謝婷婷

（江蘇科技大學(xué) 教務(wù)處，江蘇 鎮(zhèn)江 212003）

加強(qiáng)延長(zhǎng)學(xué)制學(xué)生教育管理 構(gòu)建高校和諧校園

謝婷婷

（江蘇科技大學(xué) 教務(wù)處，江蘇 鎮(zhèn)江 212003）

隨著高等教育大眾化和學(xué)分制改革的不斷深入，近幾年高校本科生中逐漸出現(xiàn)了一批不能按時(shí)完成學(xué)業(yè)的學(xué)生，他們不能按期畢業(yè)而申請(qǐng)延長(zhǎng)學(xué)制，成為高校中一個(gè)新的特殊群體，這也是高校學(xué)分制改革所帶來(lái)的必然現(xiàn)象，勢(shì)必會(huì)長(zhǎng)期存在.為了更好的進(jìn)行學(xué)生的教育與管理工作，培養(yǎng)合格人才，建設(shè)和諧校園，延長(zhǎng)學(xué)制學(xué)生是我們不可忽視需要重點(diǎn)關(guān)注的群體.

延長(zhǎng)學(xué)制；教育管理；和諧校園

高校延長(zhǎng)學(xué)制學(xué)生是近些年來(lái)高校擴(kuò)招和進(jìn)行學(xué)分制改革后形成的一批特殊群體.一方面，我國(guó)高等教育經(jīng)過(guò)30多年的發(fā)展，全國(guó)高考錄取率從1977年的約4.8%上升到2009年接近62%[1]，標(biāo)志著我國(guó)高等教育已經(jīng)從“精英式教育”走向入學(xué)門檻越來(lái)越低的“大眾化教育”階段.擴(kuò)招后學(xué)生素質(zhì)參差不齊，高校的生源總體質(zhì)量下降很多，入校后學(xué)生由于各方面原因?qū)W習(xí)積極性大打折扣，導(dǎo)致按時(shí)完成學(xué)業(yè)出現(xiàn)困難；另一方面，高校學(xué)年制向?qū)W分制改革的不斷深入，引入的彈性學(xué)制使學(xué)生有機(jī)會(huì)延長(zhǎng)學(xué)習(xí)時(shí)間.目前，很多高校都出現(xiàn)了一定數(shù)量的延長(zhǎng)學(xué)制學(xué)生，這是高等教育大眾化及高校學(xué)分制改革所帶來(lái)的必然現(xiàn)象，將會(huì)長(zhǎng)期存在.怎樣做好這部分學(xué)生的教育與管理工作，不僅是高等學(xué)校培養(yǎng)合格人才的必然要求，也是和諧校園建設(shè)的重要組成部分，更是對(duì)高校學(xué)生教育與管理能否與時(shí)俱進(jìn)的重要檢驗(yàn).

1 高校延長(zhǎng)學(xué)制學(xué)生的基本情況

按照《江蘇科技大學(xué)本科學(xué)生學(xué)籍管理辦法》有關(guān)條例規(guī)定：“我校實(shí)行學(xué)分制教學(xué)管理制度，按四年制標(biāo)準(zhǔn)制定本科培養(yǎng)方案.在標(biāo)準(zhǔn)學(xué)制年限內(nèi)尚未完成學(xué)業(yè)的學(xué)生，若愿繼續(xù)在校學(xué)習(xí)，應(yīng)主動(dòng)提出書面申請(qǐng)，可延長(zhǎng)學(xué)習(xí)時(shí)間”.這部分申請(qǐng)延長(zhǎng)學(xué)習(xí)時(shí)間的學(xué)生即延長(zhǎng)學(xué)制學(xué)生.統(tǒng)計(jì)這幾年我校延長(zhǎng)學(xué)制學(xué)生人數(shù)，2006屆有267人申請(qǐng)延長(zhǎng)，占當(dāng)年應(yīng)屆畢業(yè)生的7.29%；2007屆有382人申請(qǐng)延長(zhǎng)，占當(dāng)年應(yīng)屆畢業(yè)生的9.84%；2008屆有338人申請(qǐng)延長(zhǎng)，占當(dāng)年應(yīng)屆畢業(yè)生的7.92%；2009屆有303人申請(qǐng)延長(zhǎng)，占當(dāng)年應(yīng)屆畢業(yè)生的7.18%，其他兄弟院校的情況也大致相仿.可以看出，延長(zhǎng)學(xué)制學(xué)生的規(guī)模還是很龐大的.由于延長(zhǎng)學(xué)制學(xué)生超期占用校內(nèi)各項(xiàng)資源，增加了學(xué)校教學(xué)和管理上的負(fù)擔(dān)，同時(shí)對(duì)學(xué)校的畢業(yè)率、學(xué)位率、就業(yè)率也產(chǎn)生了一定影響.面對(duì)迫在眉睫的新形勢(shì)，我們很有必要好好思考，努力尋找出對(duì)延長(zhǎng)學(xué)制學(xué)生教育管理的新思路.

2 高校學(xué)生延長(zhǎng)學(xué)制的原因分析

形勢(shì)如此嚴(yán)峻，需要引起我們高度重視.因此很有必要將高校學(xué)生延長(zhǎng)的原因分析出來(lái)，才能對(duì)癥下藥，找到解決問(wèn)題的良方.延長(zhǎng)學(xué)制的直接原因是學(xué)習(xí)成績(jī)沒(méi)有達(dá)到學(xué)校畢業(yè)資格的相關(guān)要求.深入分析，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)達(dá)不到要求的因素是復(fù)雜多樣的.

2.1 自控自律能力差

自我控制能力差、自我管理水平低是高校學(xué)生延長(zhǎng)學(xué)制的最主要原因之一.大學(xué)生的自控能力是值得引起高校高度重視的一個(gè)問(wèn)題，采取適當(dāng)措施來(lái)調(diào)節(jié)學(xué)生的自控能力，對(duì)高校預(yù)防事故發(fā)生、構(gòu)建和諧校園、培養(yǎng)高素質(zhì)人才有重大而深遠(yuǎn)的意義.一方面，隨著社會(huì)進(jìn)步，生活條件改善，大學(xué)生接觸的事物無(wú)論是物質(zhì)上還是精神上的誘惑繁多，視野也相應(yīng)寬闊，在管理較開(kāi)放的校園環(huán)境下，大學(xué)生的思想不可避免的要受到一些影響和沖擊.另一方面，以往習(xí)慣了父母的呵護(hù)和督促，進(jìn)入大學(xué)后離開(kāi)了父母的視線，缺少了時(shí)時(shí)提醒和督促，就更容易行為懶散自我放縱，沉溺于誘惑力更大的網(wǎng)絡(luò)游戲、小說(shuō)、戀愛(ài)、網(wǎng)上聊天等，而漸漸忽視了學(xué)習(xí)，最后達(dá)不到畢業(yè)要求而申請(qǐng)延長(zhǎng).

2.2 學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確

很多大學(xué)生在經(jīng)歷了之前的“十年寒窗苦”后，覺(jué)得進(jìn)入大學(xué)后就可以徹底放松了，對(duì)自己也沒(méi)有規(guī)劃遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)，抱著“六十分萬(wàn)歲”的思想懈怠的學(xué)習(xí)，不思進(jìn)取，每天睡睡覺(jué)逛逛街過(guò)的很逍遙，在學(xué)習(xí)上投入的時(shí)間和精力明顯不夠，最后考核時(shí)自然也難通過(guò)課程.

2.3 學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)

大學(xué)的學(xué)習(xí)主要靠自學(xué)為主.大學(xué)的教學(xué)不同于中學(xué)，老師上課的進(jìn)度比較快，通常講解的是基本概念和方法，是啟發(fā)式而非灌輸式的教學(xué)方式，也不會(huì)像中學(xué)老師刻刻盯著，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握需要自己課后花大量的時(shí)間去消化鞏固.學(xué)習(xí)方法不合理、學(xué)習(xí)自覺(jué)性差，事倍功半，必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)不理想.

2.4 學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較薄弱

由于高校不斷增招，規(guī)模不斷擴(kuò)張，學(xué)生生源素質(zhì)明顯下降，一些基礎(chǔ)不好的學(xué)生也僥幸擠進(jìn)了大學(xué)生隊(duì)伍，雖然也在努力，但對(duì)大學(xué)的學(xué)習(xí)仍感吃力.另外一些高中學(xué)文科的學(xué)生，進(jìn)入大學(xué)相關(guān)偏理科的專業(yè)，學(xué)習(xí)就更是無(wú)從應(yīng)付.

2.5 心理素質(zhì)不過(guò)關(guān)

一是自卑感作祟.考入大學(xué)的學(xué)生大多在中學(xué)時(shí)期是班里的佼佼者，進(jìn)入大學(xué)后這種優(yōu)勢(shì)不復(fù)存在，自卑感油然而生，對(duì)自己的學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生懷疑，進(jìn)而影響了正常學(xué)習(xí)；二是意志品質(zhì)薄弱.有些同學(xué)對(duì)新環(huán)境新生活方式不能很好適應(yīng)，人際交往上時(shí)而會(huì)遇到困難，不知道該如何應(yīng)對(duì)調(diào)整，心理承受能力差，進(jìn)而選擇逃避現(xiàn)實(shí)，自我封閉，郁悶度日，自然就更無(wú)心學(xué)習(xí)了.

3 高校延長(zhǎng)學(xué)制學(xué)生管理中遇到的困難

現(xiàn)今各高校延長(zhǎng)學(xué)制學(xué)生的管理辦法，主要靠學(xué)生的自學(xué)與自律.所在新班級(jí)的輔導(dǎo)員對(duì)這部分學(xué)生的情況基本不了解或者與他們聯(lián)系不上使得延長(zhǎng)生也疏于或難于被管理和教育；這樣學(xué)習(xí)、思想等本來(lái)就“游離于邊緣”的延長(zhǎng)學(xué)制學(xué)生將更加散漫和放縱，學(xué)習(xí)更是無(wú)法保障，甚至?xí)?duì)人生產(chǎn)生更為消極的態(tài)度.這樣一來(lái)，學(xué)分制教學(xué)管理制度下的延長(zhǎng)學(xué)制措施將變得弊大于利.由于其不健全的管理模式，延長(zhǎng)學(xué)制學(xué)生往往是高校學(xué)生管理的漏洞所在，成為高校在紀(jì)律、安全等方面的危險(xiǎn)分子，勢(shì)必會(huì)影響和諧校園的建立.

3.1 制度管理難到位

從國(guó)家的教育管理規(guī)定上看，延長(zhǎng)學(xué)制學(xué)生在延長(zhǎng)期內(nèi)，其身份就是正常學(xué)籍的在校大學(xué)生，但很多高校就延長(zhǎng)學(xué)制學(xué)生管理問(wèn)題還沒(méi)有形成有效的教育管理機(jī)制，而且大多延長(zhǎng)學(xué)制學(xué)生本人也不能正確的看待自己仍屬于在校生的身份.有的延長(zhǎng)生在校外打工，既不辦理休學(xué)、退學(xué)等相關(guān)手續(xù)，也不到校選課上課，與他們聯(lián)系告知嚴(yán)重性，希望抓緊時(shí)間完成修課，他們卻置若罔聞；有些甚至就根本聯(lián)系不上；有個(gè)別學(xué)生還對(duì)學(xué)校和家長(zhǎng)主動(dòng)聯(lián)系反應(yīng)強(qiáng)烈，堅(jiān)決反對(duì)，他們認(rèn)為自己已經(jīng)成人無(wú)需家長(zhǎng)過(guò)問(wèn)操心.即使這樣，學(xué)校管理人員對(duì)他們?nèi)猿秩蚀刃睦恚辉钢鲃?dòng)將他們開(kāi)除退學(xué)，總盼望他們能回來(lái)繼續(xù)完成學(xué)業(yè)，但同時(shí)管理工作也很難落實(shí)到位，這就給學(xué)校管理工作帶來(lái)很大難度.

3.2 集體管理較缺乏

延長(zhǎng)學(xué)制學(xué)生在延長(zhǎng)期內(nèi)，自己原先熟悉的班級(jí)同學(xué)均已畢業(yè)，自己被編入下一年級(jí)陌生的班級(jí)，自然不能很好的融入，新同學(xué)也會(huì)比較排斥他們，使延長(zhǎng)生缺乏班級(jí)認(rèn)同感，行為活動(dòng)就會(huì)游離于集體之外.

由于延長(zhǎng)學(xué)制學(xué)生學(xué)籍發(fā)生了異動(dòng)，且分布較零散，使管理工作常處于“漏洞”狀態(tài).新年級(jí)輔導(dǎo)員由于對(duì)他們情況不熟悉，對(duì)他們?nèi)鄙訇P(guān)注，也很容易在日常工作中將其遺漏.沒(méi)有了班級(jí)的概念和約束，造成延長(zhǎng)生出現(xiàn)“無(wú)組織、無(wú)紀(jì)律”的狀態(tài)，更容易滋生其不良習(xí)慣.

3.3 教學(xué)教務(wù)工作難規(guī)范

關(guān)于延長(zhǎng)學(xué)制學(xué)生選課的問(wèn)題，教務(wù)系統(tǒng)無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)不同情況的課程預(yù)置，他們自己也不關(guān)注選課重修等政策及操作問(wèn)題，往往學(xué)期末出現(xiàn)一大堆后遺癥，如沒(méi)有及時(shí)辦理替代，使教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的課程沒(méi)能修讀，等等，給后期的教務(wù)管理工作帶來(lái)很大麻煩.學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，到課率低，課上注意力分散，使任課教師備課相當(dāng)困難，課堂效果差，干擾了正常的教學(xué)秩序，對(duì)其他初修課學(xué)生的正常學(xué)習(xí)也會(huì)造成不利影響.

3.4 思想政治工作難成效

難以從根本上解決延長(zhǎng)學(xué)制學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性問(wèn)題，自由散漫，不思進(jìn)取，玩物喪志仍然是他們的最大問(wèn)題.他們往往管不住自己，聽(tīng)一套做一套，前面剛進(jìn)行了教育，后腳就可能踏進(jìn)網(wǎng)吧，使思想政治工作收效甚微.

4 高校延長(zhǎng)學(xué)制學(xué)生管理中采取的措施

大部分延長(zhǎng)學(xué)制學(xué)生，或者學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好，或者自律性差、癡迷網(wǎng)絡(luò)，或者自卑感強(qiáng)比較自閉，或者家庭情況復(fù)雜心理壓力大等等原因，本身就或多或少存在一些問(wèn)題；再又延長(zhǎng)學(xué)制，就更容易破罐子破摔，對(duì)自己越發(fā)放縱，這樣在思想和行為上就易出現(xiàn)偏差.統(tǒng)計(jì)顯示，學(xué)校里延長(zhǎng)學(xué)制學(xué)生的違紀(jì)比率遠(yuǎn)高于普通大學(xué)生群體，這不僅嚴(yán)重影響了他們的成長(zhǎng)成才，也破壞了學(xué)校良好的氛圍，成為了影響校園穩(wěn)定的“高危人群”.因此，如果對(duì)他們不加重視，缺失管理和教育，學(xué)生就會(huì)失去衡量行為的尺度和標(biāo)準(zhǔn)；也不可能自覺(jué)的解答思想上的種種困惑和疑問(wèn).作為教育工作者，我們需要從思想上高度重視，提出切實(shí)可行的措施，及時(shí)的予以延長(zhǎng)學(xué)制學(xué)生正確的教育和有效的管理，幫助他們產(chǎn)生積極的轉(zhuǎn)化.

4.1 提高認(rèn)識(shí)，高度重視

要從為國(guó)家、社會(huì)培養(yǎng)更多有用人才，本著對(duì)家庭和學(xué)生本人高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，從構(gòu)建和諧校園、維護(hù)校園穩(wěn)定的高度來(lái)正確認(rèn)識(shí)這一重要性，正視這一特殊群體的客觀存在，并且應(yīng)把對(duì)他們的教育管理放在突出的位置上，用良好的導(dǎo)向來(lái)促使延長(zhǎng)學(xué)制學(xué)生健康成長(zhǎng).

4.2 建章立制，從嚴(yán)管理

教育不是萬(wàn)能的.在感情感召、說(shuō)服教育的基礎(chǔ)上，還必須進(jìn)一步完善延長(zhǎng)學(xué)制學(xué)生的管理制度、管理方法.一是要嚴(yán)，嚴(yán)格執(zhí)行，嚴(yán)格管理.二是要有很強(qiáng)的操作性.對(duì)延長(zhǎng)學(xué)制學(xué)生可能涉及的學(xué)籍處理問(wèn)題和違紀(jì)現(xiàn)象要盡可能一一羅列.由于延長(zhǎng)學(xué)制學(xué)生其自制力一般較差，容易出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題，所以對(duì)他們的管理制度應(yīng)該嚴(yán)厲一點(diǎn).

當(dāng)學(xué)年末不能正常畢業(yè)的學(xué)生在遞交延長(zhǎng)學(xué)制申請(qǐng)時(shí)，輔導(dǎo)員需要很好的跟他們談心，把各人不能按時(shí)畢業(yè)的原因分析清楚，把延長(zhǎng)期各項(xiàng)規(guī)章制度也要事先強(qiáng)調(diào)清楚，并讓他們知曉違規(guī)的嚴(yán)重性和后果.是否需要延長(zhǎng)要慎重考慮，延長(zhǎng)不等于以后就肯定能畢業(yè).如果沒(méi)有這個(gè)決心，倒不如直接找份工作磨練一下自己，否則白浪費(fèi)了父母的血汗錢，到頭來(lái)不能畢業(yè)還是一場(chǎng)空；既加重了家里的負(fù)擔(dān)，也耽誤了自己寶貴的青春.學(xué)校不是避風(fēng)港，如果決定了要申請(qǐng)延長(zhǎng)學(xué)制，就要好好學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取早日畢業(yè).

4.3 加大教育，加強(qiáng)引導(dǎo)

針對(duì)延長(zhǎng)學(xué)制學(xué)生課程少、分布散、難于管理的現(xiàn)狀，可以給他們以學(xué)院為單位集中編班，配備負(fù)責(zé)的輔導(dǎo)員實(shí)行統(tǒng)一管理.延長(zhǎng)學(xué)制學(xué)生的困惑和問(wèn)題較多，這就更加需要我們?cè)诠ぷ髦徐`活運(yùn)用方式方法，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的性格特征具體情況，有針對(duì)性的開(kāi)展工作，更加細(xì)致深入的與學(xué)生做好溝通和交流.這就需要培養(yǎng)一批有專業(yè)素養(yǎng)、責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神的輔導(dǎo)員隊(duì)伍，在學(xué)習(xí)生活中對(duì)他們給予更多的關(guān)懷、理解和鼓勵(lì)，而不是單純的說(shuō)教和指責(zé).充分挖掘他們的潛能，展示才華，讓他們對(duì)生活充滿信心和希望，保持樂(lè)觀向上的積極心態(tài).

4.3.1 了解情況，細(xì)致指導(dǎo)

在延長(zhǎng)學(xué)制學(xué)生集中報(bào)到注冊(cè)時(shí)，根據(jù)編班可以組織他們召開(kāi)班會(huì)，著重進(jìn)行學(xué)籍管理等規(guī)章制度的宣傳和教育，并根據(jù)每個(gè)人的具體情況給予學(xué)習(xí)上的明確建議和指導(dǎo).由于這部分學(xué)生多數(shù)在學(xué)習(xí)上稀里糊涂，對(duì)如何合理選課知之甚少，遇到專業(yè)計(jì)劃調(diào)整后的重修選課更是茫然無(wú)措，也不太能搞清楚自己修課完成的情況，因此作為新配備的專門輔導(dǎo)員，應(yīng)首先跟原輔導(dǎo)員及學(xué)院教學(xué)秘書一道落實(shí)掌握他們當(dāng)下的學(xué)習(xí)狀況，理清各人的修課情況：已獲多少學(xué)分，還欠多少學(xué)分，具體是哪些課程沒(méi)有通過(guò)，剩余修學(xué)年限等等；然后一對(duì)一的指導(dǎo)他們做好新學(xué)期的選課工作，督促他們按時(shí)上課，認(rèn)真完成學(xué)業(yè).

4.3.2 深入觀察，分別對(duì)待

要做好延長(zhǎng)學(xué)制學(xué)生的教育管理工作，首先必須對(duì)他們的個(gè)性心理有深入了解，才利于有針對(duì)性的開(kāi)展思想政治工作.針對(duì)存在自卑心理的學(xué)生，要支持、鼓勵(lì)、幫助他們解決實(shí)際困難，積極開(kāi)展賞識(shí)教育，促進(jìn)他們身心健康發(fā)展；針對(duì)存在自我封閉心理的學(xué)生，要積極建立與他們交流、溝通的渠道，贏得他們的信任，鼓勵(lì)并引導(dǎo)他們參與各項(xiàng)活動(dòng)，樂(lè)觀開(kāi)朗的生活；針對(duì)迷戀網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生，要引導(dǎo)他們積極參加豐富多彩的校園文化活動(dòng)，加強(qiáng)心理指導(dǎo)，及時(shí)調(diào)適他們的網(wǎng)絡(luò)性心理障礙，遠(yuǎn)離網(wǎng)絡(luò).

4.3.3 多種渠道，加強(qiáng)溝通

由于延長(zhǎng)學(xué)制學(xué)生所欠學(xué)分不多，已通過(guò)的課程可以“免修”，除了按點(diǎn)修課，剩余了大量空閑時(shí)間，于是就有部分學(xué)生邊打工邊修課，大部分時(shí)間不在校園，甚至個(gè)別學(xué)生根本就見(jiàn)不到人影，完全游離于學(xué)校的管理范圍之外.因此只有始終保持好跟他們的聯(lián)系，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活，經(jīng)常加強(qiáng)思想教育和學(xué)業(yè)指導(dǎo)，才能消除他們學(xué)習(xí)上的惰性，盡快完成課程順利畢業(yè).除了電話溝通，還可以通過(guò)建立班級(jí)QQ群增強(qiáng)聯(lián)系，及時(shí)告知學(xué)校發(fā)布的各類信息、方便他們彼此交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)常跟他們談心了解思想動(dòng)態(tài)，給他們做心理疏導(dǎo)和減壓工作等等.QQ交流簡(jiǎn)單實(shí)用且易于溝通，比口頭交流有更好的傾訴性，不容易使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒.

4.4 聯(lián)系家長(zhǎng)，共同幫扶

輔導(dǎo)員應(yīng)主動(dòng)聯(lián)系家長(zhǎng)，將延長(zhǎng)學(xué)制學(xué)生的情況及時(shí)反饋，尋求家長(zhǎng)的支持，一起努力共同幫助學(xué)生樹(shù)立信心，激發(fā)動(dòng)力，調(diào)整狀態(tài)，發(fā)憤圖強(qiáng).

深入研究延長(zhǎng)學(xué)制學(xué)生的教育與管理工作，提高對(duì)延長(zhǎng)學(xué)制學(xué)生工作的思想認(rèn)識(shí)，在實(shí)際中重點(diǎn)解決延長(zhǎng)學(xué)制學(xué)生學(xué)習(xí)、生活及思想上存在的問(wèn)題，對(duì)于提高高校人才培養(yǎng)的總體質(zhì)量，使延長(zhǎng)學(xué)制學(xué)生成為合格建設(shè)者和接班人具有重要的意義.

〔1〕王冕.今年全國(guó)高考錄取率接近62%[M/OL].成都商報(bào), 2009-06-03.http://sichuan.scol.com.cn/dwzw/20090603/ 20096364842.htm.

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