盛 霞

（銅陵學(xué)院，安徽 銅陵 244000）

基礎(chǔ)音樂教育現(xiàn)狀的調(diào)查與思考
——以銅陵市為例

盛 霞

（銅陵學(xué)院，安徽 銅陵 244000）

為推進素質(zhì)教育的開展，推動少兒音樂教學(xué)水平的提高，文章對銅陵市少兒基礎(chǔ)音樂教育現(xiàn)狀進行了調(diào)查，分析了當(dāng)下基礎(chǔ)音樂教育普遍存在的問題，提出師資、教學(xué)方式、教材等方面的改革是適應(yīng)新形式下基礎(chǔ)音樂教育的發(fā)展環(huán)境的當(dāng)務(wù)之急。

基礎(chǔ)音樂教育；興趣；師資素質(zhì)；課堂音樂；教材拓展

中共中央國務(wù)院頒布的《關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》將美育正式列入教育方針，從而明確了美育在學(xué)校教育中的地位。為響應(yīng)國家的教育方針，推進素質(zhì)教育的開展，推動少兒音樂教學(xué)水平的提高，由銅陵學(xué)院文學(xué)與藝術(shù)傳媒系主辦，其他單位音樂專業(yè)人士參加，對銅陵市少兒基礎(chǔ)音樂教育現(xiàn)狀進行了調(diào)查。本次調(diào)查主要以銅陵市的少兒音樂培訓(xùn)基地為主要地點，同時，對銅陵市其他幼兒園、小學(xué)的音樂教學(xué)狀況進行了調(diào)研。最后，對調(diào)查結(jié)果進行分析，針對問題提出具體解決方法。

一、調(diào)查狀況概述

1.調(diào)查對象

銅陵市婦女兒童活動中心，銅陵市飛音藝術(shù)學(xué)校，銅陵市長江路小學(xué)，銅陵市師范附屬小學(xué)，銅陵市田家炳小學(xué)，銅陵市人民幼兒園，銅陵市楊家山幼兒園等共11所藝術(shù)培訓(xùn)中心、小學(xué)和幼兒園。

2.時間安排

2009年2月開始至2010年1月。

假期，主要調(diào)查藝術(shù)中心的音樂培訓(xùn)和部分放假開課幼兒園的音樂教學(xué)情況；

開學(xué)期間，主要對銅陵市大部分小學(xué)及幼兒園的音樂課堂教學(xué)情況進行調(diào)查。

3.調(diào)查人數(shù)及調(diào)查方式

調(diào)查人數(shù)：總共1200人；

調(diào)查方式：問卷回答，觀摩聽課，深入家庭，咨詢音樂教師。

4.調(diào)查對象音樂學(xué)習(xí)專業(yè)類別及其比例

聲樂：87人，占7%；器樂：622人，占52%；合唱：187人，占15%；樂理綜合：95人，占8%；不學(xué)習(xí)：209人，占18%。

5.調(diào)查對象的音樂學(xué)習(xí)方式

被調(diào)查接受音樂教育的991位同學(xué)中，單純在學(xué)校學(xué)習(xí)的有95人，在學(xué)校學(xué)習(xí)的同時又在外找音樂老師或參加音樂中心培訓(xùn)學(xué)習(xí)的有896人。

6.調(diào)查對象的音樂學(xué)習(xí)門數(shù)

音樂學(xué)習(xí)的門類主要有聲樂、器樂、合唱和樂理，而銅陵市少兒學(xué)習(xí)音樂的門類有的并非僅一門，具體調(diào)查的991位同學(xué)中學(xué)習(xí)門類如下：

一門（聲樂、器樂、舞蹈任意）：359人占36.2%；

兩門：（1）聲樂和器樂 192 人占 19.4%，

（2）聲樂和舞蹈163人占16.4%，

（3）器樂和舞蹈225人占22.3%；

三門即聲樂、器樂、舞蹈都學(xué)：52人占5.7%。

7.參加社會考級情況

991位接受音樂學(xué)習(xí)的同學(xué)，參加2008年度社會考級的723位，占73%，沒有參加的268位，占27%；通過的715位，占98.9%，未獲通過的8位，占1.1%；通過的同學(xué)五級以下的406位，占56.8%，五級以上的309位，占43.2%。

8.學(xué)校課堂音樂教學(xué)情況

學(xué)校音樂課堂中認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生很少，大部分缺乏興趣，老師教學(xué)的積極性很低，低年級課堂還能開課，四年級以上的音樂課堂基本上是自由活動，幼兒園的音樂課堂也純粹是玩耍。

二、調(diào)查結(jié)果總結(jié)

截止到2010年2月，經(jīng)過一年的調(diào)查，結(jié)果顯示，從銅陵市少兒整體接受音樂教育的人數(shù)來看比較樂觀，音樂教育的形式也較多樣化，參與的熱情比較高，家長重視程度不亞于其他文化課的學(xué)習(xí)。這種狀況，對提高銅陵市少兒音樂素質(zhì)應(yīng)該是大有益處的。但是，同時也存在較多問題，主要是在教學(xué)方法上和學(xué)習(xí)方式上有不盡人意之處，如：有部分同學(xué)尚未接受到音樂教育，音樂學(xué)習(xí)方式的片面化，忽視學(xué)校的課堂音樂教學(xué)，單方面追求課下的技能音樂學(xué)習(xí)。從當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀來看，音樂教學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生的生活實際，過分注重經(jīng)典知識的傾向，缺乏與現(xiàn)代社會、科技發(fā)展及學(xué)生生活之間的聯(lián)系；學(xué)習(xí)方式重視記憶、模仿、訓(xùn)練，缺乏學(xué)生主動參與、交流合作、探索發(fā)現(xiàn)等多種音樂學(xué)習(xí)活動，音樂課堂枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低，最終導(dǎo)致“學(xué)生喜歡音樂但不喜歡音樂課”。

三、教育現(xiàn)狀的思考

針對銅陵市少兒音樂教學(xué)的現(xiàn)狀，為順應(yīng)當(dāng)代教育的發(fā)展思潮，適應(yīng)基礎(chǔ)音樂課程改革的需要，緩解銅陵市當(dāng)前基礎(chǔ)音樂教育中存在的問題，調(diào)查之后，筆者通過分析，提出了一些建議設(shè)想和深入實際的引導(dǎo)幫助，并收到了較好的社會影響。

1.培養(yǎng)少兒音樂學(xué)習(xí)的興趣

“熱愛，是最好的老師”，興趣對于學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的。在基礎(chǔ)音樂教育中，首要任務(wù)和目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情。音樂教育沒有升學(xué)考試的任何壓力，學(xué)生愿意學(xué)習(xí)音樂與否，純粹靠其對音樂的興趣高低，否則，音樂課程就有可能成為虛設(shè)。音樂雖然是美妙的，但當(dāng)它對人的感官刺激沒有取得愉悅的效果時，它也同樣是乏味的，即使再精彩的教學(xué)任務(wù)也難以完成；同時，音樂學(xué)習(xí)的興趣一旦獲得將會良性發(fā)展，甚至伴隨終身，隨著自身音樂技能與修養(yǎng)的逐漸提高，其對待音樂的興趣也同時逐步增加，興趣增加又推動自己對音樂知識更高層次低的追求，為學(xué)生在音樂方面可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造了前提條件。無論是教師“教音樂”還是學(xué)生“學(xué)音樂”，獲得優(yōu)異成效的途徑主要是把老師把學(xué)習(xí)興趣傳給學(xué)生，同時學(xué)生要積極主動找尋音樂帶給自身的快樂感覺。具備音樂學(xué)習(xí)的興趣，就掌握了音樂學(xué)習(xí)的主動權(quán)，學(xué)生才會真正喜愛音樂課，音樂也才會成為學(xué)生內(nèi)心的精神需求。

2.提升社會音樂教師的綜合素質(zhì)

音樂教學(xué)，教師本身的水平與素質(zhì)是至關(guān)重要的。一名知識殘缺、文化水平低下的教師是難以實現(xiàn)課題所提出的價值目標(biāo)的。音樂教學(xué)方式的科學(xué)化，對教師提出了更高的要求，不僅是音樂教育的專才，還應(yīng)該是名通才。教師的專業(yè)能力，知識創(chuàng)新能力，教學(xué)方法拓展能力是衡量一個老師教學(xué)素質(zhì)的主要指標(biāo)，而銅陵市的大部分音樂老師在這幾個重要方面是十分欠缺的，真正學(xué)習(xí)音樂教育出身的音樂教師寥寥無幾，大多數(shù)為藝術(shù)學(xué)校畢業(yè)的，隨著音樂文化的普及發(fā)展，這些工作在非教育單位（歌舞團，群藝館等文藝團體）的“準(zhǔn)教師”也投身于音樂教學(xué)的行列，雖然他們有一定的演奏（唱）能力，但卻不具備科學(xué)的教學(xué)方法。還有部分老師雖然畢業(yè)于師范院校，但卻不是學(xué)習(xí)音樂專業(yè)的，僅僅是其本人對音樂的熱愛而已，這樣的老師教育學(xué)生，其結(jié)果可想而知。因此，規(guī)范音樂教師的從業(yè)資格，擴大音樂教師的文化視野，提高音樂教師的綜合素質(zhì)，是適應(yīng)新時期基礎(chǔ)音樂教育的主要良策，也是銅陵市基礎(chǔ)音樂教育迫切需要解決的問題。

3.改進學(xué)校課堂音樂教學(xué)方法

從銅陵市的少兒音樂教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查中可以看出，音樂教師教學(xué)方法比較單調(diào)，以音樂技能的傳授為主，如，唱歌，練琴，吹笛等，迎合少兒興趣的內(nèi)容偏少，導(dǎo)致音樂課堂教學(xué)枯燥乏味。因此，我們呼吁要轉(zhuǎn)變教師的教育理念入手，加強自身綜合文化素質(zhì)的學(xué)習(xí)，借鑒新課標(biāo)、國內(nèi)外最新教學(xué)方法，科學(xué)合理地安排教學(xué)內(nèi)容，靈活地運用多種教學(xué)手段，改變教師的教學(xué)行為。音樂課堂應(yīng)該包涵很多非音樂的文化知識薈萃，不能單一地追求音樂的神奇之美，孤立地局限于音樂的專業(yè)化學(xué)習(xí)反而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的低下。注重學(xué)生在音樂課堂中的主導(dǎo)地位，使音樂帶給他們快樂，輕松獲得音樂知識，適當(dāng)選取一些學(xué)生熱愛的娛樂音樂，迎合學(xué)生的欣賞品味，營造熱烈風(fēng)趣的音樂課堂。這樣的音樂課才能彰顯出學(xué)校音樂教育的科學(xué)性，也使學(xué)校音樂教育的功能得到加強，讓學(xué)生真正熱愛音樂，熱愛生活，熱愛學(xué)習(xí)。

4.拓展音樂教材

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有音樂教材內(nèi)容偏重書本知識、過于專業(yè)化。鑒于音樂學(xué)習(xí)的特殊性，音樂教材應(yīng)該兼顧其它門類，立足綜合。因此，筆者建議靈活性地使用音樂教材，把教材進行拓展和刪選。刪去不切生活實際的教學(xué)內(nèi)容，吸收具有生活化、時代感的優(yōu)秀作品。把教師和學(xué)生作為教學(xué)資源，發(fā)揮教師和學(xué)生的思維想象力，收集有關(guān)符合學(xué)生生活實際的音樂教材，以及音樂與生活緊密聯(lián)系的音樂現(xiàn)象來拓展教材。諸如節(jié)日慶典使用的禮儀音樂，舞蹈、健身中的實用音樂，休閑、影視中配備的背景音樂等，在課堂上可以有選擇地引用，把枯燥的課本音樂知識和學(xué)生的生活實際巧妙的結(jié)合，通過對比生活中的音樂現(xiàn)象來簡化音樂內(nèi)容的專業(yè)性，潛移默化地來感染熏陶學(xué)生的感官，提高學(xué)生對自然音樂的感受力，拓寬學(xué)生的音樂文化視野。

四、結(jié)語

少兒基礎(chǔ)音樂教育的良性發(fā)展，需要學(xué)校、家庭和社會的共同配合，學(xué)校作為音樂教育的主體，應(yīng)該承擔(dān)主要的培養(yǎng)任務(wù)，因為學(xué)校有著科學(xué)的教學(xué)方法、優(yōu)秀的師資和良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，而如何能夠合理科學(xué)地利用好這些資源則是我們音樂教師需要思考和實踐的問題。家庭作為音樂學(xué)習(xí)的輔助場，承擔(dān)著學(xué)生8小時以外音樂學(xué)習(xí)的監(jiān)督和指導(dǎo)任務(wù)，而隨著社會發(fā)展的進步，音樂文化的發(fā)展也在不斷前進，良莠不齊，對于優(yōu)秀的音樂文化我們可以大膽吸收，而很多不利于學(xué)生身心發(fā)展、甚至不健康的音樂作品就要引起家長的注意，科學(xué)地引導(dǎo)孩子，區(qū)別對待，這也是家長們需要辨別和思考的問題。同時，要重視校園音樂學(xué)習(xí)的重要性，珍惜學(xué)校課堂音樂學(xué)習(xí)的機會，不要盲目地參與社會上非教育機構(gòu)的音樂培訓(xùn)，因為他們的教育科學(xué)性值得商榷。只有通過學(xué)校音樂教學(xué)與社會、家庭的互融，共同引導(dǎo)學(xué)生快樂、健康、科學(xué)地學(xué)習(xí)音樂，才能開闊他們的音樂文化視野，提高審美能力，形成良好的人文素養(yǎng)，為學(xué)生終身喜愛音樂、學(xué)習(xí)音樂、享受音樂奠定良好的基礎(chǔ)。

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1672-0547（2010）03-0110-02

2010-04-23

盛霞（1976-），女，安徽安慶人，銅陵學(xué)院文學(xué)與藝術(shù)傳媒系講師，音樂學(xué)碩士，研究方向：音樂教育學(xué)，古箏教學(xué)與演奏。