陳利昌

（1蘇州大學 政治與公共管理學院，江蘇 蘇州 215006；2蘇州工業(yè)園區(qū)第二高級中學，江蘇 蘇州 215121）

《全日制普通高級中學思想政治課課程標準》指出：中學思想政治課教學要求“通過啟發(fā)學生勇于提問和指導學生開展研究、討論、辯論等方式，給予學生充分表達自己學習見解的機會，調(diào)動學習積極性。”“……好的教學方法應有助于學生對教學內(nèi)容的理解，并能激發(fā)學生的學習熱情和政治情感。鼓勵有所創(chuàng)新并取得實效的教學方法。”案例教學法強調(diào)以學生為主體，以培養(yǎng)學生的自主學習能力、實踐能力和創(chuàng)新能力為基本價值取向。我經(jīng)過多年的教學探索、實踐證明這種教學方法對促進中學政治課教學改革和加強素質(zhì)教育有著積極的意義。

那到底什么是案例教學法呢？

一、案例教學法的內(nèi)涵

案例教學法也叫實例教學法或個案教學法，它是指在教師的指導下，根據(jù)教學目標和內(nèi)容的需要，采用案例組織學生學習、研究、鍛煉能力的方法，簡單說，就是利用案例作為媒介的一種啟發(fā)式教學方法。這種教學法最早興起于美國哈佛大學法學院，現(xiàn)今在美國的普通教育中也非常盛行，而且具有不可替代的實效價值。隨著案例教學法的普及和規(guī)范，它已逐漸引起了廣大政治教師的關(guān)注和重視。

二、案例教學法的作用

1.教學生動，加深理解所學知識。

研究表明：人們通過語言形式從聽覺獲得的知識能記憶15％，從視覺獲得的知識能記憶25％，而把聽覺和視覺結(jié)合起來，能記憶的內(nèi)容達65％。在傳統(tǒng)的教學模式中，以教師講授為主，學生通過死記硬背盡管能夠記住部分甚至全部的理論知識，但缺乏思考內(nèi)化，只是停留在知識的表面而不能真正的理解。這樣的認識是一種單一的、靜止的、孤立的抽象認識。如在講述“意識的本質(zhì)”時，我向?qū)W生展示狼孩和豬孩的兩個案例，學生通過分析得出：意識不但是自然界長期發(fā)展的產(chǎn)物，還是社會發(fā)展的產(chǎn)物。通過自己的大腦思維活動，獲得的知識更牢固、更深刻、更清晰。

2.激發(fā)學生的學習興趣。

從事政治教學的教師都清楚，政治課教學理論性強，由于內(nèi)容和背誦的東西繁多，會顯得枯燥乏味，很難調(diào)動學生的積極性。案例教學法可以提供生動、逼真的正反案例和由簡單到復雜的案例，給學生造成身臨其境的感覺，加深感性認識。另外，在民主和諧的討論氣氛中，學生大膽交流，有較大的自由度和較多的展現(xiàn)自己的機會，在沒有壓力和顧忌的良好心態(tài)下進行學習探索，容易產(chǎn)生學習興趣。如在講到《實現(xiàn)人生價值》這一課時，我利用多媒體手段，錄制了中央電視臺“09年感動中國頒獎典禮”中的一個案例，講述了長江大學三名學生為就落水兒童卻犧牲了自己的故事。通過多媒體播放，學生產(chǎn)生強烈的情感共鳴，在之后圍繞課本原理對案例進行的討論進行得非常成功。

3.更好的理論聯(lián)系實際。

理論聯(lián)系實際是中學政治課教學的根本原則。一方面，現(xiàn)代教育觀告訴我們：教學必須是開放式的。現(xiàn)代社會中新的形勢、新的內(nèi)容層出不窮，特別是在建設社會主義市場經(jīng)濟體制的過程中，新問題、新現(xiàn)象不斷涌現(xiàn)。要想把學生培養(yǎng)成時代的“弄潮兒”，就必須把書本知識和社會實踐結(jié)合起來，提高學生用馬列主義基本理論、觀點正確地、辯證地、客觀地分析問題、解決問題的能力。另一方面，教育同時也是有針對性的。在中學思想政治課教學過程中，要注意用教材中的觀點和原理去解決學生中的具體問題、“生活熱點”，幫助學生提高思想認識，從而用科學的理論去指導實踐，努力做到知與行的統(tǒng)一，達到知識、能力、覺悟三者統(tǒng)一的目的。

4.培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。

由于案例教學法要求學生直接參與對案例的分析、討論和評價，這就為鍛煉、提高他們的語言表達能力、分析問題和解決問題的能力及創(chuàng)造能力創(chuàng)造了條件。在講到依法維護勞動者的權(quán)益時，我向同學們提出四個問題：第一，當我們的權(quán)益被企業(yè)侵犯時，我們是該忍氣吞聲保住飯碗還是積極維權(quán)？第二，當我們維權(quán)時該采取什么手段，經(jīng)?？吹接修r(nóng)民工跳樓索要工資，可取嗎？第三，假如讓你來維權(quán)，怎么操作？第四，維權(quán)是不是只是我們勞動者的事？讓學生圍繞這些問題展開討論，提出觀點。學生通過討論自然而然地了解到了一些維權(quán)知識，不僅幫助他們作為未來的勞動者樹立了維權(quán)意識、法律意識，教學效果也大幅提高。

三、選擇案例教學應該注意的問題

案例教學法在思想政治課教學中雖然具有不可替代的作用，但案例教學法并不是萬能的，也并不意味著事例運用得越多越好，這樣會把思想政治課上成“故事會”。相反，就應圍繞所授知識點精選事例，做到有的放矢，所引事例與知識點應有機結(jié)合，而不是事例的簡單堆砌。

1.所選案例要是最近發(fā)生的，而不能是陳年舊事。

新聞具有時效性，同樣教學案例也有實效性，如果選用的案例過于陳舊，學生根本沒有聽過，就很難產(chǎn)生共鳴，上課時也就提不起興趣，所以盡量引用最近發(fā)生的事情作為案例。只有這樣，才能使學生感興趣，有新鮮感。如在講到對外開放時，可舉我國加入世貿(mào)組織之后，面臨的一切挑戰(zhàn)，如貿(mào)易磨擦、外國對中國商品的反傾銷案等。運用這種新鮮的時政新聞，切中學生的關(guān)注點、興奮點，使學生在飽滿的精神狀態(tài)下完成學習任務。

2.選擇有趣的教學案例是教學成功的關(guān)鍵之一。

所舉案例應生動有趣，生活化、通俗化，適應學生的接受水平。只有這樣，才能引發(fā)學生的興趣，幫助學生輕松掌握知識。如在講到“公民要依法同違法犯罪行為作斗爭”時，可舉“老鼠過街，人人喊打”的故事。通過一些學生喜聞樂見的事例，學生感到看起來深奧難懂的知識，其實也親切有趣、易于理解，從而增強學習的興趣和信心。

3.案例是真實而又典型的事件。

案例必須是有典型意義的，它必須能給讀者帶來一定的啟示和體會。案例與故事之間的根本區(qū)別是：故事是可以杜撰的，而案例是不能杜撰和抄襲的，它所反映的是真實發(fā)生的事件，是教學事件的真實再現(xiàn)，是對“當前”課堂中真實發(fā)生的實踐情景的描述。它不能用“搖擺椅子上杜撰的事實來替代”，也不能從抽象的、概括化的理論中演繹的事實來替代。案例應盡量真實具體。如在講到人的主觀能動性，引用“被蒼蠅擊倒的世界冠軍”案例時，盡量講明事件發(fā)生的具體時間、地點、人物、過程，做到真實可信、現(xiàn)實感強。盡量引用學生身邊的事情，這樣更容易讓學生信服，讓他們真正接受，反之，則會使學生對教師所教所講的知識產(chǎn)生懷疑，不能收到預期的效果。

綜上所述，運用案例教學法能改變以往教師單純講授、填鴨式的教學，激發(fā)學生的學習興趣，變被動為主動，變注入式為啟發(fā)式，對提高高中政治課堂教學實效性有著積極的意義。我認為，只要教師堅定不移地用新課程的基本理念指導教學，在教學實踐中不斷反思，在教學研究中不斷探索，在教學總結(jié)中不斷創(chuàng)新，案例教學法一定能成為受學生歡迎的一種好的教學方法，一定能得到全面推廣。

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