喬孟杰

（河南省許昌學(xué)院，河南 許昌 461000）

“專業(yè)化”視角下社會(huì)體育指導(dǎo)員發(fā)展研究

喬孟杰

（河南省許昌學(xué)院，河南 許昌 461000）

專業(yè)化是各行各業(yè)發(fā)展的潮流和趨勢(shì),也是我國(guó)社會(huì)體育職業(yè)化的需要和方向。筆者闡明了社會(huì)體育指導(dǎo)員專業(yè)化的內(nèi)涵,論證了社會(huì)體育指導(dǎo)員專業(yè)化的必要性與可行性，同時(shí)運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、邏輯分析等方法，進(jìn)行了社會(huì)體育指導(dǎo)員專業(yè)化必然要求社會(huì)體育指導(dǎo)員培養(yǎng)專業(yè)化的邏輯分析，并對(duì)社會(huì)體育指導(dǎo)員培養(yǎng)專業(yè)化提出了建設(shè)性的對(duì)策。

社會(huì)體育；社會(huì)體育指導(dǎo)員；專業(yè)化；培養(yǎng)

社會(huì)體育指導(dǎo)員是我國(guó)群眾體育事業(yè)和體育產(chǎn)業(yè)的一支重要人才類型，他們與其他體育工作者共同承擔(dān)著整個(gè)體育工作。隨著體育事業(yè)的發(fā)展，社會(huì)體育指導(dǎo)員將成為人數(shù)眾多、服務(wù)面廣、專業(yè)技能要求較高的一項(xiàng)新興職業(yè)。隨著人們生活水平的提高、生活方式的轉(zhuǎn)變、余暇時(shí)間的增多，預(yù)計(jì)到2010年，全國(guó)居民健身、體育娛樂消費(fèi)的比重將逐步上升，消費(fèi)需求向服務(wù)型轉(zhuǎn)向、向多方位發(fā)展。正如時(shí)下流行的“請(qǐng)人吃飯，不如請(qǐng)人流汗”就是人們體育消費(fèi)上升、健身意識(shí)不斷提高的表現(xiàn)。2008年北京奧運(yùn)會(huì)后，我國(guó)群眾體育健身消費(fèi)出現(xiàn)前所未有的高峰。在這樣的時(shí)代背景下，面對(duì)我國(guó)這樣一支龐大的健身隊(duì)伍，如何指導(dǎo)他們進(jìn)行科學(xué)的健身，是廣大體育工作者急需解決的問題。因此，培養(yǎng)一支優(yōu)秀的、高素質(zhì)的社會(huì)體育指導(dǎo)員，使其向著更加科學(xué)、合理、健康的專業(yè)化方向發(fā)展勢(shì)在必行。

一、社會(huì)體育指導(dǎo)員專業(yè)化內(nèi)涵

1.社會(huì)體育指導(dǎo)員專業(yè)化的提出

“專業(yè)”（profession）一詞最早是從拉丁語演化而來，原意是公開表達(dá)自己的觀點(diǎn)或信仰。漢語中的專業(yè)指“專門從事某種學(xué)業(yè)或?qū)ｉT的學(xué)問”。一般地說，專業(yè)是指要經(jīng)過專門訓(xùn)練，具有比較復(fù)雜的知識(shí)和技能方可從事的職業(yè)。在社會(huì)學(xué)上定義專業(yè)為：通過某種特殊的教育或訓(xùn)練掌握了已經(jīng)證實(shí)的知識(shí)，具有一定基礎(chǔ)理論的特殊技能，從而按照來自特定的大多數(shù)公民自發(fā)表達(dá)出來的對(duì)每個(gè)委托者的具體要求，從事具體工作的服務(wù)工作，借以為全社會(huì)利益效力的職業(yè)。根據(jù)《中華人民共和國(guó)職業(yè)分類大典》將我國(guó)職業(yè)分為8個(gè)大類，66個(gè)中類，413個(gè)小類，1838個(gè)細(xì)類（職業(yè)）。社會(huì)體育指導(dǎo)員的職業(yè)編碼為：4-04-03-01，屬于第四中類，第三小類。由此可知，在現(xiàn)代職業(yè)專業(yè)化的浪潮下，社會(huì)體育指導(dǎo)員理應(yīng)順應(yīng)時(shí)代要求，走專業(yè)化之路。

2.社會(huì)體育指導(dǎo)員專業(yè)化的內(nèi)涵

美國(guó)卡耐基教學(xué)促進(jìn)委員會(huì)主席舒爾曼認(rèn)為專業(yè)工作應(yīng)具備以下特征：（1）運(yùn)用專門的知識(shí)與技能；（2）經(jīng)過長(zhǎng)期的培養(yǎng)與訓(xùn)練；（3）強(qiáng)調(diào)服務(wù)的理念和職業(yè)道德；（4）享有有效的專業(yè)自治；（5）形成堅(jiān)強(qiáng)的專業(yè)團(tuán)體組織；（6）需要不斷地學(xué)習(xí)進(jìn)修。在對(duì)社會(huì)體育指導(dǎo)員研究文獻(xiàn)的整理過程中發(fā)現(xiàn)，目前還沒有文獻(xiàn)對(duì)社會(huì)體育指導(dǎo)員專業(yè)化進(jìn)行定義。根據(jù)以上這些特征，我們可以把社會(huì)體育指導(dǎo)員專業(yè)化定義為：社會(huì)體育指導(dǎo)員按照工作崗位的需要，借助社會(huì)體育指導(dǎo)員的專業(yè)組織（如社會(huì)體育指導(dǎo)員培養(yǎng)機(jī)構(gòu)、高校社會(huì)體育專業(yè)等），通過不斷地學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，獲得系統(tǒng)的、專門化的專業(yè)知識(shí)，獲得社會(huì)體育指導(dǎo)員的專業(yè)技能，在指導(dǎo)過程中實(shí)施社會(huì)體育指導(dǎo)員專業(yè)自主，表現(xiàn)社會(huì)體育指導(dǎo)員的專業(yè)道德，并逐步提高自身的專業(yè)素質(zhì)，成為一名較好的社會(huì)體育專業(yè)工作者的專業(yè)成長(zhǎng)過程。

按照舒爾曼(Lee S.Schulman)的觀點(diǎn)，并綜合以上定義不難看出，社會(huì)體育指導(dǎo)員專業(yè)化的內(nèi)容主要包括以下幾方面：第一，具有和承擔(dān)為廣大健身人群和其他人服務(wù)的責(zé)任和義務(wù)；第二，掌握和理解體育學(xué)科學(xué)術(shù)和理論；第三，在社會(huì)體育領(lǐng)域具有熟練的指導(dǎo)鍛煉者從事健身活動(dòng)的實(shí)踐技能；第四，在不可避免的、不確定的條件下進(jìn)行實(shí)際判斷的能力；第五，具有從健身理論和健身指導(dǎo)實(shí)踐互動(dòng)經(jīng)驗(yàn)中不斷學(xué)習(xí)的能力：第六，專業(yè)化的團(tuán)體對(duì)社會(huì)體育指導(dǎo)員的指導(dǎo)、教學(xué)質(zhì)量和不斷學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)控。

二、社會(huì)體育指導(dǎo)員專業(yè)化背景

（一）社會(huì)體育指導(dǎo)員專業(yè)化的必要性

1.社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的需要

2.市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要

目前大多數(shù)的社會(huì)體育指導(dǎo)員主要從事的都是無償服務(wù)勞動(dòng)。2001年頒布的《社會(huì)體育指導(dǎo)員國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中明確規(guī)定：社會(huì)體育指導(dǎo)員主要從事社會(huì)體育的有償指導(dǎo)工作，其性質(zhì)是納入國(guó)家勞動(dòng)服務(wù)管理體系，進(jìn)入社會(huì)體育事業(yè)市場(chǎng)，主要從事社會(huì)體育和全民健身的經(jīng)營(yíng)和指導(dǎo)服務(wù)。隨著體育事業(yè)、全民健身工程的蓬勃開展，社會(huì)體育指導(dǎo)員也逐漸由業(yè)余、無償服務(wù)工作轉(zhuǎn)為專業(yè)服務(wù)人員，和醫(yī)生、建筑師、教師等一樣，健身人群將成為我們的“顧客”、服務(wù)對(duì)象。因此，社會(huì)體育指導(dǎo)員也將服從一般市場(chǎng)運(yùn)行的規(guī)律（如競(jìng)爭(zhēng)、優(yōu)勝劣汰等），市場(chǎng)的存在必然要求其實(shí)現(xiàn)專業(yè)化。

3.提高社會(huì)體育指導(dǎo)員社會(huì)地位的需要

通過查閱文獻(xiàn)資料發(fā)現(xiàn)，社會(huì)體育指導(dǎo)員地位和社會(huì)印象，與其社會(huì)作用存在著不符合的現(xiàn)象，這主要與其隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)不合理、培養(yǎng)過程中的缺陷以及不完善的物質(zhì)待遇等方面相關(guān)。社會(huì)學(xué)理論認(rèn)為，衡量一個(gè)職業(yè)的社會(huì)地位的主要因素是經(jīng)濟(jì)收入、職業(yè)聲望和權(quán)利、權(quán)力。提高社會(huì)體育指導(dǎo)員社會(huì)地位，就要從完善社會(huì)體育指導(dǎo)員的結(jié)構(gòu)、提高其經(jīng)濟(jì)收入、職業(yè)聲望和權(quán)力入手，順應(yīng)時(shí)代潮流，走專業(yè)化的發(fā)展道路。社會(huì)體育指導(dǎo)員專業(yè)化有利于改善其物質(zhì)待遇，提高其社會(huì)地位，進(jìn)而提高專業(yè)化水平，使社會(huì)體育指導(dǎo)員職業(yè)同其他職業(yè)一樣向著成熟專業(yè)方向發(fā)展。

4.貫徹終身體育思想的需要

社會(huì)體育指導(dǎo)員專業(yè)化是終身體育發(fā)展的必然要求，終身體育思想的提出來源于終身教育思想的啟發(fā)。我國(guó)自1994年《社會(huì)體育指導(dǎo)員技術(shù)等級(jí)制度》、2001年《社會(huì)體育指導(dǎo)員國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》等一系列文件的頒布與實(shí)施，無疑都表現(xiàn)出國(guó)家對(duì)群眾體育、終身體育的重視。為了更好地貫徹終身體育思想，幫助社會(huì)健身人群樹立終身體育意識(shí)，更好地服務(wù)于大眾，勢(shì)必要求社體育指導(dǎo)員要不斷更新其知識(shí)結(jié)構(gòu)，接受專業(yè)教育，走專業(yè)化發(fā)展之路。

（二）社會(huì)體育指導(dǎo)員專業(yè)化的可行性

我國(guó)社會(huì)體育指導(dǎo)員培養(yǎng)體系中有專門的培訓(xùn)結(jié)構(gòu)，而且很多高校也參與了社會(huì)體育指導(dǎo)員的培養(yǎng)，目前很多高校已經(jīng)開設(shè)了社會(huì)體育專業(yè)，實(shí)現(xiàn)了社會(huì)體育指導(dǎo)員培養(yǎng)的多途徑、多元化，形成了學(xué)校辦和社會(huì)辦的有機(jī)結(jié)合。因此，發(fā)揮高校在社會(huì)體育指導(dǎo)員教育培養(yǎng)過程中的優(yōu)勢(shì)，提高其專業(yè)水平、綜合素質(zhì)、綜合競(jìng)爭(zhēng)力，為社會(huì)體育指導(dǎo)員專業(yè)化提供了優(yōu)越的條件。另外，《社會(huì)體育指導(dǎo)員技術(shù)等級(jí)制度》和《社會(huì)體育指導(dǎo)員國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的頒布和實(shí)施，也為社會(huì)體育指導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展提供了有利的政策保障。

鐵打的球隊(duì)流水的管理層，球隊(duì)表現(xiàn)好，從老板到球員到教練臉上都有光；成績(jī)不如意，主教練和總經(jīng)理，都要做“背鍋俠”。

三、體育指導(dǎo)員專業(yè)化的實(shí)現(xiàn)——社會(huì)體育指導(dǎo)員培養(yǎng)專業(yè)化

社會(huì)體育指導(dǎo)員專業(yè)化就是使一個(gè)非專業(yè)的社會(huì)體育指導(dǎo)員經(jīng)過有組織的、專門的、系統(tǒng)的培養(yǎng)和培訓(xùn)，使之逐漸成為專業(yè)的社會(huì)體育指導(dǎo)員的過程。因此要實(shí)現(xiàn)社會(huì)體育指導(dǎo)員專業(yè)化，必然要求其培養(yǎng)過程專業(yè)化。

1.健全社會(huì)體育指導(dǎo)員培養(yǎng)體系

社會(huì)體育指導(dǎo)員的培養(yǎng)要以實(shí)現(xiàn)社會(huì)體育指導(dǎo)員專業(yè)化為目標(biāo)，堅(jiān)持連續(xù)性和多元性相結(jié)合的原則。我國(guó)過去社會(huì)體育指導(dǎo)員培訓(xùn)體制不健全，主要表現(xiàn)為：課程設(shè)置缺乏科學(xué)性，培訓(xùn)方式、類型不合理。因此要實(shí)現(xiàn)社會(huì)體育指導(dǎo)員專業(yè)化，就要堅(jiān)持連續(xù)性和一體化原則，建立開放的、一體化的社會(huì)體育指導(dǎo)員培養(yǎng)體系，走社會(huì)體育指導(dǎo)員專業(yè)化之路。所謂社會(huì)體育指導(dǎo)員一體化，主要包括以下幾層含義：一是將職前教育、入職教育和職后教育相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)其學(xué)歷與非學(xué)歷教育相結(jié)合，從根本上改變我國(guó)社會(huì)體育指導(dǎo)員普遍學(xué)歷不高的現(xiàn)狀；二是各個(gè)等級(jí)、各個(gè)層次的社會(huì)體育指導(dǎo)員培訓(xùn)一體化。由于我國(guó)目前只有國(guó)家級(jí)社會(huì)體育指導(dǎo)員由國(guó)家體委培訓(xùn)，頒發(fā)等級(jí)證書，而其他等級(jí)均又相應(yīng)地由省、市、縣培訓(xùn)，這樣就不可避免地出現(xiàn)了培訓(xùn)過程中的脫節(jié)現(xiàn)象；三是理論培訓(xùn)與實(shí)踐培訓(xùn)一體化，即一般培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、師范大學(xué)、社會(huì)體育組織等建立伙伴關(guān)系，實(shí)現(xiàn)“生產(chǎn)”與“銷售”一體化。一體化實(shí)現(xiàn)了社會(huì)體育指導(dǎo)員培養(yǎng)過程的連續(xù)性、針對(duì)性，實(shí)現(xiàn)了形式的統(tǒng)一、階段的銜接、內(nèi)涵的擴(kuò)大和效能的完善，實(shí)現(xiàn)了資源效能的最優(yōu)化。

2.完善體育指導(dǎo)員的課程體系

課程的設(shè)置是人才目標(biāo)的具體體現(xiàn)，是為實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)服務(wù)的，在人才培養(yǎng)過程中占據(jù)重要地位。我國(guó)現(xiàn)階段社會(huì)體育指導(dǎo)員的培養(yǎng)課程主要內(nèi)容為體育人文社會(huì)學(xué)知識(shí)、運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)知識(shí)、體育健身知識(shí)、自定教材等。但是，在課程設(shè)置上缺乏科學(xué)性、針對(duì)性，課程結(jié)構(gòu)缺乏空間的有序性和時(shí)間的連續(xù)性。因此，實(shí)現(xiàn)社會(huì)體育指導(dǎo)員專業(yè)化必須完善其社會(huì)體育指導(dǎo)員課程設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)。

首先，社會(huì)體育指導(dǎo)員的培養(yǎng)課程必須樹立專業(yè)課程觀，結(jié)合社會(huì)體育指導(dǎo)員工作實(shí)際，建構(gòu)突出專業(yè)性的課程體系，讓社會(huì)體育指導(dǎo)員在掌握了學(xué)科專業(yè)知識(shí)與技能課程的同時(shí)，把教育學(xué)科的課程納入其中，增設(shè)師范教學(xué)技能課程（如運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)、保健按摩、教學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià)等）。

其次，社會(huì)體育指導(dǎo)員課程建設(shè)應(yīng)實(shí)現(xiàn)空間有序性和時(shí)間連續(xù)性的結(jié)合。加強(qiáng)職前課程與職后課程的整合與統(tǒng)一，避免出現(xiàn)課程設(shè)置重復(fù)，造成課程資源的浪費(fèi)。突出社會(huì)體育指導(dǎo)員發(fā)展的專業(yè)性，從而使社會(huì)體育指導(dǎo)員不僅擁有實(shí)際的教學(xué)指導(dǎo)能力和先進(jìn)的教育理念，而且還具有可持續(xù)發(fā)展的能力，能進(jìn)行創(chuàng)新研究。

最后，課程設(shè)置要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)課程的綜合性、前瞻性。在課程設(shè)置中打破原有壁壘，建立新的人文、科學(xué)、教育理論課程綜合觀，真正為社會(huì)體育指導(dǎo)員打造寬厚的理論知識(shí)、扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，培養(yǎng)其知識(shí)整合能力和綜合實(shí)踐能力，使之成為一支具有專業(yè)優(yōu)勢(shì)和專業(yè)地位的精英隊(duì)伍。

3.樹立先進(jìn)的職業(yè)理想、專業(yè)理念

一名優(yōu)秀的、稱職的社會(huì)體育指導(dǎo)員對(duì)其服務(wù)對(duì)象的影響是全方位的。所以要求其不僅擁有完善、扎實(shí)的體育知識(shí)和技能，還要具備較高的職業(yè)道德水準(zhǔn)，形成現(xiàn)代社會(huì)體育指導(dǎo)員的獨(dú)特職業(yè)人格。社會(huì)體育指導(dǎo)員專業(yè)化的前提就是要具備較高的職業(yè)道德素養(yǎng)，同時(shí)還要具有為體育事業(yè)奮斗終生的專業(yè)理想。作為專業(yè)社會(huì)體育指導(dǎo)員，專業(yè)知識(shí)、技能固然重要，是其看家本領(lǐng)，但是他們工作的效力不僅僅表現(xiàn)在對(duì)服務(wù)對(duì)象生理上的影響和直接作用，更重要的是對(duì)其心理和社會(huì)適應(yīng)的影響。社會(huì)體育指導(dǎo)員良好的品德修養(yǎng)、獨(dú)特的個(gè)性魅力對(duì)服務(wù)對(duì)象起著潛移默化的作用。因此在社會(huì)體育指導(dǎo)員培養(yǎng)過程中，必須培養(yǎng)起自覺遵守職業(yè)道德規(guī)范和職業(yè)理想、服務(wù)社會(huì)、無私奉獻(xiàn)的精神。

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