王喜偉

（西北民族大學(xué) 舞蹈學(xué)院，甘肅 蘭州 730030）

中國古籍《毛詩·大序》提出：“……情動(dòng)于中，而行于言，言之不足，故嗟嘆之；嗟嘆之不足，故詠歌之；詠歌之不足，不如手之舞之，足之蹈之也?！眱和璧缸髌纷鳛槊烙闹匾皿w，正為社會(huì)所重視。近年來，兒童舞蹈作品如雨后春筍般出現(xiàn)在文藝花園里，兒童舞蹈作品表現(xiàn)形式更是五彩繽紛使觀眾耳目一新。中國兒童舞蹈作品伴隨的時(shí)代步伐邁向遠(yuǎn)方。

兒童舞蹈具有形象鮮明、天真活潑的特點(diǎn)，如是一幅色彩斑斕的畫，是一首天真無邪的樂曲，是童心的展演、對(duì)童趣的描繪。兒童舞蹈作品的編排與社會(huì)成人舞蹈編排相比，其目的在于使兒童更好地獲得健康身心和高尚情操。兒童其因年齡小、閱歷淺，身心基礎(chǔ)比較薄弱，教師在編排舞蹈時(shí)應(yīng)抓住其心理、身理的特點(diǎn)因材施教，不能生搬硬套，否則排出的舞動(dòng)作品比較成人化、刻板，不僅起不到美育的功效，反而會(huì)使兒童失去學(xué)習(xí)舞蹈興趣。

兒童的年齡范圍是6至12歲。他們?cè)谶@時(shí)期主要表現(xiàn)為對(duì)各種事物充滿了濃厚興趣和極大的熱情，好奇心強(qiáng)、純真可愛，想象力豐富，活潑好動(dòng)。但注意力集中的時(shí)間不長，易被周圍瑣碎事物干擾。絕大部分的孩子內(nèi)心潛藏著強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望。

舞蹈藝術(shù)是當(dāng)今素質(zhì)教育中不可或缺的一重要部分，其對(duì)兒童身心的健康、情操的陶冶和智力的開發(fā)等，都起著十分重要的作用。在兒童舞蹈教學(xué)中，為提高學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)力和創(chuàng)造力我，我運(yùn)用了多種教學(xué)方法引導(dǎo)他們進(jìn)行舞蹈創(chuàng)編，以學(xué)生為主體充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，在具備的一定的舞蹈技能的基礎(chǔ)上進(jìn)行再創(chuàng)作，對(duì)兒童舞蹈創(chuàng)編能力的培養(yǎng)主要從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)認(rèn)識(shí)和鍛煉。

1.兒童舞蹈作品的靈魂——寓意

任何藝術(shù)作品的主題都是作品當(dāng)之無愧的靈魂，兒童舞蹈藝術(shù)作品的主題亦不例外，它們是作品的核心，而寓意則是靈魂中的骨髓。優(yōu)秀的兒童舞蹈作品必須有鮮明的寓意。當(dāng)前市面上出現(xiàn)的許多兒童舞蹈作品，只追求舞蹈動(dòng)作的新穎、音樂的完美和服裝的華麗，而忽略了寓意明確這一重要環(huán)節(jié)。使觀眾欣賞之后，不能明白作品所要表達(dá)的涵義。每個(gè)舞蹈作品在編排之前，必須確立寓意，就如作文之前的構(gòu)思、立意一樣。在確立寓意的同時(shí)，作品的內(nèi)容應(yīng)具有獨(dú)特之處即創(chuàng)新，以激發(fā)起觀眾的觀賞興趣和價(jià)值。兒童舞蹈作品還有一個(gè)明確的定位，即不能脫離兒童的視角和生活實(shí)際，作為創(chuàng)編者的成人應(yīng)去除更多的成人思維和成人意識(shí)，心中有孩子，有孩子的生活和需求。時(shí)下的兒童舞蹈作品中不乏有一些超越兒童理解能力、缺少童真、童趣的色彩。作為兒童自己的舞蹈，要體現(xiàn)出兒童的生活、學(xué)習(xí)等實(shí)際，切忌背離現(xiàn)實(shí)生活而去追求華麗的視覺享受。兒童舞蹈以它獨(dú)到的寓教于樂方式，潛移默化地使孩子熱愛世間一切美好的事物，憎厭一切假、惡、丑的行徑。教師可引導(dǎo)學(xué)生通過舞蹈的具體形象來認(rèn)識(shí)繽紛的世界，感悟真善美的生活，從而培養(yǎng)學(xué)生感受美、欣賞美、追求美的能力。

藝術(shù)源于生活，兒童舞蹈動(dòng)作源于兒童的生活，類似同于藝術(shù)是對(duì)生活的再加工，舞蹈動(dòng)作也不是簡單摹寫與再現(xiàn)自然的生活動(dòng)作，它需要通過精心的選擇、提煉和加工，采用比擬和象征的手法，把生活中的動(dòng)作美化，使之升華為富有強(qiáng)烈表現(xiàn)力的肢體語言，給人以美的意境。創(chuàng)編者在創(chuàng)作兒童舞蹈作品的過程中，不能僅僅為了編排而編排，應(yīng)編排出具有針對(duì)兒童的思想性、教育性、說理性的兒舞蹈藝術(shù)作品，即從兒童的生活實(shí)際出發(fā)，寓教于編，寓編于樂。

例如，在學(xué)習(xí)舞蹈《毛毛蟲找媽媽》時(shí)，我沒有急于編排舞蹈動(dòng)作，而先讓孩子欣賞毛毛蟲找媽媽的故事。我邊表演邊繪聲繪色地描述毛毛蟲爬樹找媽媽的情形，告訴孩子現(xiàn)在蟲媽媽在我的左肩頂端張開懷抱，等待小毛毛蟲的擁抱。我的左臂是大樹的樹干，右手是毛毛蟲，毛毛蟲從樹枝邊緣一點(diǎn)點(diǎn)地向左臂的大樹干的頂端蠕動(dòng)，輕輕的，慢慢的，當(dāng)它爬到頂端時(shí)不小心掉下來了，然后它繼續(xù)爬呀爬呀……這個(gè)作品旨在告訴孩子在現(xiàn)實(shí)生活中有了困難、挫折，要不言敗，不放棄，加油向前沖。孩子們都愉悅的沉浸在毛毛蟲堅(jiān)持找媽媽的美好故事中，自然而然地領(lǐng)悟作品的主要思想。

這一事例說明了兒童舞蹈作品往往以不同的主題、不同的表現(xiàn)手法創(chuàng)作藝術(shù)形象，但其反映品格都是崇高的、健康向上的。其以不同的方式，以不同的角度反映生活，并給兒童以啟迪，給人以美的熏陶。

2.兒童舞蹈作品的亮點(diǎn)——服裝

服裝在舞蹈藝術(shù)中是一個(gè)重要的組成部分，具有直觀、鮮明的視覺沖擊力。俗話說：“三分長相、七分打扮?！痹谌粘Ｉ钪?，服裝的作用都如此重要，對(duì)舞蹈藝術(shù)的作用就更為突出了。舞蹈服裝作為角色外部造型的重要組成部分，具有很高的審美價(jià)值，對(duì)表現(xiàn)故事情節(jié)，刻畫人物形象等具有重要的價(jià)值。因此，服裝設(shè)計(jì)得好或壞，直接影響到整個(gè)舞臺(tái)效果的優(yōu)劣。

舞蹈是人體藝術(shù)，是演員用身體來向觀眾傾訴、表達(dá)一定內(nèi)容的。服裝設(shè)計(jì)不理想、不符合作品的意境，不但無法傳遞出作品的內(nèi)容，反而會(huì)給人以別扭的感受。完美的舞蹈服裝，會(huì)給觀眾以鮮明的人物形象，會(huì)取得意想不到的藝術(shù)效果。要做到這一點(diǎn)，編導(dǎo)要考慮到最基本兩點(diǎn)：一是有助于點(diǎn)題，服裝的亮點(diǎn)可以完美地點(diǎn)襯出舞蹈的主題，看了服裝的款式、色調(diào)、風(fēng)格，觀眾就能明白舞蹈要表現(xiàn)的題材，二是服裝要體現(xiàn)出人物身份和性格特征。如我們?cè)?008年元旦晚會(huì)中編排的幼兒舞蹈《金魚寶寶鬧元宵》中的“金魚寶寶”的服裝，不少觀眾、學(xué)生家長和專家教師看了都認(rèn)為服裝過于雍腫、肥大，小演員被裹得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，束縛了肢體表現(xiàn)，根本無法施展開舞姿，很不適合幼兒穿著。舞蹈簡單來講就是指手舞足蹈。所有的舞蹈動(dòng)作、姿態(tài)，都是要演員身體各部位靈活、輕巧的緊密配合，而服裝不合適會(huì)束縛演員身體的某些部位，會(huì)給其做動(dòng)作帶來極大的影響，使他們不能靈活地運(yùn)動(dòng)，傳達(dá)美的藝術(shù)情感。幼兒本身肢體表現(xiàn)力就不夠豐富，再加上復(fù)雜的服飾，整個(gè)舞蹈就會(huì)看起來很笨拙。所以幼兒舞蹈的服裝不僅要符合劇情的內(nèi)容情節(jié)，而且要在主體的基礎(chǔ)上再次做深層次的藝術(shù)加工、提高和美化，使舞蹈藝術(shù)作品達(dá)到直觀、形象、輕便、絢麗的目的，盡力做到舞蹈藝術(shù)來源于生活又高于生活。

怎樣才能做到這一點(diǎn)呢？一般來說演員上肢的問題不會(huì)太大，主要是下肢。設(shè)計(jì)服裝時(shí)應(yīng)多考慮到演員的雙腿，讓其在舞臺(tái)上完美地彰顯自己的舞姿，充分地發(fā)揮出自己的水平。服裝的用料盡量選擇質(zhì)地輕、薄、飄逸、有彈性的紗或綢緞。同樣的一條裙子，用輕薄的料子做成的穿起來就顯得美觀，舞起來就會(huì)顯得輕如蟬翼、輕盈曼妙。

3.結(jié)語

兒童舞蹈作品與成人舞蹈作品相同的，都是通過人體舞姿，表達(dá)思想感情的美體藝術(shù)。不同的一點(diǎn)在于兒童舞蹈作品更歡快明朗，涵蓋了“童心”與“童趣”，蘊(yùn)含著孩子們對(duì)于“真善美”的感受與親和力。兒童在輕松、活潑的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)習(xí)自己喜愛的動(dòng)作，從肢體動(dòng)作中感受舞蹈的快樂。教師通過對(duì)舞蹈作品深度的揣摩、精致的編排，表現(xiàn)出兒童內(nèi)心的喜悅，思想的靈動(dòng)，充分挖掘兒童的想象力，既能體現(xiàn)因材施教、寓教于樂教育理念，培養(yǎng)了兒童對(duì)舞蹈的表現(xiàn)能力和感悟能力，又能達(dá)到愉悅身心、陶冶情操的教育目標(biāo)。

［1］呂藝生.舞蹈教育學(xué).上海音樂出版社，2000.4.

［2］隆蔭培，徐爾充.舞蹈藝術(shù)概論.上海音樂出版社，1997.4.1.

［3］隆蔭培，徐爾充，歐建平.舞蹈知識(shí)手冊(cè).上海音樂出版社.

［4］程天心.兒童舞蹈教育、創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)談.人民音樂出版社，2004.12.

［5］汪流.藝術(shù)特征論.文化藝術(shù)出版社，1986.

［6］主編江心，徐爾充，隆蔭培，蘇祖謙.舞蹈知識(shí)100問.華樂出版社，2001.7.

［7］《運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)》編寫組.運(yùn)動(dòng)解剖學(xué).人民出版社，1978.9.

［8］于平著.舞蹈文化與審美.中國人民大學(xué)出版社，2005.3.

［9］黃式茂.幼兒舞蹈教學(xué)指導(dǎo).上海音樂出版社，1990.11，（1）.

［10］陳淑琴.幼兒游戲化音樂教育.上海社會(huì)科學(xué)院出版社，2002.1，（2）.

［11］高月梅，張弘.幼兒心理學(xué).浙江教育出版社，1993.10，（1）.

［12］汪加千，馮德，隆蔭培，徐爾充.人體律動(dòng)的詩篇舞蹈.高等教育出版社，1990.8.