王少輝

（周口師范學(xué)院 物理與電子工程系，河南 周口 466001）

《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》教學(xué)探討

王少輝

（周口師范學(xué)院 物理與電子工程系，河南 周口 466001）

《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》是電子信息工程、通信工程等電類專業(yè)必不可少的專業(yè)基礎(chǔ)課，是學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識的基礎(chǔ)，圍繞該課程的教學(xué)改革和探討一直在進行中.本文針對《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程特點進行分析，根據(jù)幾年的教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)和提出了一些自己的觀點與做法.

模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)；教學(xué)方法；教學(xué)手段

《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》是電子信息工程、通信工程等電氣類專業(yè)入門性質(zhì)的技術(shù)基礎(chǔ)課，是理論與實踐互相滲透、互為依存的一門課程，涉及電類方面大量的基本理論、基本概念和基本分析方法，對后續(xù)課程的學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用，是學(xué)好后續(xù)各專業(yè)課的前提和基礎(chǔ).但由于該課程與其他學(xué)科聯(lián)系相對較少，加之涉及面廣，內(nèi)容多，沒有清晰的主線，其理論比較抽象，而實踐性又較強，造成理論與實踐的銜接很困難，學(xué)生普遍覺得枯燥難學(xué)，以至于有不少學(xué)生厭學(xué)甚至放棄這門課程.為了解決這些問題，提高教學(xué)效果，筆者結(jié)合以往的教學(xué)實踐，談?wù)劷毯眠@門課的一些方法技巧：

1 天馬行空，適可而止，做好入門引導(dǎo)工作

大多數(shù)學(xué)生在沒有學(xué)習(xí)這門課程之前，恐怕已經(jīng)對其有所耳聞，認為《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》難學(xué)難算難理解，是個不折不扣的“魔電”，不自覺便產(chǎn)生畏懼情緒，對以后的學(xué)習(xí)難免會有消極影響.為了消除這一現(xiàn)象，勢必要求教師做好學(xué)生的入門引導(dǎo)工作，筆者采用的具體措施有二，取得了不錯的效果.

其一，因為電子技術(shù)有著輝煌的發(fā)展歷史，完全可以在第一節(jié)課中介紹專業(yè)知識的同時，適當(dāng)天馬行空地多講述一些相關(guān)人和事的歷史知識，不但有利于加深學(xué)生對《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程特點和應(yīng)用背景的了解，而且會增強他們的學(xué)習(xí)興趣.

其二，講解常用半導(dǎo)體器件過程中，宜淺不宜深，宜泛不宜精，適可而止.比如三極管內(nèi)部載流子的運動，本身就很復(fù)雜，難以描述清楚，不但看不見摸不著，而且該部分內(nèi)容對后續(xù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容直接關(guān)聯(lián)不大.講解過細，費時費力，反而容易適得其反，使學(xué)生深陷誤區(qū)，挫傷他們學(xué)習(xí)的積極性.

2 不拘一格，百花齊放，采用多種教學(xué)方法

由于微電子學(xué)和制造工藝的快速發(fā)展，若采用傳統(tǒng)單一的“填鴨式”教學(xué)方法，學(xué)生缺乏主動性，師生互動性差，往往造成課堂氣氛異常沉悶，久而久之，學(xué)生難免失去興趣而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，這在一定程度上必然會影響教學(xué)效果，迫切需要融入新的教學(xué)方法.至于采用哪種教學(xué)方法，具體問題具體分析，但是前提都是有利于調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果.具體說來，常用的教學(xué)方法有：

2.1 啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué).課堂教學(xué)中，通過教師的講授來傳授基礎(chǔ)知識，應(yīng)用啟發(fā)、引導(dǎo)的方式，鼓勵學(xué)生對問題和現(xiàn)象進行思考、討論，發(fā)揮學(xué)生介入課堂教學(xué)的積極性，保護學(xué)生的求知欲望，允許學(xué)生在課堂上發(fā)言提問，充分尊重理解學(xué)生，設(shè)身處地地感受他們的所作所為、所思所想，給他們更多的空間和自由，創(chuàng)造富有活力的課堂氣氛，最后再由教師總結(jié)、答疑.不難發(fā)現(xiàn)，在這一過程中，學(xué)生始終是帶著問題學(xué)習(xí)，變被動為主動，順著教師的思路，由淺入深，由表及里，逐漸發(fā)現(xiàn)問題和解決問題.這樣不但活躍了學(xué)生的思維，激發(fā)了他們的求知探索欲望，而且也有利于他們分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)和表達能力、合作能力的提高.

2.2 環(huán)扣層進式教學(xué).是指以“提出問題，分析問題，解決問題，找出不足，再解決問題”為基本授課思路，由教師設(shè)問，直接或間接啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生通過思考、討論，探討解決方法或達到目的的途徑，待問題解決后，再找出解決問題的一般方法和規(guī)律，以加深學(xué)生的整體印象[1].例如在講解功率放大電路時，學(xué)生可能會認為共射放大電路不但能夠放大電壓，又能放大電流，應(yīng)該可以用作功率放大電路，但是通過圖解法可以了解這種電路不但輸出功率很小，轉(zhuǎn)換效率也很低，并不適宜用作功率放大電路，接著順著提高輸出功率和轉(zhuǎn)換效率這一思路，引導(dǎo)學(xué)生對剛才的共射放大電路進行改進，去掉Rc，直接將負載接在晶體管的集電極，并利用變壓器實現(xiàn)阻抗變換，便得到了單管變壓器耦合功率放大電路，然而這種電路電源提供的始終功率不變，輸入電壓為零時，轉(zhuǎn)換效率也為零，輸入電壓增大時，轉(zhuǎn)換效率也增大.人們通常希望輸入信號為零時電源不提供功率，輸入信號愈大，負載獲得的功率也愈大，電源提供的功率也隨之增大，從而提高了效率.為了實現(xiàn)這一目的，產(chǎn)生了變壓器耦合乙類推挽功率放大電路.但是對于含有變壓器的電子電路，一般均龐大笨重，不但消耗有色金屬，低頻和高頻特性往往較差，并不十分理想，如何改進呢?大部分學(xué)生會想到去掉變壓器，接著順勢引出OTL電路，說明OTL電路中的電解電容容量越大，電路低頻特性將越好，但是，當(dāng)電容容量增大到一定程度時，電解電容不再是純電容，存在漏阻和電感效應(yīng)，低頻特性將不會明顯改善.啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這一問題，引導(dǎo)學(xué)生摒棄輸出電容，選用以雙電源代替單電源的方案，從而最終導(dǎo)出常用的OCL電路. 2.3任務(wù)驅(qū)動式教學(xué).即要求在教學(xué)過程中，以完成一個個具體的任務(wù)為線索，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個任務(wù)之中，讓學(xué)生自己提出問題，并經(jīng)過思考和老師的點撥，自己解決問題[2].它的教學(xué)本質(zhì)是通過任務(wù)來誘發(fā)、加強和維持學(xué)生的成就動機.在整個教學(xué)過程中教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進者的作用，利用情境、協(xié)作、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，最終使學(xué)生有效地掌握當(dāng)前所學(xué)知識.

2.4 師生互動式教學(xué).即充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用及學(xué)生的參與地位，教師精心設(shè)計組織和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，促進學(xué)生自主性、能動性和創(chuàng)造性發(fā)展的課堂教學(xué).不過在實施過程中應(yīng)注意兩點，一是增加課堂提問的次數(shù)，因為課堂提問能夠增加學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生面對面直接對話的機會，活躍課堂氣氛，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.當(dāng)然這里的課堂提問可由學(xué)生在課堂上向教師提問，教師做出解答，也可由教師提出問題，學(xué)生解答，然后再由教師講評.二是教師要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，隨時注意學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)和狀態(tài)，以便及時調(diào)整策略，對學(xué)生加以引導(dǎo)并進行有效組織，尤其要鼓勵那些學(xué)有特色、有獨特見解的學(xué)生踴躍發(fā)言，注意培養(yǎng)學(xué)生思維上的批判性和創(chuàng)新性.甚至教師可以采取鼓勵學(xué)生上臺試講，最后由自己總結(jié)的措施.這種做法一方面能夠滿足部分學(xué)生的表現(xiàn)欲，增強了他們自學(xué)的積極性；另一方面或許更重要的是，聽講的學(xué)生感到新鮮有趣，自然會聚精會神，對所講的內(nèi)容記憶深刻，從而提高了學(xué)習(xí)效果.

3 解放思想，實事求是，注重理論聯(lián)系實際

《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》與數(shù)學(xué)、物理、甚至電路課程有著明顯的差別，主要表現(xiàn)在它的工程性和實踐性上[3]，其中討論的許多電子電路都是實用電路，均可做成實際的裝置.課程的上述特點，決定了在教學(xué)過程中，要解放思想，實事求是，注重理論聯(lián)系實際，加強實踐環(huán)節(jié).具體實施包含兩個層次的內(nèi)容：

第一點，在這門課的講授過程中，要多從現(xiàn)實中的事例出發(fā)，以加深他們對知識的理解和掌握.例如在講解功率放大器時，可從大家熟悉的擴音系統(tǒng)來引出，講解直流電源時，可從單放機用的所謂“變壓器”(實際上就是直流電源)來引出.

第二點，充分發(fā)揮實驗教學(xué)的作用，如果僅僅講解理論知識，恐怕學(xué)生較難接受，畢竟很多知識是必須通過實驗才能正確理解的，對于《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》這門課程更是如此，實驗是學(xué)習(xí)電子電路知識最有效的途徑，更是對理論學(xué)習(xí)的強化和補充.筆者認為，對于工科專業(yè)，逐步加強實驗教學(xué)是大勢所趨，從事該專業(yè)教學(xué)的教師更應(yīng)該解放思想，實事求是，爭當(dāng)實驗教學(xué)的先行者和實踐者.

4 揚長避短，各取所需，結(jié)合新舊教學(xué)手段

隨著計算機技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)迅速興起，蓬勃發(fā)展，滲透到人們生活的每個角落，尤其在教學(xué)中應(yīng)用更為廣泛，這是很容易理解的，因為多媒體教學(xué)存在著很多傳統(tǒng)教學(xué)手段無可比擬的優(yōu)勢：

4.1 省時省力，提高教學(xué)效率.《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》內(nèi)容多，課時相對緊張，并且電路較為復(fù)雜.若采用傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”板書模式，費時費力，別的不說，繪制各種電路圖恐怕就要占用課堂許多時間，難免導(dǎo)致在規(guī)定的課時內(nèi)不能完成教學(xué)任務(wù).反之，若采用多媒體教學(xué)，則可大大減少板書時間，提高教學(xué)效率.

4.2 生動活潑，增強教學(xué)效果.利用文字、圖像、動畫、聲音和視頻等多種媒體可以將教學(xué)內(nèi)容直觀、形象、生動地表現(xiàn)出來，這一點在《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》教學(xué)中顯得尤為重要，因為課程中存在很多用語言難以描述的概念和一些復(fù)雜的運動過程，比如空穴的概念和晶體管內(nèi)部載流子的運動過程，這些內(nèi)容若采取flash動畫演示的方法進行講解，可將抽象問題形象化，復(fù)雜問題簡單化，不但教學(xué)過程生動有趣，而且能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們更容易接受和理解，從而增強了教學(xué)效果.但是，多媒體教學(xué)也存在很多不足之處，比如，教師不能根據(jù)自己的思路展開教學(xué)，難以即興發(fā)揮，容易忽略師生之間交流和溝通，授課節(jié)奏往往過快，學(xué)生難以跟上進度，并且學(xué)生長時間面對屏幕，也會產(chǎn)生視覺疲勞和厭煩情緒等等.而多媒體教學(xué)的這些不足之處恰恰是傳統(tǒng)教學(xué)手段的優(yōu)勢之處.所以多媒體教學(xué)不能替代全部的教學(xué)過程，傳統(tǒng)的板書模式也不能完全擯棄，而應(yīng)該將二者有機結(jié)合，揚長避短，方能提高教學(xué)效率，達到更好的教學(xué)效果.

5 虛虛實實，亦真亦幻，引入電路仿真軟件

隨著電子技術(shù)和計算機技術(shù)的快速發(fā)展，在教學(xué)中引入電路仿真軟件是一種發(fā)展趨勢.電路仿真軟件除了能進行電路輔助設(shè)計外,還能對設(shè)計的電路進行實時、動態(tài)的仿真.在眾多的電路仿真軟件中，加拿大IIT公司的Multisim具有易學(xué)易用、快捷方便、真實準確、功能強大及圖形界面操作等特點,成為其中的佼佼者.筆者認為，在教學(xué)中引入Multisim電路仿真軟件至少會有如下優(yōu)勢：

5.1 不受時間和空間的限制，既可以彌補由于實驗儀器不足學(xué)生無法人手一臺進行實驗的弊端，同時避免了儀器的損壞以及由其引起的挫傷學(xué)生積極性的問題.

5.2 實驗速度快，效率高，方便學(xué)生自行設(shè)計實驗方案，又可以擴大實驗內(nèi)容,增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

5.3 操作過程中學(xué)生可以對仿真電路中的元器件設(shè)置故障，觀察電路狀態(tài)的變化，加深對基本概念和原理的理解，從而提高了學(xué)習(xí)效率.

6 認認真真，一絲不茍，及時進行習(xí)題講解

《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》內(nèi)容繁多，課時相對緊張，但是進行習(xí)題講解則必不可省，反而應(yīng)當(dāng)適當(dāng)加大，因為《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》難度較大，學(xué)生即使上課內(nèi)容能夠聽懂，未必能夠順利解題，甚至感到很迷茫，不知所措.這種情況若得不到及時解決，勢必會使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的耐心和信心，后果不堪設(shè)想.其實，從某種意義上說，習(xí)題講解的過程是一個復(fù)習(xí)的過程，更是一個知識消化吸收的過程.基于這一點，教師還是應(yīng)該多與學(xué)生溝通，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的困難所在，認認真真，一絲不茍，及時為他們進行習(xí)題講解，使他們能夠輕裝上陣、輕松學(xué)習(xí).

7 他山之石，可以攻玉，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源

計算機網(wǎng)絡(luò)在近年來得到了飛速發(fā)展，特別是Internet的迅速崛起，從各個方面已經(jīng)改變和正在改變?nèi)藗兊纳a(chǎn)方式、工作方式、生活方式和學(xué)習(xí)方式.利用網(wǎng)絡(luò)強大的功能為教學(xué)服務(wù)越來越成為一種必然.

7.1 《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》的研究性學(xué)習(xí)網(wǎng)站很多，比如綜合電子論壇網(wǎng)站和電子發(fā)燒友網(wǎng)站，上面擁有豐富的資源，包括課程資料、電子教案、多媒體課件、教學(xué)視頻以及學(xué)習(xí)論壇等等，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行課外學(xué)習(xí)，當(dāng)然也可以自己從網(wǎng)上搜集一些諸如“集成電路的生產(chǎn)工藝”、某電子企業(yè)的培訓(xùn)講座等有關(guān)的視頻資源，在課堂上放映，開闊學(xué)生的眼界，增強他們的學(xué)習(xí)興趣.

7.2 公開自己的電子信箱和QQ，以便通過電子郵件與學(xué)生進行交流或答疑，也可以建立一個以“模擬電子技術(shù)”為主題的QQ群,定期不定期地進行溝通、討論或發(fā)布學(xué)術(shù)界的最新研究成果等，必然能夠起到積極的作用.

8 統(tǒng)籌兼顧，不可偏廢，完善考核評價機制

成績考核是整個教學(xué)過程中特別重要的一環(huán),搞好這一環(huán)節(jié)不僅可以正確評定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,同時也能有效地檢查教師教學(xué)工作的成敗,找出存在的問題,進而調(diào)整教學(xué)活動,提高教學(xué)質(zhì)量.在實際的《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》教學(xué)中，一些教師的考核評價機制過于簡單，常常以一次期末考試這樣的終結(jié)性考核評價為主，而對教學(xué)中諸多學(xué)習(xí)過程的考核評價有所忽略，事實上，恰恰是過程性考核評價可以貫穿于教學(xué)的全過程，對教學(xué)反饋等方面有著難以替代的作用.具體來說，僅僅采用終結(jié)性考核評價，不能對學(xué)生平時學(xué)習(xí)起到有效的約束作用，難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,容易導(dǎo)致部分學(xué)生上課不認真聽講，課后不仔細復(fù)習(xí)，考前突擊復(fù)習(xí)應(yīng)付考試，難免出現(xiàn)這樣或那樣差強人意的結(jié)果.針對這些缺陷，筆者認為應(yīng)該兼顧過程和結(jié)果，不可偏廢，特別要加強平時考核的力度，采取以下措施來完善考核評價機制：

8.1 學(xué)生的最終成績不但包括試卷成績和實驗操作成績，還應(yīng)該包括平時成績.平時成績主要考查學(xué)生平時的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)積極性，包括出勤率、作業(yè)情況、課堂上回答問題的情況、課程小論文的完成情況以及課外實踐成績等.

8.2 實驗操作考核采用抽簽定考題，考題要盡量覆蓋課程的所有實驗，這樣會促使學(xué)生認真對待平時的每一次實驗.

8.3 期末考試試題覆蓋面要廣，題量要適當(dāng)，不妨70%的內(nèi)容是平時作業(yè)和課堂練習(xí)中的基礎(chǔ)內(nèi)容，30%的內(nèi)容有一定難度以拉開分數(shù)差距.

總之，要教好《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》這門課，關(guān)鍵問題在于教師，必須采用合理的教學(xué)方法，運用各種教學(xué)手段，及時進行習(xí)題講解，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，理論聯(lián)系實際，豐富課堂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，方能起到良好的效果.當(dāng)然，更好的教學(xué)思路、教學(xué)方法、教學(xué)技巧還需要我們在教學(xué)過程中不斷地去探索、總結(jié)和實踐.

〔1〕張志成.淺談模擬電子技術(shù)教學(xué)[J].甘肅科技，2008,24(11):169-170.

〔2〕包峰,王帆,王娟.任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)在模擬電子技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國科技博覽，2008(18):55-55.

〔3〕童詩白,華成英.模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)[M].北京:高等教育出版社,2006.

G642.4

A

1673-260X（2010）07-0208-03