陳 蕾

構式“有+VP”的認知理據(jù)

陳 蕾

構式“有+VP”是普通話中興起的一種語言表達形式。從認知角度將其置于范疇理論框架之下結合轉喻理論進行解讀，認為通過轉喻機制，此構式中的“VP”經(jīng)歷了次范疇化和再范疇化的過程，具有了“NP”的語法特征及功能，已經(jīng)名物化了。

構式“有+VP”；認知；轉喻；范疇化

構式“有+VP”雖然是普通話中新興的一種語法結構，但其出現(xiàn)可追溯到先秦時期。但從認知角度對其進行的探討卻甚少。構式“有+VP”的生成其實是符合人的心理認知規(guī)律的。其“VP”在轉喻機制的作用下，經(jīng)過了次范疇和再范疇化的過程，重新具備了“NP”的語法功能，從而名物化了。

一、言語行為轉喻理論與范疇理論概述

認知語言學認為，轉喻和隱喻一樣是人類普遍的思維方式。Lakoff和Johnson首先把轉喻說成是一個認知過程，這一認知過程可讓我們通過與其他事件的關系對另一件事進行概念化。Lakoff和Turner認為，轉喻是在一個認知域中的概念映現(xiàn)（conceptual mapping），這一映現(xiàn)包括的“替代”（standing-for）關系主要是指稱。Alac和Coulson指出，不同的轉喻由相對突顯（relative salience）的認知原則提供理據(jù)，其基本觀點是，中心的和高度突顯的項目作為認知參照點以喚起其他不那么突顯的項目。由Thornburg和Panther首先提出的言語行為轉喻是轉喻理論中一個重要的概念。言語行為可以被看成是一個有結構的行為腳本（action scenario），一個行為由三部分組成：（1）前段（before）：指行為的準備階段，它是行為的條件和動機；（2）核心及結果段（core and its result）：這是行為的區(qū)別性特征，它可以表明行為的特點及成功完成一項行為的即時結果；（3）后段（after）：指行為所帶來的預期（intended）或非預期（unintended）的后果（consequences）。人們經(jīng)常用行為腳本中的某個部分去替代整個行為，這符合人的普遍認知規(guī)律。例如：

(1)S：Can I have a cup of coffee?

H:Sure.

(2)——你是怎么去的？

——我叫了一輛出租車。

(3)老太太發(fā)誓說，她偏不死，先要媳婦直著出去，她才肯橫著出來。（張愛玲《五四遺事》）

(1)是用行為的條件和動機（行為的產(chǎn)生首先是要有行使此項行為的意愿、動機或能力，視為行為的前段）去代替整個行為，即用前段代替整個行為。(2)是用核心段（義務）代整體：“通過打的到達說話者預設中的目的地”的這一行為的前段是“人”有打的的意愿（前段），然后是叫出租車這一行為（中段），之后才是到達目的地（后段）。此句中，回答話語人直接說“我叫了一輛出租車”，即用“中段代替整個行為”。再看(3)：說話者用“橫著”這一死后的狀態(tài)來代替整個過程，即用后段來代替整個言語行為。

Taylor在他的專著 Linguistic Categorization:Prototypes in Linguistic Theory中介紹了范疇理念。簡單地說，范疇化就是分類。分類是人類認知活動中必不可少的一部分，從某種意義上來講，世界是以分類為基礎的。正如Taylor(ibid)所指出的那樣，對語言的范疇化可以從兩個方面進行理解：用語言對我們周圍的自然世界進行劃分的過程；對語言本身進行類別劃分的心理過程。次范疇理論是由Hopper&Thompson(1984)提出的，旨在解釋詞類范疇的動態(tài)特征。我們也可以從兩個層面上來理解次范疇化 （劉正光，2005）：一是語言變化的層面，二是認知方式的層面。從語言研究的角度，次范疇化可以定義為：范疇內某個成員逐漸失去做為此范疇成員所應具備的特征而同時獲得另外一個新范疇特征的過程。從認知方式的角度，次范疇化是一種創(chuàng)造性思維方式。例如：他很女人?！芭恕痹谶@個句子中已經(jīng)失去了作為名詞一類典型特征，同時獲得了形容詞的一些類典型特征。次范疇化的最終結果是范疇的轉換，即再范疇化。我們發(fā)現(xiàn)，此句中的“女人”在某種程度上講已經(jīng)再范疇化為形容詞。從方法論的角度來看，次范疇化是作者或說話者使用有限的語言來表達其特定意圖的一種方式。從認知機制的角度來看，它轉喻擴充了詞的意義，并且轉換了其范疇。

二、轉喻理論與范疇理論共同作用下構式“有+VP”的解讀

（4）A：你有沒有看電影？

B：我有看（電影）。

當人們聽到或者看到B中“看”這一字的時候，其大腦中激活的不僅僅是一個單純的“看”的動作，而是關于“看”這一事件的整個矩陣域，所以它是用部分代整體的轉喻思維方式的產(chǎn)物。同時，這一動作事件也已經(jīng)被事實化了。所以，從這一角度來說，B中的“看”其實已經(jīng)失去了作為動詞的原型特征，即發(fā)生了次范疇化的現(xiàn)象，之后又進而再范疇化入名詞范疇。其整個過程是在轉喻思維的作用下發(fā)生次范疇化和再范疇化的結果。

從言語行為轉喻的角度來探討，“看電影”這一整個矩陣域可以分解為三段：前段 （有去看電影的意愿）；中段（實施去看電影的行為）；后段（看了電影這一事實的產(chǎn)生）。很明顯，在“我有看電影”這句話中，說話者用了中段來替代整個事件過程，也是轉喻思維方式的體現(xiàn)。并且，“看電影”也由于轉喻思維方式而成為人們心理認知中的一個具體事件，再范疇化為名詞短語，即名物化了。

三、結語

從認知方面可以很好的闡釋“有+VP”構式。構式“有+VP”中的“VP”在人的心理認知中已經(jīng)歷了次范疇化和再范疇化的過程從而名物化了，此過程的實現(xiàn)是以轉喻思維方式為基礎的。事實上，構式“有+VP”已經(jīng)語法化了，是一個死轉喻。

[1]Alac,M.&S.Coulson.The Man,the Key,or the Car:Who or What is Parked Out Back?[J].Cognitive Science Online,2004.Vol.2.21-34.

[2]Lakoff George&Mark Johnson.Metaphors We Live by[M].Chicago:The University of Chicago Press,1980.

[3]Lakoff,G&M.Turner.More than Cool Reason:A Field Guide to Poetic Metaphor[M].Chicago&London:The University of Chicago Press,1989.

[4]Taylor,J.R.Linguistic Categorization:Prototypes in Linguistic Theory[M].Oxford:Oxford University Press,1989/1995.

[5]李勇忠.轉喻的認知語用闡述[J].外國語言文學,2003(4).

[6]劉潤清,劉正光.名詞非范疇化的特征[J].語言教學與研究,2004(3).

[7]劉正光.“非理想”的語言事實在理論建設中的地位與作用[J].現(xiàn)代外語,2005(2).

H314.3

A

1673-1999（2010）10-0102-02

陳蕾（1980-），女，江西金溪人，碩士，南昌工程學院(江西南昌330099)外語系講師，研究方向為認知語言學。

2010-01-26