淺析高職英語教育中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性的培養(yǎng)

宋 磊

（陜西能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西 咸陽712000）

淺析高職英語教育中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性的培養(yǎng)

宋 磊

（陜西能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西 咸陽712000）

本文通過解析高職英語教育中存在的教學(xué)方式問題，分析如何從課堂語言的藝術(shù)性、教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性以及教學(xué)方式的趣味性進(jìn)行改善，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性。

高職；英語教育；興趣；積極性

高職教育是我國高等教育的重要組成部分，所培養(yǎng)的學(xué)生也是我國技術(shù)型人才的生力軍。而高職教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力，為社會提供高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才。因此，也可以把高等職業(yè)技術(shù)教育稱之謂技術(shù)類教育。在高職教育中，除了培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識和實(shí)踐應(yīng)用能力的同時，英語教育作為一門專業(yè)知識的輔助學(xué)科，也是高職教育不可或缺的一部分。但是長期以來，大部分高職學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣不夠高，學(xué)習(xí)效果不理想，而且由于英語教師對學(xué)生專業(yè)知識不夠了解，在教育中往往照搬本科教育的理論研究式教學(xué)方法，往往無法將英語知識同專業(yè)知識結(jié)合起來并且應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中，從而扼殺高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性。因此，在高職教育的教學(xué)活動中，英語教學(xué)可以從藝術(shù)性和實(shí)踐性入手，不斷激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的良好動機(jī)，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目的，同時，教師在教育的過程當(dāng)中，還要針對高職的特殊性，結(jié)合高職教育的特點(diǎn)，即理論與實(shí)踐相結(jié)合，將英語應(yīng)用到學(xué)生專業(yè)的實(shí)踐當(dāng)中，從而形成一套有高職特色的英語教學(xué)方式。

一、加強(qiáng)英語課堂的語言藝術(shù)性，培養(yǎng)學(xué)生興趣

高職院校的大部分學(xué)生雖然是通過高考和正規(guī)錄取，但是由于受到地區(qū)教育和家庭教育的限制，整體的英語水平不高，特別是一些來自偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生，甚至連一些最基礎(chǔ)的英語知識都不了解，僅僅認(rèn)識個別單詞。而另外一小部分學(xué)生是從初中直接升入高職高專院校的五年制學(xué)生，英語水平較差。這種情況導(dǎo)致高職院校學(xué)生整體的英語水平參差不齊，基礎(chǔ)普遍偏低，具體表現(xiàn)為：英語成績比較差，詞匯量比較小，英語文化背景知識匱乏，應(yīng)用語言的能力很差，加上他們對英語的重視程度不夠，對英語的學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚，使得高職高專英語課堂的教學(xué)效果在很大程度上受到了影響。針對這一現(xiàn)狀，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)并不適合高職學(xué)生，傳統(tǒng)英語教與學(xué)活動的指令性語言在高職的教學(xué)中并不能完全發(fā)揮出其應(yīng)有的效用。因此，在不脫離課堂嚴(yán)肅性和紀(jì)律性的同時，教師在課堂上可以使用明確、易懂的語言，適當(dāng)?shù)卦黾邮谡n語言的藝術(shù)性和趣味性，從而提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。例如，課堂上適時地插入相聲、評書、談話等語言形式，適當(dāng)?shù)馗淖兪谡n語速及聲調(diào)，如遇到重點(diǎn)知識，則提高聲調(diào)，放慢語速，遇到次要的部分，則以幽默的形式帶過，從而以變化多樣的授課方式不斷刺激學(xué)生的聽覺和視覺神經(jīng)，最終，不僅提高學(xué)生的聽課興趣，而且也加深了學(xué)生對知識的理解。

二、教學(xué)內(nèi)容以實(shí)用性為主，把英語當(dāng)作是加強(qiáng)專業(yè)知識的輔助手段

正如前文所說到的，大部分高職院校的英語教學(xué)還是以本科式教育為主，即比較偏重理論教學(xué)，強(qiáng)調(diào)對知識的死記硬背，甚至一些連英語國家的人都很少用到的詞句，在高職院校的課本上都成為學(xué)生著重記憶的知識點(diǎn)，從而造成英語知識與實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系不夠緊密，學(xué)生所學(xué)的知識無法完全應(yīng)用于實(shí)踐當(dāng)中。因此，教師在課堂上所傳授的知識不能僅僅靠課本來實(shí)現(xiàn)，因?yàn)檎n本的編撰為了照顧其本身的連貫性和系統(tǒng)性，往往會忽略掉知識的一些實(shí)用性。這樣，高職英語知識的實(shí)用性只能通過教師在課堂上延伸課本內(nèi)容來實(shí)現(xiàn)。即教師通過將課本的理論，通過自己的理解，結(jié)合實(shí)際，最后將易于理解、易于應(yīng)用的知識傳授給學(xué)生，而最終的結(jié)果是使學(xué)生能夠把這種教師已經(jīng)轉(zhuǎn)化的知識直接應(yīng)用到今后的學(xué)習(xí)、生活和工作當(dāng)中。例如，在講解construction這個詞匯的時候，課本中例句往往會涉及該詞匯的一個相關(guān)短語under construction的理論知識，即The newairport is still under construction.但實(shí)際上，這種句子不夠貼近生活，也不利于學(xué)生記憶。教師可以在課堂講解更加實(shí)用的與該詞匯相關(guān)的知識，如下句：China Const-ruction Bank is one of the fourstate-owned banks.該例句不僅了解到常見的銀行名稱，更能夠提醒學(xué)生在日常生活中英語隨處可見隨處可用，而且教師還可以根據(jù)學(xué)生的具體情況，補(bǔ)充其他國有銀行的名稱。教師通過這種將課本中脫離實(shí)用的知識進(jìn)行轉(zhuǎn)化，從而提高高職英語課堂教育的效果。此外，教師還可以在課堂中補(bǔ)充一些簡單有趣的短語，如Love me,love my dog.(愛屋及烏)，dog days(三伏天)，a bad apple(金玉其外，敗絮其中)，不僅能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的積極性，同時也能夠活躍氣氛。這樣，通過對課堂內(nèi)容的改變和課本知識的轉(zhuǎn)換，高職英語的教學(xué)不再是一種單純的理論教學(xué)，而是一種理論和實(shí)踐的結(jié)合，學(xué)生也會對這些更具趣味性、更加實(shí)用的知識感興趣，從而提高高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語效果。

三、教學(xué)活動變化多樣，貼近學(xué)生專業(yè)，興趣與實(shí)踐相結(jié)合

由于高職院校的學(xué)生英語水平普遍偏低，詞匯量較少，語法基礎(chǔ)較差，僅僅改善語言藝術(shù)性和教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量和語法知識是不夠的，因?yàn)樵賹?shí)用的理論東西，學(xué)生聽多了，也會出現(xiàn)厭煩情緒。因此，為了進(jìn)一步提高高職英語的教學(xué)效果，除了在教學(xué)語言和教學(xué)內(nèi)容上作出改變之外，還可以改變教學(xué)形式，即在英語課堂為學(xué)生創(chuàng)造逼真的、富于交際的語言環(huán)境，同時為學(xué)生提供引人入勝的練習(xí)形式，特別是針對不同專業(yè)的學(xué)生，切實(shí)設(shè)計適合該專業(yè)學(xué)生的英語語言場景，將“教師臺上當(dāng)演員，學(xué)生臺下當(dāng)觀眾”的傳統(tǒng)課堂教育形式改變成為一些如申請、求職、談判、演講等更具有互動性的、更具趣味性的形式，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的興趣和主動性。例如，針對國際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生，教師可以在課堂上將學(xué)生分成兩組，分別擔(dān)任一筆貿(mào)易的雙方代表，讓他們想象實(shí)際貿(mào)易談判的場景，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生用最簡單的英文句子表達(dá)自己談判時的想法。由于學(xué)生在其專業(yè)課上已經(jīng)深入了解了貿(mào)易談判中的各項內(nèi)容和技巧，因此，學(xué)生會對用英語進(jìn)行貿(mào)易談判這種以后在工作中會用到的方式有濃厚的興趣和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，通過這種方式，學(xué)生在“玩”的過程中，英語水平會逐漸得到改善和提高。

［1］羅絲.妙語連珠［M］.北京：商務(wù)印書館，1978.

［2］王虹.談如何提高高職英語課堂教學(xué)的趣味性［J］.遼寧高職學(xué)報，2008，（7）.

［3］景秀娟.高職英語課堂教學(xué)改革的嘗試［J］.科技信息，2008，（20）.

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