郭 琳

遼寧裝備制造職業(yè)技術(shù)學(xué)院 （ 沈陽(yáng) 110161 ）

《機(jī)械制圖與計(jì)算機(jī)繪圖》是機(jī)械類專業(yè)的一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課程，在機(jī)械基礎(chǔ)系課程中處于龍頭地位，也是新生入學(xué)后要接觸到的第一門跟專業(yè)有關(guān)的課程。近幾年來(lái)高職類院校招生人數(shù)逐年上升至使總體素質(zhì)參差不齊，大多數(shù)學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中并沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，部分學(xué)生立體幾何基礎(chǔ)沒(méi)打好，思維能力差，接受能力差。學(xué)生又是初涉專業(yè)知識(shí)的新生，讀圖能力和專業(yè)知識(shí)都很有限，對(duì)專業(yè)領(lǐng)域只停留在感興趣和普遍的表面認(rèn)識(shí)階段。那么針對(duì)這門理論嚴(yán)謹(jǐn)，實(shí)踐性又很強(qiáng)的課程學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)覺(jué)得很吃力。這些表現(xiàn)為無(wú)法想象出真實(shí)的空間三維模型，感覺(jué)作業(yè)難度大，導(dǎo)致作業(yè)抄襲現(xiàn)象很嚴(yán)重、厭學(xué)等現(xiàn)象。畢業(yè)后在工作中反映出系統(tǒng)的投影幾何學(xué)的知識(shí)不足，難以理解和完成比較復(fù)雜的投影關(guān)系；對(duì)相似的原理和概念缺乏比較和鑒別，運(yùn)用時(shí)往往容易出錯(cuò)；作圖速度較慢；國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)意識(shí)不強(qiáng)等弱點(diǎn)。針對(duì)之些問(wèn)題，結(jié)合高等職業(yè)教育以“適用、管用、夠用”為原則,以培養(yǎng)生產(chǎn)建設(shè),生產(chǎn)服務(wù),經(jīng)營(yíng)管理第一線的高等職業(yè)技術(shù)應(yīng)用型和技能操作型人才為根本任務(wù),以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要將傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母铩Ａ硪环矫?隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的來(lái)臨,對(duì)教學(xué)的要求也越來(lái)越高,增加新課程和內(nèi)容,已是一種必然趨勢(shì)。但對(duì)于高職學(xué)生的學(xué)校教育時(shí)間僅有兩年時(shí)間,要增加課程,必須壓縮現(xiàn)有課程的學(xué)時(shí),這也要求對(duì)教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)方法、手段進(jìn)行改革,才能為培養(yǎng)符合現(xiàn)代社會(huì)要求的新型人才創(chuàng)造條件。

1 教學(xué)內(nèi)容的改革

高職院校所培養(yǎng)的學(xué)生是面向生產(chǎn)第一線的應(yīng)用型人才，是以應(yīng)用技術(shù)能力和基本素質(zhì)的培養(yǎng)為主線的，它與本科所培養(yǎng)的目標(biāo)有所區(qū)別，因此教學(xué)上我們必須要有所側(cè)重。在傳統(tǒng)的機(jī)械專業(yè)的課程設(shè)置中《AutoCAD計(jì)算繪圖》是獨(dú)立開設(shè)的,把機(jī)械制圖和計(jì)算機(jī)繪圖分成兩部分單獨(dú)教學(xué),冗余很大,效果也不理想。因此,我們?cè)趯?shí)際的教學(xué)過(guò)程中把這機(jī)械制圖和計(jì)算機(jī)繪圖有機(jī)地結(jié)合起來(lái),圍繞新的課程標(biāo)準(zhǔn)整合教學(xué)內(nèi)容調(diào)整后的課程名稱為《機(jī)械制圖及計(jì)算機(jī)繪圖》,其教學(xué)內(nèi)容由國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的部分基本知識(shí);畫法幾何、正投影理論、機(jī)械制圖、計(jì)算機(jī)繪圖四大部分組成。

畫法幾何是基礎(chǔ)，為后面部分服務(wù)，這部分內(nèi)容在教學(xué)時(shí)，應(yīng)針對(duì)高等職業(yè)教育特色，以“夠用”和“必需”為度，著重講清概念，引入投影理論。投影理論部分將一般位置線段的實(shí)長(zhǎng)及傾角的求法、直角投影定理、平面真形的求解方法等內(nèi)容進(jìn)行刪減。截交相貫部分應(yīng)以應(yīng)用較多的圓柱體截交相貫、特殊位置為主。零件圖和裝配圖相互配合，零件圖以后續(xù)裝配圖中的部件為例，使零件圖和裝配圖有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。公差與配合部分應(yīng)在引入概念后，以如何標(biāo)注和識(shí)讀為主，其它部分講多了，反而會(huì)使學(xué)生感覺(jué)聽不懂，以少講為好。強(qiáng)化用尺、規(guī)繪制機(jī)械圖的要求,強(qiáng)化徒手繪制草圖,測(cè)繪和讀圖能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致的工作作風(fēng),尺規(guī)作圖有助于讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。讀圖部分猶為重要，因?yàn)閷W(xué)生畢業(yè)后工作在生產(chǎn)第一線，讀圖能力是他們?cè)谏a(chǎn)中需要首要具備的能力。將AutoCAD軟件的學(xué)習(xí)放在第二學(xué)期，使學(xué)生具備一定的徒手作圖的能力后再學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)繪圖。課程內(nèi)容各部分銜接合理，連貫。

高職院校可根據(jù)本地區(qū)企業(yè)的實(shí)際情況對(duì)軟件進(jìn)行合理選用，教師在講解知識(shí)原理以后,立即引導(dǎo)學(xué)生使用先進(jìn)的三維CAD手段完成圖樣。這樣，高職院校學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力較差、空間概念淡薄的現(xiàn)狀得到了改善。教師可以首先從組合體部分講解,培養(yǎng)學(xué)生用三維空間考慮問(wèn)題的能力,而后引入三維模型,過(guò)渡到投影視圖教學(xué)，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),最終達(dá)到培養(yǎng)空間思維能力的目的。通過(guò)剖切三維模型，學(xué)生可了解到機(jī)械零件的內(nèi)部結(jié)構(gòu)；通過(guò)爆炸視圖，學(xué)生可了解到機(jī)械零件的組成情況；通過(guò)產(chǎn)品的運(yùn)動(dòng)模擬，學(xué)生可了解到機(jī)械零件的機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)和工作原理，學(xué)生更容易理解機(jī)械零件的二維圖形。學(xué)生也可以充分利用計(jì)算機(jī)三維設(shè)計(jì)軟件，將看不懂的二維圖像變成直觀的三維動(dòng)態(tài)對(duì)象，幫助學(xué)生對(duì)圖形的理解。當(dāng)然，這樣就與傳統(tǒng)的教學(xué)模式差別很大，并且對(duì)教師的三維軟件的使用能力提出了更高的要求。

2 教學(xué)方法的改革

打破“滿堂灌”的教學(xué)方法，建立以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)的新教學(xué)方式。采用講練結(jié)合和討論式、自主式的教學(xué)方法，注重引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生思路，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好和學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)內(nèi)容決定了教學(xué)方式，對(duì)于難理解和把握的內(nèi)容，采用邊講邊練，精講多練和討論的教學(xué)方式。對(duì)于多解問(wèn)題、方案選擇采用思路引導(dǎo)或課堂討論的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

運(yùn)用多媒體技術(shù)組織教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。把多媒體技術(shù)引入課堂教學(xué)，擺脫老式掛圖不形象不生動(dòng)的缺點(diǎn)，將抽象的、立體空間概念強(qiáng)的結(jié)構(gòu)部分生動(dòng)形象地展現(xiàn)出來(lái)，這樣可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增加課堂容量，降低機(jī)械制圖課程的學(xué)習(xí)難度，開拓學(xué)生視野。多媒體教學(xué)主要應(yīng)用計(jì)算機(jī)、投影儀、展臺(tái)、多媒體課件和繪圖軟件。吸引學(xué)生的注意力幫助學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率，使教學(xué)內(nèi)容更加形象、直觀，把抽象問(wèn)題具體化，復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，有助于學(xué)生培養(yǎng)空間想象能力。

3 考核方式的改革

衡量學(xué)生的成績(jī)好壞，不能只憑一次考試成績(jī)作為依據(jù)，應(yīng)在對(duì)學(xué)生全面考核的基礎(chǔ)上，建立合理的學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定體系，強(qiáng)調(diào)學(xué)生能力的測(cè)試，使成績(jī)真正能夠反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。學(xué)生期末的成績(jī)應(yīng)由平時(shí)成績(jī)和期末考試的成績(jī)共同組成。平時(shí)成績(jī)的考核方式有課堂回答問(wèn)題、小測(cè)驗(yàn)、機(jī)械制圖大作業(yè)等。計(jì)算機(jī)繪圖部分每次課堂練習(xí)隨時(shí)記錄學(xué)生掌握情況，收取課后作業(yè)記錄成績(jī)。對(duì)于期末考試，以教學(xué)要求制定考核內(nèi)容，根據(jù)準(zhǔn)確、可靠、難度適中的原則，建立試題庫(kù)，在試題庫(kù)中抽取試題進(jìn)行考核。

[1]馬慧.機(jī)械制圖.北京：機(jī)械工業(yè)出版社,2003.

[2]金大鷹.機(jī)械制圖.北京：機(jī)械工業(yè)出版社,2001.

[3]劉興國(guó).機(jī)械制圖與計(jì)算機(jī)繪圖.北京：化學(xué)工業(yè)出版社,2000.