí)中，對(duì)知識(shí)的理解更加形象化。

項(xiàng)目二：建筑與室內(nèi)圖紙制圖標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)與運(yùn)用：授課計(jì)劃學(xué)時(shí)42課時(shí)。

其學(xué)習(xí)目標(biāo)為通過(guò)教學(xué)與練習(xí)，使學(xué)生了解建筑圖紙制圖標(biāo)準(zhǔn)總則，掌握?qǐng)D紙、圖例、圖線(xiàn)、字體、尺寸、比例等基本制圖標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)會(huì)識(shí)讀建筑圖紙及建筑室內(nèi)的平面圖、頂面圖、立面圖、節(jié)點(diǎn)大樣圖等整套室內(nèi)方案圖紙，掌握依據(jù)室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖標(biāo)準(zhǔn)初步繪制簡(jiǎn)單室內(nèi)方案圖的方法。此項(xiàng)目安排兩個(gè)教學(xué)模塊。

模塊一：建筑制圖標(biāo)準(zhǔn)的識(shí)讀與練習(xí)，計(jì)劃學(xué)時(shí)18課時(shí)。

學(xué)生在此教學(xué)單元中通過(guò)對(duì)實(shí)例圖紙的閱讀分析，了解建筑制圖標(biāo)準(zhǔn)總則，掌握?qǐng)D紙的幅面規(guī)格與編排順序，理解圖例的含義與圖線(xiàn)的標(biāo)準(zhǔn)，練習(xí)制圖字體的書(shū)寫(xiě)規(guī)范，學(xué)習(xí)比例與符號(hào)的運(yùn)用。通過(guò)幾方面的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)在建筑圖紙實(shí)際繪制中制圖標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)用。

模塊二：室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖標(biāo)準(zhǔn)的識(shí)讀與練習(xí)，計(jì)劃學(xué)時(shí)24課時(shí)。

在前期對(duì)建筑制圖標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合本專(zhuān)業(yè)特色，對(duì)室內(nèi)裝飾施工圖紙進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)。

建筑裝飾專(zhuān)業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后主要從事家庭裝修、公共空間裝修等行業(yè)，因而在教學(xué)中結(jié)合相關(guān)圖紙?jiān)龠M(jìn)行進(jìn)一步的制圖要求分析。在練習(xí)中，先訓(xùn)練學(xué)生從設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單空間的室內(nèi)圖紙進(jìn)行嘗試，進(jìn)而能根據(jù)制圖標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行室內(nèi)方案設(shè)計(jì)圖的初步繪制，為后續(xù)設(shè)計(jì)課程打下基礎(chǔ)。

在介紹圖紙標(biāo)準(zhǔn)的過(guò)程中，教師要以實(shí)際施工圖紙為教材，充分運(yùn)用案例教學(xué)法。在教學(xué)中盡量讓學(xué)生更多地接觸各類(lèi)裝修圖紙，豐富學(xué)生的制圖知識(shí)、設(shè)計(jì)水平。選擇案例時(shí)要考慮其案例的可信性和典型性，并且讓學(xué)生找出案例圖紙中可能會(huì)存在的制圖不規(guī)范之處，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考。

除了教師提供案例外，還要引導(dǎo)學(xué)生在課前收集相關(guān)建筑室內(nèi)裝修圖紙?？梢孕〗M為單位，在課堂上讓學(xué)生走上講臺(tái)，向大家介紹自己收集的圖紙，調(diào)動(dòng)學(xué)生的表現(xiàn)欲與學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)學(xué)生介紹圖紙中的規(guī)范與問(wèn)題，教師可以讓在座的學(xué)生進(jìn)行分析討論。在討論過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，并及時(shí)回答學(xué)生，同時(shí)維持好課題秩序，幫助學(xué)生探索解決問(wèn)題的方法。

通過(guò)對(duì)一系列圖紙具體案例的討論與思考，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，鍛煉學(xué)生的膽量和語(yǔ)言組織能力，從而形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)和探索性學(xué)習(xí)的開(kāi)放式學(xué)習(xí)氛圍。通過(guò)討論學(xué)習(xí)之后，教師和學(xué)生共同整理出所需掌握的重要知識(shí)點(diǎn)。

項(xiàng)目三：室內(nèi)設(shè)計(jì)透視圖訓(xùn)練：授課計(jì)劃學(xué)時(shí)24課時(shí)。

其學(xué)習(xí)目標(biāo)為通過(guò)教學(xué)與練習(xí)，使學(xué)生理解透視投影的原理。結(jié)合專(zhuān)業(yè)，主要掌握一點(diǎn)透視、成角透視繪制室內(nèi)設(shè)計(jì)透視圖的方法，從而能夠根據(jù)方案圖紙繪制透視效果圖。此項(xiàng)目安排兩個(gè)教學(xué)模塊。

模塊一：一點(diǎn)透視畫(huà)法的練習(xí)，計(jì)劃學(xué)時(shí)12課時(shí)。

學(xué)生在此單元教學(xué)中了解一點(diǎn)透視的投影原理，掌握一點(diǎn)透視的繪制方法，從而能夠根據(jù)實(shí)物的測(cè)繪數(shù)據(jù)繪制一點(diǎn)透視圖，進(jìn)而繪制一點(diǎn)透視的家具圖和室內(nèi)效果透視圖等。

模塊二：成角透視練習(xí)，計(jì)劃學(xué)時(shí)12課時(shí)。

學(xué)生在此單元教學(xué)中了解成角透視的投影原理，掌握成角透視的繪制方法，從而能夠根據(jù)實(shí)物的測(cè)繪數(shù)據(jù)繪制成角透視圖，進(jìn)而繪制成角透視的實(shí)物圖和室內(nèi)透視圖。

在透視圖的學(xué)習(xí)中，首先對(duì)簡(jiǎn)單物體進(jìn)行透視練習(xí)，繼而進(jìn)行復(fù)雜物體如各種風(fēng)格的家居家具等的透視圖繪制。在學(xué)時(shí)允許的情況下，可以拓展整體建筑透視圖及室外景觀透視圖的繪制。在教學(xué)中，首先要求學(xué)生借助直尺、三角板等規(guī)范透視制圖，在透視掌握的情況下，嘗試練習(xí)手繪透視效果圖，為后續(xù)的效果圖表現(xiàn)課程打下基礎(chǔ)。

在教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中，要體現(xiàn)項(xiàng)目課程的特色與設(shè)計(jì)思想，結(jié)合建筑裝飾專(zhuān)業(yè)的實(shí)際，減去與專(zhuān)業(yè)結(jié)合不緊密的內(nèi)容。在項(xiàng)目教學(xué)中，結(jié)合生活中的實(shí)例激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)中充分利用多媒體等教學(xué)手段，注重創(chuàng)設(shè)相關(guān)教學(xué)情境。在成績(jī)的評(píng)定中，以學(xué)生在項(xiàng)目單元教學(xué)過(guò)程中練習(xí)的作品作為主要考核依據(jù)，理論考核為輔，并在課程基本內(nèi)容授課滿(mǎn)足的基礎(chǔ)上，適當(dāng)進(jìn)行知識(shí)的拓展。

任何一門(mén)課程都如同一個(gè)個(gè)項(xiàng)目的綜合體，要作好先期總的設(shè)計(jì)，從而合理安排每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的課時(shí)與內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)，才能使教學(xué)工作更好地有序開(kāi)展。在一個(gè)個(gè)具體的項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，又要注意相應(yīng)的方式方法，使學(xué)生能夠更好地接受知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。教師在實(shí)際課程的教學(xué)中會(huì)收獲更多的經(jīng)驗(yàn)和想法，從而促使教學(xué)改革進(jìn)一步深入與細(xì)化。

［1］嚴(yán)中華.職業(yè)教育課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施——基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的職教課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施［M］.北京：清華大學(xué)出版社，2009.9.