白巴塔

（通遼職業(yè)學(xué)院，內(nèi)蒙古 通遼 028000）

中學(xué)體育弱勢生的心理分析及教學(xué)對策

白巴塔

（通遼職業(yè)學(xué)院，內(nèi)蒙古 通遼 028000）

當(dāng)今社會，中學(xué)體育教育中出現(xiàn)了這樣一種現(xiàn)象，有一個群體正在以很快的速度不斷強大，他們不愿意運動、與人溝通也出現(xiàn)了問題、體質(zhì)的減弱，以給班級授課形式的學(xué)校體育教育帶來了很大的不便；也給社會造成了難題.本文通過對這一群體的產(chǎn)生原因和出現(xiàn)的心理問題進行分析，提出一些有效可行的教學(xué)建議，以供參考.

體育弱勢生；心理分析；教學(xué)對策

1 前言

學(xué)校體育是學(xué)校課程體系的重要組成部分，是實施素質(zhì)教育、培養(yǎng)全面發(fā)展人才的必不可少的重要途徑.新課標(biāo)理念強調(diào)關(guān)注學(xué)生個體差異與不同要求，確保每個學(xué)生受益.使學(xué)生在運動中感受愉悅.現(xiàn)如今一個特殊群體的崛起，給以班級授課制為主要的教學(xué)形式帶來巨大的沖擊，也給提高教育質(zhì)量增加了困難.關(guān)注這一群體——“體育弱勢生”的健康.找到合適的教學(xué)對策，是新課標(biāo)的要求，也是每個體育工作者的主要職責(zé).

2 體育弱勢生產(chǎn)生的原因

2.1 家庭因素

家庭是學(xué)生的第一個學(xué)校，父母的遺傳，家庭氛圍都直接給孩子的成長帶來大的影響.在以后的學(xué)習(xí)生活中起到了不可忽視的作用.

2.1.1 遺傳因素

有些弱勢生受先天遺傳基因的影響，身材比同齡人矮小，對力量型項目相對較弱；一些殘障學(xué)生除了一部分是由于后天造成以外，大部分都是由于父母遺傳所致，造成功能性障礙.

2.1.2 家教因素

當(dāng)今社會獨生子女比例逐年上升，父母過分溺愛正成為社會熱點問題.上學(xué)、放學(xué)車接車送，生怕碰著磕著，不讓孩子參加劇烈運動，連學(xué)校的正常體育鍛煉，也怕把孩子累著.這樣的家庭教育方法造成有些孩子從小怕苦、怕累、缺乏抗挫折能力；有些父母文靜內(nèi)向，懶于運動的影響，導(dǎo)致子女也不愛運動，故出現(xiàn)體型過度肥胖或瘦小，薄弱.

2.2 社會因素

五彩繽紛的社會是人類努力的結(jié)果，前任努力創(chuàng)造出的環(huán)境是為后人來享受，可是也給后人留下了不好的影響.

2.2.1 現(xiàn)代的生活方式

快捷、通訊極大的方便，人們社會生活節(jié)奏加快，于是運動機會減少，人體的某些生物功能開始退化.信息社會使人們相互之間登門拜訪的機會少了；生活水平大幅度提高，營養(yǎng)狀況的全面改善是近幾年我國經(jīng)濟快速發(fā)展的主要表現(xiàn).弱勢生的產(chǎn)生具有一定的社會發(fā)展必然性.

2.2.2 中國教育價值取向和教育模式的影響

長期農(nóng)業(yè)社會，使中國形成了群體本位文化.傳統(tǒng)的體育教學(xué)以學(xué)生掌握運動技術(shù)為主要目的，灌輸、機械模仿和機械訓(xùn)練成為體育教學(xué)的主要方法.教學(xué)演變成了一種目中無人的教學(xué)，見書不見人的教學(xué)，成了純粹的“文本教學(xué)”.整個教學(xué)過程是強制和封閉的，教學(xué)色調(diào)是抑郁和壓抑的.

2.3 學(xué)校因素

學(xué)校是學(xué)生的知識的搖籃，在知識的海洋里學(xué)生自由的遨游，體育教學(xué)是其中重要的組成部分之一，但是由于各種原因使部分教學(xué)丟失，與全面教育脫節(jié)并使富有各種創(chuàng)造能力的學(xué)生受到了不同的傷害.

2.3.1 受應(yīng)試教育的影響

在應(yīng)試教育的支配下，學(xué)校未把體育放在相應(yīng)的位置上，體育課隨易給“文化課”讓路，應(yīng)有的體育器材得不到及時的維修等等，使學(xué)生對體育課產(chǎn)生種種誤解，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，產(chǎn)生無所謂的心理.

2.3.2 教師素質(zhì)的影響

體育課對學(xué)生缺乏吸引力，引不起學(xué)生興趣其中之一就是教師對表現(xiàn)差學(xué)生一味的批評、責(zé)罵、打罵，師生之間產(chǎn)生隔閡，遠離體育課.因而對教師不信任，疏遠、對抗.

2.3.3 學(xué)生自身因素

在這個群體當(dāng)中，部分學(xué)生認(rèn)為自己的現(xiàn)狀是父母給的遺傳基因，身體差再努力也是徒勞.還有一部分學(xué)生認(rèn)為體育沒有什么用，自己先天不足，不如在文化課上加點油，這樣就影響了體育課的興趣.由于體型的特殊怕別人取笑，在上課的過程中畏難等影響.

3 弱勢生心理表現(xiàn)

各種資料顯示出弱勢生的一個共同的集中心理表現(xiàn)，筆者做了分析供大家參考.

3.1 膽怯心理：瞻前顧后、優(yōu)柔寡斷、難為情、容易緊張、依賴性強.

3.2 自卑心理：畏難、沮喪、萎靡不振，甚至破罐子破摔，厭煩體育課.

3.3 執(zhí)拗心理：固執(zhí)任性、愛逞強，喜歡堅持自己的意見；不主動幫助別人.

3.4 無所謂心理：認(rèn)為體育課上不上都行，課堂聽講不認(rèn)真，練習(xí)偷懶，我行我素，紀(jì)律渙散，行動自由.

4 對弱勢生的教學(xué)對策

根據(jù)以上情況筆者提出以下幾條教學(xué)對策供大家參考.

4.1 加強體育思想教育，糾正錯誤觀念

學(xué)校首先重視，各科教師要強調(diào)體育的重要性，例如:能夠緩解學(xué)習(xí)疲勞，提高免疫等；體育教師要借風(fēng)雨課的機會組織學(xué)生學(xué)習(xí)體育與健康教材，讓學(xué)生掌握一定的理論知識.經(jīng)常與學(xué)生溝通、了解他們的心理.

4.2 科學(xué)引導(dǎo)，正視困難

4.2.1 端正學(xué)習(xí)態(tài)度

學(xué)生要量力而行，從實際出發(fā).在學(xué)習(xí)新內(nèi)容之前教師應(yīng)當(dāng)從理論上分析，并將人體與器械結(jié)合起來讓學(xué)生找到自己的位置，做到從實際出發(fā)，目標(biāo)的確立要符合實際.

4.2.2 啟發(fā)學(xué)生正視困難

體育課不僅能鍛煉人的身心而且對人們心理健康也有很大的促進作用，課前應(yīng)與學(xué)生溝通，找到害怕、焦慮等心理的根源，并從理論上講解分析，讓學(xué)生建立信心.

4.2.3 利用膽大的學(xué)生帶動膽小學(xué)生

有些課程弱勢生把它看的太難.而對于另一些學(xué)生來說，可能比較容易.當(dāng)發(fā)現(xiàn)這類問題時應(yīng)充分利用膽大學(xué)生影響膽小學(xué)生，來激發(fā)膽小學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和信心.

4.3 教師良好心理表現(xiàn)影響學(xué)生

教師的心理表現(xiàn)會直接影響到教學(xué)的成效，有的教師認(rèn)為兇一點課堂紀(jì)律就會好，殊不知這樣會使弱勢生產(chǎn)生畏懼心理，逐漸產(chǎn)生對立等情緒.所以教師要注意良好心理的運用以保證有良好的課堂氣氛，師生之間互相尊重，多鼓勵學(xué)生，盡量少用批評和諷刺的語言、動作.做好示范、儀表、教態(tài)和教學(xué)方法.

4.4 因材施教

4.4.1 教學(xué)目標(biāo)多樣化

根據(jù)學(xué)生的體質(zhì)情況在體育課教學(xué)當(dāng)中課采用分組教學(xué)的形式.A班——普通班（體質(zhì)相對較好的學(xué)生）、B班——體弱特型班（體質(zhì)弱勢群體組）；B班有可分為兩個亞班——B1班（一般特型生）；B2班（專指某種不宜參加劇烈運動的疾病或殘障學(xué)生）.這樣一來，我們將原來籠統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)進行了具體的劃分，針對A、B1、B2三個班不同體質(zhì)健康狀況的學(xué)生提出不同的具體教學(xué)目標(biāo).

4.4.2 教學(xué)內(nèi)容多樣化

在原有體育教學(xué)——體育保健班教學(xué)內(nèi)容（公共體育）的基礎(chǔ)上，保留那些主要是為了適應(yīng)患有某種疾病以及殘障因素學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，并加以豐富和發(fā)展，形成B2班的主要教學(xué)內(nèi)容；內(nèi)容選擇以體育保健、康復(fù)、養(yǎng)生、休閑的內(nèi)容與方法為主.同時，分離出那些主要是為了適應(yīng)“體弱型”學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容，并加以重點開發(fā)和擴展，形成B1班的主要教學(xué)內(nèi)容；內(nèi)容選擇以中等運動負(fù)荷的各種各樣的身體練習(xí)方式為主.A班的教學(xué)內(nèi)容在B2班的基礎(chǔ)上突出運動型特點.這樣，根據(jù)三個不同層次的教學(xué)目標(biāo)，選擇和開發(fā)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)體育教學(xué)內(nèi)容的多樣化，以促進多層次教學(xué)目標(biāo)順利實現(xiàn).

4.4.3 教學(xué)評價多樣化

要根據(jù)學(xué)生的不同情況采取不同的教學(xué)方法，去關(guān)注和改變?nèi)鮿萑后w的現(xiàn)狀.同時也要采取不同的評價方法和不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，提高教學(xué)評價的客觀性.如對于A班學(xué)生的體育教學(xué)的評價，應(yīng)該突出學(xué)生運動能力的改進與提高；對于B1班學(xué)生體育教學(xué)評價，應(yīng)該突出體質(zhì)狀況的改善，如“減肥”“增重”的效果及運動素質(zhì)的提高；對于B2班的學(xué)生體育教學(xué)評價應(yīng)當(dāng)突出身體的參與、康復(fù)效果和心理感受等.

5 結(jié)束語

總之，體育弱勢生存在的普遍性和必然性決定改變這種現(xiàn)象，是一個反復(fù)的逐步性的過程，需要社會的各級人士給予支持和幫助.關(guān)注每個學(xué)生尤其是弱勢群體的教育使體育教育走向新的臺階，是所有體育工作者的最終教育目標(biāo).

〔1〕劉成.體質(zhì)弱勢群體與體育教學(xué)改革[J].體育學(xué)刊,2005 (5).

〔2〕呂吉勇.體操教學(xué)中學(xué)生害怕心理的產(chǎn)生及消除方法[J].哈爾濱體育學(xué)報,2001(3)：72—73.

〔3〕汪俊祺.重群體輕個體價值取向?qū)w育教師教育的負(fù)面影響[J].黃山學(xué)院學(xué)報,2005(6).

〔4〕齊慧俠.淺析體育教學(xué)中的心理障礙[J].沈陽體育學(xué)院學(xué)報,2002(1)：50—52.

〔5〕溫亞旭.體育學(xué)習(xí)中情緒障礙的形成及排除[J].哈爾濱體育學(xué)報,2002(3).

〔6〕陳云開.對體院特型生經(jīng)濟體操技術(shù)教學(xué)方法的研究[J].上海體育學(xué)院學(xué)報,1995(19)：68—73.

〔7〕劉成.李秀華.對普通高校特型生體質(zhì)健康狀況調(diào)查研究[J].體育學(xué)刊,2001(8)：31—33.

〔8〕國家教育部，國家體育局，學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)研究課題組.學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)（試行方案）解讀[M].北京：北京人民教育出版社，2003.9.

G633.96

A

1673-260X（2010）05-0219-02