創(chuàng)新高職院校藝術設計人才的培養(yǎng)模式

龔玲玲

（南通農(nóng)業(yè)職業(yè)技術學院，江蘇 南通 226007）

創(chuàng)新高職院校藝術設計人才的培養(yǎng)模式

龔玲玲

（南通農(nóng)業(yè)職業(yè)技術學院，江蘇 南通 226007）

我國高職院校的藝術設計人才培養(yǎng)比較落后，原因在于我國的設計教育起步較晚，基本是從我國改革開放的不斷深入才真正開始的。然而，當前市場的競爭日趨激烈，呈現(xiàn)出更快的全球化趨勢，因此，社會所需要的藝術設計人才的要求也水漲船高。因此要革新舊模式，建立真正營運的實訓基地，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，提高教師的整體素質，這樣才能實現(xiàn)藝術設計教育與社會實踐的有機結合，才能適應社會的新需求。

高職教育；藝術設計；人才培養(yǎng)；創(chuàng)新模式

目前，我國高職院校的藝術設計教育模式比較落后，導致了與現(xiàn)代社會實際需求之間有很多脫節(jié)的地方，比如說學科或專業(yè)概念不明確，重藝術表現(xiàn)而輕專業(yè)理論，理論與實踐之間不銜接等。原因有二：一是我國高職院校設計教育起步較晚，真正發(fā)展的時間僅有二十幾年，以往基本是借鑒國外的設計教育模式,并未真正建立起屬于自己的藝術設計的教育體系；二是近年來社會對藝術人才的需求在質上提出了新的要求，這就給高職院校的藝術設計教育造成很大的壓力，往往不能適時地調整狀態(tài)。然而，高職院校的職責就在于培養(yǎng)出有實際技能的人才，而不是“紙上談兵”的人才。因此，現(xiàn)代的高職院校更應考慮如何使藝術設計教育適應社會和市場發(fā)展的新需求，培養(yǎng)出一批富有創(chuàng)新精神的藝術設計人才。

一、改革傳統(tǒng)的教學模式

我國過去的藝術教學模式幾乎完全抹殺了學生們難能可貴的藝術“個性”，很多作品只是被呆板、沉重、重復的內(nèi)容所充斥著。這些所謂的藝術家都是在客觀環(huán)境的逼迫下，對一些事件、事物或景觀等進行機械或盲目的再現(xiàn)。而當今的藝術設計已不再需要簡單的藝術再現(xiàn)了，而是需要更多的藝術創(chuàng)作和創(chuàng)新。因此，現(xiàn)代的高職院校，應該不再讓學生們年復一年、日復一日地機械性地描繪一些著名的雕像復制品,而是激發(fā)學生的創(chuàng)造力和自主能動性，讓他們通過獨立思考來發(fā)現(xiàn)和再現(xiàn)人物、景物輪廓與服裝、室內(nèi)設計之間聯(lián)系所在。這樣，我們的學生就能發(fā)揮自己的個性，并創(chuàng)作出獨具一格的作品來。同時，藝術是有生命力的，是隨著時代的發(fā)展而發(fā)展的，其更新?lián)Q代的速度很快，為了讓學生能順利走入社會，我們就要加快教學內(nèi)容的更新,邀請一些有豐富實踐經(jīng)驗的專業(yè)設計師來校講學。此外，高職院校要改變傳統(tǒng)落后的教學模式，還要采取新型的教學手段，運用聲、光、色等各種工具，多方位、多層次地向學生傳授知識。這樣的教學改革就可以逐漸培養(yǎng)起學生的自我控制能力，培養(yǎng)起對學習的濃厚興趣，從而激發(fā)他們的創(chuàng)作靈感，挖掘他們的創(chuàng)造潛能。

二、建立人才培養(yǎng)新理念

當前的藝術設計人才培養(yǎng)，要充分考慮到社會的實際需求，革除掉那些脫離社會需要的專業(yè)，因為現(xiàn)代的設計作品已滲透進社會文化生活的多個方面。因此,高職院校的藝術設計教育應以培養(yǎng)真正有素質的學生為目的,使學生能熟練掌握和運用各種現(xiàn)代化的信息和技術。目前，人類社會已經(jīng)跨入瞬息萬變的信息時代，如果我們的高職院校不積極更新人才培養(yǎng)理念，那就不能適應社會發(fā)展的步伐。目前，全球化的藝術設計市場已經(jīng)形成，而這個市場已經(jīng)是包含產(chǎn)品的開發(fā)與設計等一條龍的綜合性服務市場。沒有任何一家企業(yè)愿

·意招聘很多設計師來分別完成產(chǎn)品的某部分設計與發(fā)展。因此，高職院校當前的人才培養(yǎng)理念應立足于市場需求，適時調整專業(yè)結構，走藝術設計教育綜合化的發(fā)展道路。這就是我們現(xiàn)代藝術教育要確立的新理念，即要培養(yǎng)出不僅具備深厚的歷史文化底蘊，又能把專業(yè)知識與實際運用相結合的藝術人才。這樣的藝術設計師，具有先進的設計意識，能夠設計出符合大眾審美觀的藝術作品，更能創(chuàng)造出新的視覺體驗，具備創(chuàng)新的設計能力。學生的創(chuàng)新能力主要包括以下各方面的能力:（1）信息應變能力；（2）時尚感知力；（3）新型工具應用能力；（4）市場競爭適應力；（5）生活感知能力；（6）對流通領域應變能力；（7）國貿(mào)基礎知識的掌握能力等7個方面。學生具備了以上幾個創(chuàng)新能力的話，要成為創(chuàng)新人才，就是順其自然的事情了。

三、實行人才培養(yǎng)新模式

過去典型的設計教學模式是“三段式”，即造型基礎、設計基礎以及設計這大塊。誠然，這種傳統(tǒng)的教學模式在過去獲得過良好的效果，但隨著社會的發(fā)展、經(jīng)濟的提速，這種教學模式已經(jīng)不能適應新時代的要求，甚至成為高職院校培養(yǎng)綜合性藝術設計人才的攔路虎。以前的經(jīng)驗告訴我們，傳統(tǒng)的教育可以教出幾乎每門功課都優(yōu)秀的學生來，但卻教育不出能做一個好設計的學生來，這就是這種教育模式最大的弊端所在，因為這種教育模式扼殺了學生的創(chuàng)作力，因此，我們要改革這種陳舊的教育模式，摸索出一種適應新時代發(fā)展的教育模式來，即要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。真正的創(chuàng)新能力應該是一定的外在條件的引導之下，學生能對設計作品進行標新立異的設計能力。正如美國著名教育家卡伯利所說，優(yōu)良教學最重要的條件之一就是培養(yǎng)一些有效的學習習慣及獨立思考的能力,而創(chuàng)新能力又來源于獨立思考的能力。我們要認真研究新的教學模式，讓學生能在新模式中有更多機會進行獨立思考。

此外，我們沒有一種籠統(tǒng)的教學新模式，而應該在充分給予學生獨立思考機會的同時，運用綜合化的教學模式來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。過去的課程教學法已經(jīng)落伍，我們要實施課題教學來使設計知識系統(tǒng)化地呈現(xiàn)給學生，課題可以由易而難，一個個地讓學生消化和吸收。這樣，我們高職院校才有可能建立綜合性的設計教育模式，以系統(tǒng)的課題教學為核心，讓學生在課題設計的過程中，逐漸培養(yǎng)綜合的設計能力。

四、注重理論與實踐的結合

國外的高職院校很重視學校與企業(yè)的溝通與合作，其合作形式多樣化，并取得了良好的成果。我國的高職院校也應該借鑒國外有益的經(jīng)驗，建立校內(nèi)實訓基地，讓學生在理論學習的同時，還能把理論應用到實踐當中去，對理論有更好的理解和把握。值得注意的是，校內(nèi)實訓基地應具備真實生產(chǎn)的功能，而不應僅停留在模仿表面上。這樣的實訓基地，既可以解決資金來源、技術更新與成果轉化等問題，而且還可以讓學校參與到與企業(yè)合作開發(fā)新產(chǎn)品和科研項目的實踐教學當中去。高職藝術設計教學，只有與企業(yè)聯(lián)合起來，才能使職業(yè)技術教育真正符合社會的需要。同時，藝術設計教育的真正目的，就是要使學生獲得解決實際問題的能力。而設計實踐教學基地的建立，正好適應了學生將所學理論知識運用到實踐中去的需求，并在實踐中得以檢驗和提升。這就是理論來自于實踐，又回到實踐當中去的最好例證。

五、加強師資隊伍建設

高職院校要創(chuàng)新藝術設計人才的培養(yǎng)模式，真正培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識的設計人才，除了實行綜合的設計教育模式之外，還有一個很關鍵的問題就是任課教師的素質的全面提高。對于藝術專業(yè)任課教師來說，其自身的專業(yè)知識結構顯得尤為重要，因為“以課題為中心的設計教育意味著教師由擔任一、兩門課程轉向全面負責指導設計課題，只有單一知識背景的教師顯然無法勝任綜合化設計教育”。因此，藝術設計專業(yè)的教師不僅需要經(jīng)常努力學習自己的專業(yè)知識，擁有較高的專業(yè)素質和專業(yè)水平，還需要具有多學科的知識和跨學科的綜合素質。由于種種原因，我國高職院校的藝術教師，往往藝術專業(yè)知識比較扎實，但其他方面的知識和能力較弱，而教師的水平直接影響到藝術設計人才的培養(yǎng)質量。真正適應現(xiàn)代藝術設計的教師，應該具備多個學科方面的知識。當然，要培養(yǎng)有創(chuàng)新能力的學生，首先就必須有創(chuàng)新精神的藝術教師。而藝術設計教師的創(chuàng)新能力，又必須在實際設計中才能得到鍛煉。具體來說，藝術設計的教師應該首先具備創(chuàng)造性思維，對相關學科具有較好的把握。

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［2］陳解放.工學結合教育模式可持續(xù)發(fā)展的理性期待［J］.中國高教研究，2006，（8）.

［3］張巨平.藝術設計的創(chuàng)新教育研究［J］.武漢科技學院學報，2005，（9）.

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