柴九昌

（信陽(yáng)師范學(xué)院體育學(xué)院，河南 信陽(yáng) 464000）

創(chuàng)新型國(guó)家視域下的大學(xué)生就業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)

柴九昌

（信陽(yáng)師范學(xué)院體育學(xué)院，河南 信陽(yáng) 464000）

文章分析了當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)素質(zhì)的構(gòu)成、用人單位對(duì)大學(xué)生就業(yè)素質(zhì)的要求以及創(chuàng)新能力之于大學(xué)生就業(yè)素質(zhì)的重要作用，提出了“以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主線(xiàn)，以身體心理素質(zhì)培養(yǎng)為根本，以專(zhuān)業(yè)知識(shí)教育為基礎(chǔ)，以綜合能力提高為目標(biāo)”的大學(xué)生就業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)策略，并著重探討了如何在大學(xué)生就業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)中強(qiáng)化創(chuàng)新精神和能力的問(wèn)題。

就業(yè)素質(zhì)；創(chuàng)新精神；創(chuàng)新行為；創(chuàng)新性格

一、大學(xué)生就業(yè)素質(zhì)的構(gòu)成

大學(xué)生的就業(yè)素質(zhì)，是指大學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的心理意識(shí)品質(zhì)和知識(shí)技能品質(zhì)的總和。近幾年有很多學(xué)者都對(duì)大學(xué)生的就業(yè)素質(zhì)進(jìn)行了深入的研究和探討。劉毅副教授把學(xué)生的就業(yè)素質(zhì)分為基本素質(zhì)、中層素質(zhì)和精英素質(zhì)三類(lèi)；宋愛(ài)忠認(rèn)為，就業(yè)素質(zhì)最少應(yīng)包含知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、精神狀態(tài)三個(gè)維度。雖然他們的分類(lèi)不同，但他們都認(rèn)為就業(yè)素質(zhì)應(yīng)該包含專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、道德修養(yǎng)品質(zhì)、踏實(shí)刻苦精神、正確積極的工作態(tài)度、持續(xù)的學(xué)習(xí)能力、組織管理能力、人際交往能力、社會(huì)適應(yīng)能力、心理調(diào)適能力、創(chuàng)新精神和意識(shí)、身體素質(zhì)等。縱觀這些素質(zhì)，也可以將其歸納為這樣三個(gè)方面，一是專(zhuān)業(yè)知識(shí)素質(zhì)，包括學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)水平、結(jié)構(gòu)、技能以及學(xué)生的文化素養(yǎng)等；二是身體心理素質(zhì)，包括學(xué)生的道德修養(yǎng)品質(zhì)、踏實(shí)刻苦精神、正確積極的工作態(tài)度、心理調(diào)適能力、身體素質(zhì)狀況等；三是綜合能力素質(zhì)，包括學(xué)生的組織管理能力、人際交往能力、社會(huì)適應(yīng)能力、創(chuàng)新精神和能力等。

二、當(dāng)前形勢(shì)下，社會(huì)對(duì)大學(xué)生就業(yè)素質(zhì)的要求

1.創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)的重大戰(zhàn)略決策給大學(xué)生的創(chuàng)新能力提出了新的要求

2006年的全國(guó)科技大會(huì)上，中央作出了要把我國(guó)建設(shè)成為創(chuàng)新型國(guó)家的重大戰(zhàn)略決策?？傮w目標(biāo)是：到2020年使我國(guó)的自主創(chuàng)新能力顯著增強(qiáng)，科技促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和保障國(guó)家安全的能力顯著增強(qiáng)，基礎(chǔ)科學(xué)和前沿技術(shù)研究綜合實(shí)力顯著增強(qiáng)，取得一批在世界具有重大影響的科學(xué)技術(shù)成果，進(jìn)入創(chuàng)新型國(guó)家行列。建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，核心是要提高自主創(chuàng)新能力，基礎(chǔ)是培養(yǎng)大批優(yōu)秀的創(chuàng)新型人才。這就要求高校必須大力培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和能力的畢業(yè)生，為國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展作出更大的貢獻(xiàn)。

2.在創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)的背景下，具有創(chuàng)新精神和能力的大學(xué)生越來(lái)越受到用人單位的青睞

隨著建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家偉大事業(yè)的不斷推進(jìn)，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)也呈現(xiàn)逐年嚴(yán)峻的態(tài)勢(shì)，但是越來(lái)越多的用人單位尤其是文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)單位和珠三角、長(zhǎng)三角的高新科技單位越在感嘆人才的匱乏。究其原因，這些單位在人才需求上除了傳統(tǒng)的“專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)，綜合素質(zhì)優(yōu)異”外，更加要求學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力。具備良好創(chuàng)新精神和能力的學(xué)生在他們眼里比其他學(xué)生更具備競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。而隨著創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)的不斷推進(jìn)，必將會(huì)有更多的用人單位青睞于具備良好創(chuàng)新精神和能力的大學(xué)畢業(yè)生，這就要求高校在大學(xué)生就業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的過(guò)程中必須注重大學(xué)生創(chuàng)新精神和能力的培養(yǎng)。

3.培養(yǎng)具備創(chuàng)新精神和能力的大學(xué)生是國(guó)家和用人單位的雙重需要

在創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)背景和大學(xué)生就業(yè)日趨嚴(yán)峻的形勢(shì)下，不管是創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)的要求，還是用人單位的需要，都要求當(dāng)前的大學(xué)畢業(yè)生在具備以往的“基礎(chǔ)知識(shí)素質(zhì)、身體心理素質(zhì)、綜合能力素質(zhì)”外，更要具備較好的創(chuàng)新精神和能力。因此培養(yǎng)塑造出“專(zhuān)業(yè)知識(shí)扎實(shí)、創(chuàng)新能力突出、綜合素質(zhì)優(yōu)異”的大學(xué)畢業(yè)生，是當(dāng)前作為人才培養(yǎng)主陣地的高校刻不容緩的責(zé)任。

三、在建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家背景下，大學(xué)生就業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)策略和途徑

就業(yè)素質(zhì)是影響大學(xué)生就業(yè)的關(guān)鍵因素，而當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)以及創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)的需要都決定了創(chuàng)新精神和能力的培養(yǎng)在大學(xué)生就業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)中的重要意義。因此，在大學(xué)生的就業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)中，除了堅(jiān)持對(duì)“基礎(chǔ)知識(shí)素質(zhì)、身體心理素質(zhì)、綜合能力素質(zhì)”進(jìn)行培養(yǎng)外，必須將創(chuàng)新精神和能力的培養(yǎng)貫穿其中，堅(jiān)持以創(chuàng)新精神和能力培養(yǎng)為主線(xiàn)，以專(zhuān)業(yè)知識(shí)教育為基礎(chǔ)，以身體心理素質(zhì)培養(yǎng)為根本，以綜合能力提升為目標(biāo)的培養(yǎng)策略。

1.在身體心理素質(zhì)培養(yǎng)中不斷強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新精神和意識(shí)

身體心理素質(zhì)，是學(xué)生就業(yè)素質(zhì)的根本部分，主要包括學(xué)生的身體素質(zhì)、品德修養(yǎng)和心理特點(diǎn)等。在學(xué)生就業(yè)素質(zhì)中處于重要地位，也是高校學(xué)生培養(yǎng)的主要素質(zhì)之一。因此，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新精神和能力的培養(yǎng)就必須從學(xué)生的心理素質(zhì)入手。

（1）實(shí)施創(chuàng)新教育，克服創(chuàng)新障礙。在鄒巧靈副教授的研究中認(rèn)為，很多學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識(shí)是因?yàn)橛X(jué)得自己“知識(shí)淺薄，閱歷簡(jiǎn)短，還不能承擔(dān)創(chuàng)造的重任”，因此，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)就必須大力實(shí)施創(chuàng)新教育，消除學(xué)生的創(chuàng)新障礙。要用一些成功的事例來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，教育學(xué)生，使他們明白“人人皆是創(chuàng)新之人，人人皆具創(chuàng)新之能”，從而樹(shù)立敢于創(chuàng)新、勇于創(chuàng)新的思想意識(shí)。

（2）創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新環(huán)境，激發(fā)創(chuàng)新動(dòng)力。美國(guó)心理學(xué)家索里·特爾福德認(rèn)為,創(chuàng)造性是由主體生活在其中的那種“社會(huì)氣氛”即“創(chuàng)造性環(huán)境”中培養(yǎng)出來(lái)的。因此，必須營(yíng)造一個(gè)濃厚的創(chuàng)新氛圍，用來(lái)感染和吸引那些具有初步創(chuàng)新想法，但又猶豫不決、無(wú)所適從的創(chuàng)新意識(shí)的萌發(fā)者，讓他們能夠從身邊濃厚的創(chuàng)新氛圍中激發(fā)動(dòng)力，堅(jiān)定意志，為創(chuàng)新創(chuàng)造掃清思想障礙。

（3）設(shè)立創(chuàng)新基金，提供創(chuàng)新保證。因?yàn)槎鄶?shù)大學(xué)生在經(jīng)濟(jì)上的不獨(dú)立，再加上本身創(chuàng)新意識(shí)的不足，動(dòng)力的缺乏，致使有一些好的創(chuàng)新的想法都因?yàn)榻?jīng)濟(jì)的原因而無(wú)法實(shí)現(xiàn)，因此，可以通過(guò)設(shè)立創(chuàng)新基金的形式來(lái)幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的創(chuàng)新想法。并且讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣來(lái)申請(qǐng)相關(guān)的創(chuàng)新項(xiàng)目,并對(duì)項(xiàng)目作品進(jìn)行集中展示評(píng)選,評(píng)出創(chuàng)新獎(jiǎng)項(xiàng)，也是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的一種鍛煉。而且有了這樣的保證，就更加能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的創(chuàng)新積極性，喚醒學(xué)生內(nèi)心深處的創(chuàng)新意識(shí)。

2.在專(zhuān)業(yè)知識(shí)教育中突出學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)

專(zhuān)業(yè)知識(shí)素質(zhì)是就業(yè)素質(zhì)中的基礎(chǔ)部分，是決定學(xué)生就業(yè)成敗的關(guān)鍵素質(zhì)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)教育的過(guò)程也是目前大學(xué)生在校期間最重要的學(xué)習(xí)過(guò)程，因此，在專(zhuān)業(yè)知識(shí)素質(zhì)的培養(yǎng)中更要突出學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，讓具備了創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生有更多的創(chuàng)新實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

（1）在課堂教學(xué)中加入更多的創(chuàng)新性教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生逐步體會(huì)創(chuàng)新的樂(lè)趣和喜悅。尤其是教師應(yīng)該在課堂上減少思想的灌輸，通過(guò)教學(xué)情節(jié)的設(shè)計(jì)和問(wèn)題的提示來(lái)引導(dǎo)學(xué)生在課堂上的積極思考，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的意識(shí)，讓學(xué)生通過(guò)自我的思考和學(xué)習(xí)來(lái)體會(huì)創(chuàng)新的樂(lè)趣和喜悅。

（2）注重教學(xué)中的創(chuàng)造性實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。實(shí)踐是教學(xué)環(huán)節(jié)的重要補(bǔ)充，教師要重視教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在實(shí)踐中加深學(xué)習(xí)，把課堂知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合。一方面可使學(xué)生深入掌握知識(shí),另一方面也可使學(xué)生在實(shí)踐中獲取課堂上學(xué)習(xí)不到的知識(shí)。學(xué)生的創(chuàng)造思維能力,也可以通過(guò)創(chuàng)造性實(shí)踐得到檢驗(yàn)和鍛煉。

（3）充分利用學(xué)生社團(tuán)，建立創(chuàng)新教育基地，為學(xué)生的自我創(chuàng)新實(shí)踐提供保證。高校的學(xué)生社團(tuán)大多都是由興趣愛(ài)好相近的學(xué)生結(jié)合組成的，他們具有共同的愛(ài)好和性格特點(diǎn)，比較容易形成相互的鼓勵(lì)和支持。因此，可以充分利用學(xué)生社團(tuán)，建立創(chuàng)新教育基地，讓有創(chuàng)新想法的同學(xué)在社團(tuán)中施展自己的創(chuàng)新思想，實(shí)現(xiàn)自己的創(chuàng)新理想，這樣既是對(duì)學(xué)生自身的一種激勵(lì)，又是對(duì)其他學(xué)生的一種教育，非常有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3.在綜合能力培養(yǎng)中強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新性格的養(yǎng)成

學(xué)生的綜合能力是學(xué)生就業(yè)素質(zhì)中的發(fā)展部分，是決定學(xué)生畢業(yè)后后續(xù)發(fā)展能力的素質(zhì)。這些能力是學(xué)生個(gè)人性格特點(diǎn)的集中體現(xiàn)。因此，在學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)中也要不斷強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新習(xí)慣，逐步培養(yǎng)學(xué)生形成良好的創(chuàng)新性格。

（1）培養(yǎng)懷疑精神，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。愛(ài)因斯坦認(rèn)為：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要、更難。因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問(wèn)題也許僅是一個(gè)數(shù)學(xué)上或?qū)嵺`上的技能而已。而提出新的問(wèn)題、新的可能，從新的角度去看待舊的問(wèn)題，都需要?jiǎng)?chuàng)造性的想象”。因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和精神，就必須從培養(yǎng)學(xué)生的懷疑精神和問(wèn)題意識(shí)做起。首先要給學(xué)生營(yíng)造寬松民主的學(xué)習(xí)生活氛圍。陶行知先生說(shuō)：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主”“專(zhuān)制會(huì)埋沒(méi)人才，專(zhuān)制會(huì)窒息創(chuàng)新”。這就要求我們教師不管是在教學(xué)中還是在學(xué)生管理中，都要充分尊重學(xué)生意愿，充分發(fā)揚(yáng)民主精神，給學(xué)生更多的話(huà)語(yǔ)權(quán)、更多的思想空間，從而來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的懷疑精神和問(wèn)題意識(shí)。其次，教師要教給學(xué)生科學(xué)的懷疑和提問(wèn)方法，可以引導(dǎo)學(xué)生從科學(xué)的辯證法的角度來(lái)考慮問(wèn)題、思索問(wèn)題、解決問(wèn)題。只有這樣，學(xué)生的問(wèn)題和思考才不會(huì)偏離科學(xué)主線(xiàn)，才能真正起到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的作用。

（2）培養(yǎng)進(jìn)取精神，激發(fā)創(chuàng)新行為。一個(gè)人的進(jìn)取精神往往是決定一個(gè)人創(chuàng)新成就的重要因素。美國(guó)著名心理學(xué)家特爾曼在對(duì)800名成年男性進(jìn)行測(cè)評(píng)后，發(fā)現(xiàn)其中成就最大的20%與成就最小的20%兩組人之間，最明顯的差異表現(xiàn)在心理素質(zhì)上。在諸如進(jìn)取心、意志力、興趣性和堅(jiān)持性等方面，成就最大組比成就最小組要突出得多。由此可見(jiàn)，一個(gè)人創(chuàng)新成就的高低，并不取決于智力水平，而是更多地取決于人格因素，尤其是自信自強(qiáng)的意志品質(zhì)、克服困難的無(wú)畏勇氣、百折不撓的堅(jiān)強(qiáng)毅力等。因此，培養(yǎng)學(xué)生拼搏進(jìn)取的精神，激發(fā)他們的創(chuàng)造欲望，是培養(yǎng)大學(xué)生形成創(chuàng)新性格的有效途徑。

培養(yǎng)學(xué)生的拼搏精神和創(chuàng)造欲望，首先要建立比較完善的創(chuàng)新激勵(lì)體制，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新行為給予及時(shí)有效的激勵(lì)，讓學(xué)生從中能夠體會(huì)到創(chuàng)新的喜悅，體會(huì)到創(chuàng)新的價(jià)值。其次，教師要能夠做到“善于發(fā)現(xiàn)和善于培養(yǎng)”。要善于發(fā)現(xiàn)那些具有創(chuàng)新精神和意識(shí)的學(xué)生，并能夠根據(jù)其個(gè)人的特點(diǎn)給予有針對(duì)性的指導(dǎo)，同時(shí)還要有寬容之心，不要對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)求全責(zé)備，要能夠包容學(xué)生的一些非原則性缺點(diǎn)，因?yàn)槎鄶?shù)具有創(chuàng)新性思維的學(xué)生都不是傳統(tǒng)意義上的好學(xué)生。不能容忍學(xué)生的一些缺點(diǎn)，沒(méi)有寬容之心，造就不了千里馬。再次，也要注意培養(yǎng)學(xué)生的挫折承受能力和勇于承擔(dān)的責(zé)任意識(shí)，不能承受失敗的人永遠(yuǎn)不可能成功。

（3）強(qiáng)化創(chuàng)新習(xí)慣，養(yǎng)成創(chuàng)新性格。行為決定習(xí)慣，習(xí)慣決定性格。在學(xué)生初步完成了創(chuàng)新行為以后，首先要積極地給予鼓勵(lì)和肯定，促使其將創(chuàng)新行為轉(zhuǎn)化為自身的創(chuàng)新習(xí)慣，從而形成穩(wěn)定的創(chuàng)新性格；同時(shí)，還要做好學(xué)生的道德品質(zhì)教育，要教育學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)創(chuàng)新的意義，從而激發(fā)他們創(chuàng)新的深層動(dòng)力。其次要教育學(xué)生樹(shù)立正確的創(chuàng)新觀，要讓學(xué)生明白創(chuàng)新之路的艱辛和曲折，要培養(yǎng)他們“耐得住寂寞，受得了冷落”的意志品質(zhì)，更要讓他們明白“鮮花和掌聲之于成功的意義”，要讓他們能夠做到“榮辱不驚”。只有這樣，學(xué)生的創(chuàng)新精神和意識(shí)的培養(yǎng)才能真正地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的穩(wěn)定的創(chuàng)新性格，進(jìn)而成為就業(yè)素質(zhì)中重要的一部分，為學(xué)生的就業(yè)擇業(yè)和就業(yè)后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，為祖國(guó)的明天貢獻(xiàn)更多的智慧。

［1］劉毅，宗嵐.大學(xué)生就業(yè)素質(zhì)的結(jié)構(gòu)及有效就業(yè)指導(dǎo)的策略［J］.當(dāng)代教育論壇，2008，（3）.

［2］宋愛(ài)忠.當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)的定位［J］.太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，（7）.

［3］鄒巧玲，李芬.當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的思考［J］.懷化學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，（1）.

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