徐敏

（河南開封教育學院，河南 開封 475000）

談黑板略圖在高專地理教學中的作用

徐敏

（河南開封教育學院，河南 開封 475000）

地理教學中有許多地理事物和現(xiàn)象比較抽象，時空變化又大，學生較難理解和掌握。運用黑板略圖能提高學生學習興趣，理清教材知識體系，建立空間概念，解決教材中的重點、難點，加強學生的理解記憶，培養(yǎng)學生的智力、能力。

黑板略圖；地理教學；特點；作用

地理教學中有許多地理事物和現(xiàn)象比較抽象，時空變化又大，學生較難理解和掌握。怎樣使學生在有限的時間里，既省時又省力地掌握這些抽象的知識，并能利用有關的知識分析解決地理問題，最好的方法莫過于設計和運用黑板略圖了。

黑板略圖是指教師在教學過程中，憑借自己的記憶和熟練技巧，用簡單的工具和簡練的筆法，在黑板上邊講邊繪而成的簡略地圖或示意圖。黑板略圖一般只取形似，不計細節(jié)，旨在抓住特征，突出重點，說明地理問題。由于黑板略圖簡便省時，效果很好，它是地理教學中常見的直觀手段。

一、化繁為簡，切中要點

地理教學掛圖大多是綜合性的，對一些復雜的地理事物有時很難顯示出來。而黑板略圖卻能以最簡單的筆觸，簡化原圖，把復雜的地理事物和現(xiàn)象簡明化，使所要表示的地理內容切中要點、一目了然。例如：講授新疆的地形時，只要三筆兩劃，就能把新疆“三山夾兩盆”的地形基本特點勾畫出來，鮮明醒目，印象深刻，便于學生記憶和理解。在簡化原圖時，應注意這幾方面：

1.形象準確，比例合適。黑板略圖雖然經過高度簡化，但仍要求所表示的地理事物要有準確的輪廓、一定的比例，各種地理事物之間的相對位置要基本正確。例如：在繪新疆地形時，兩個盆地的形狀和周圍山脈的大致位置要基本準確，既要反映出“三山夾兩盆”的基本特征，又要表示出兩個盆地的差異。

2.重點突出，色彩鮮明。黑板略圖構圖簡單，但在簡化原圖時，不能任意取舍，要注意把主要的地理特征突出出來，甚至用幾種彩色粉筆，使圖面色彩醒目。例如：在繪非洲氣候帶示意圖時，繪上南、北回歸線和赤道，可以清楚地看到非洲大陸四分之三在熱帶范圍內，赤道南北氣候帶呈對稱分布。在畫新疆地形時，新疆的輪廓可用白色粉筆，山脈用赭色粉筆，盆地中的沙漠用黃色粉筆，色彩非常醒目。

3.描繪準確，用筆簡煉。黑板略圖的描繪要迅速，下筆果斷，不宜過于瑣碎，或涂涂改改，否則會影響課堂教學效果。

二、邊講邊繪，印象深刻

繪黑板略圖時，教師邊講邊繪，可以使講授的內容更加具體化和形象化。語言的描述和形象的勾畫，兩者有機地統(tǒng)一，能使學生對一些難懂的地理問題獲得具體的觀念。一幅好的黑板略圖，往往可以代替教師大量的語言，變繁瑣的口授為形象的精講。作為學生，黑板略圖既形象直觀，又能輕松愉快地獲得地理知識。教師在上面邊講邊繪，學生在下面邊聽邊繪，變單調的聽講為多練，充分調動了學生的視覺、聽覺和動覺思維，也使學生的繪圖能力、思維能力得到充分的發(fā)展，從而達到發(fā)展學生智力、培養(yǎng)學生能力的教學效果。例如：在繪巖石剝離作用示意圖時，配合語言，依次說明：（1）巖石表層晝熱夜冷、夏熱冬冷，熱脹冷縮首先引起表面巖石的破壞；（2）侵入大小裂隙中的水能把巖石裂成小塊；（3）裂縫中的空氣、氧氣、二氧化碳對石塊能起化學作用；（4）石逢中的水結冰后，使裂縫擴張、加深；（5）植物對巖石也能起破壞作用。最后得出結論：陽光、空氣、水、生物等因素，不斷破壞、分解地球表面的巖石，使巖石變成碎石、沙子和泥土。

高專地理教材中有眾多的插圖，教具中有掛圖，學生手中還有地圖冊。但這些圖給學生總是一種靜態(tài)的感覺，在教學中，特別是對某些地理知識的演變、形成過程，采用黑板略圖邊講邊繪，化“靜態(tài)”為“動態(tài)”，不僅能表達地理知識的相互關系、時空變化和分布規(guī)律，也有利于培養(yǎng)學生用發(fā)展的眼光看待地理知識，培養(yǎng)學生的形象直觀思維。例如：我國梅雨的成因是教學上的重點和難點。教師通過邊講邊繪，使學生看清雨帶的推移、梅雨的成因，以及產生梅雨的特定的空間和時間。這樣，把教學掛圖不能表達的地理內容，通過講和繪而變“活”了；同時使學生的注意力集中在關節(jié)點上，調動了學生學習地理知識的興趣和積極性。運用黑板略圖時要注意如下幾點：

1.課前設計，胸有成“圖”。例如，如何配合“講”，什么時候顯示和怎樣顯示黑板略圖才能符合講學的需要，如何同其他教學方法和直觀教具相結合等，都需要在備課時認真考慮。

2.講繪同步，協(xié)調配合。在課堂教學中運用黑板略圖，在時間上要講繪同步，在內容上要協(xié)調配合，在方法上要講繪一致。而要達到這些要求，教師除課前充分準備，熟悉講和繪的內容外，還須掌握一定的繪畫黑板略圖的方法和技巧，并反復練習、逐步改進，做到在教學中得心應手、運用自如。

3.正確示范，講練結合。在地理教學中，教師還可以要求學生把黑板略圖畫在筆記本上。略圖簡便易畫，一般學生都可以繪畫。學生通過自己動手繪畫略圖，既可以加強對地理知識的理解和記憶，又可以培養(yǎng)繪制地圖的基本技能。因此，教師必須正確示范，在講述中提醒學生注意把地理知識和地理技能有機地結合起來，把教師講的內容鞏固在自己繪畫的略圖上，是學習地理知識的有效方法之一。

三、啟發(fā)誘導，發(fā)展智力

課堂教學中運用地理黑板略圖，不僅能幫助學生理解和鞏固地理知識，而且可以發(fā)展學生的地理想象力和思維能力。例如：在運用地球儀演示四季變化時，可在黑板上分別劃出二分二至時地球在公轉軌道上的特定位置，表示太陽光直射點的移動南北半球晝夜長短的變化、南北極圈內的極晝極夜現(xiàn)象和不同緯度地帶太陽高度角的大小，從而說明地面接收熱量的多少和四季的變化。這樣使學生便于觀察和分析，易于想象和理解。

黑板略圖具有簡潔明了、形象鮮明、重點突出、抓住特征的優(yōu)點。教師在運用黑板略圖時，要講繪結合、繪“形”繪色、引導觀察、啟發(fā)想象，促使學生積極思考，以利形成地理觀念和概念，發(fā)展地理思維能力。實踐證明，用黑板略圖教學，對充分利用50分鐘課堂教學時間，提高學生學習興趣，理清教材知識體系，建立空間概念，解決教材中的重點、難點，加強學生的理解記憶，培養(yǎng)學生的智力、能力，都具有重要的意義。

需要指出的是：教學有法，教無定法。黑板略圖教學僅是眾多教學方法中的一種，有其特殊作用，只有配合其他的教學方法，才能在地理教學中互相補充、共同發(fā)展，取得最好的教學效果。

［1］褚亞平，曹奇等.中學地理教材教法(第2版)［M］.北京:高等教育出版社,1985..

［2］朱林祥.淺談圖——圖轉換的類型與作用［J］.中學地理教學參考，2003，（2）:105.

［3］黃仁濤，龐小平，馬晨燕.專題地圖編制［M］.武漢:武漢大學出版社,2003.69.

G7

A

1673-0046（2010）11-0123-02