鄧 煉

（湖南中醫(yī)藥大學，湖南 長沙 410208）

教師·教材·教法
——談高等醫(yī)藥院校英語專業(yè)發(fā)展的思考

鄧 煉

（湖南中醫(yī)藥大學，湖南 長沙 410208）

隨著我國英語專業(yè)的迅速發(fā)展，我國的多家高等醫(yī)藥院校在近幾年也相繼依據自身優(yōu)勢和特點，設立了英語專業(yè)。因其設立時間不長，所以目前國內對其專業(yè)設置和發(fā)展方向的討論還處于起步階段。本文從這些院校英語專業(yè)的師資隊伍建設、教材建設和教學方法改革等方面對現行培養(yǎng)模式的狀況進行討論，對其專業(yè)發(fā)展過程中所特有的問題尋求合理的解決方案，以期引起更多的關注和討論。

教師；教材；教法；現狀；對策

隨著我國的社會發(fā)展和經濟騰飛，社會上對于既懂英語又有其他專長的復合型人才的呼聲也越來越高。由此，國內許多院校紛紛申報、發(fā)展、完善英語專業(yè)。到目前為止，依據英語專業(yè)四、八級考試報考的院校和教育部的有關數字的不完全統(tǒng)計顯示，全國的英語本科專業(yè)點已多達900多個[1]。在新的形勢和機遇下，我國有十余家高等醫(yī)藥院校也依據自身醫(yī)藥學科優(yōu)勢，順應市場需求，開設英語專業(yè)，主要培養(yǎng)醫(yī)藥方面的復合型英語人才。由于這些醫(yī)藥院校英語專業(yè)開設時間都還不長，在人才培養(yǎng)模式的建設上雖然取得了一些經驗，但是在具體的實踐上還存在許多問題。本文擬從醫(yī)藥院校英語專業(yè)的師資隊伍建設、教材建設和教學方法改革等方面對現行的培養(yǎng)模式的狀況進行討論，試圖對其建設過程中所特有的問題尋求合理的解決方案，以促進醫(yī)藥院校英語專業(yè)的健康發(fā)展。

1.教師隊伍建設的現狀與對策

2000年國家教育部頒發(fā)的《高等學校英語專業(yè)教學大綱》（以下簡稱《大綱》）對我國高等院校英語專業(yè)的培養(yǎng)目標做出了明確規(guī)定：“高等學校英語專業(yè)培養(yǎng)具有扎實的英語語言基礎和廣博的文化知識并能熟練地運用英語在外事、教育、經貿、文化、科技、軍事等部門從事翻譯、教學、管理、研究等工作的復合型英語人才。”[2]復合型外語人才的培養(yǎng)自然離不開復合型的師資隊伍。根據日前對我國部分醫(yī)藥院校英語專業(yè)的調查表明，因為其專業(yè)設立時間不長，師資配備主要是由原來這些院校里大學英語教學中的精英和新進的優(yōu)秀畢業(yè)研究生組成，他們或者具有豐富的教學經驗，或者擁有較高的理論水平。教師隊伍中35歲以下的青年教師占60%以上，教師隊伍年輕化，使得教學團隊的工作熱情高，干勁足，創(chuàng)新意識比較強。但是由于主客觀的原因，此類院校英語專業(yè)的教師隊伍發(fā)展也存在著諸多特有的問題，主要表現在以下幾個方面：（1）傳統(tǒng)的醫(yī)藥院校對人文學科建設的重視程度和建設力度相對薄弱，使師資隊伍的發(fā)展受到一定程度的限制。（2）由于高校擴招的局面，招生數量、規(guī)模急劇擴大，而師資隊伍在數量上的增長與學生人數的增長極不成比例，使得外語教師任課過多。此外，英語專業(yè)師資的數量配備與專業(yè)發(fā)展要求不相適應。在調查過程中我們發(fā)現，有些醫(yī)藥院校英語專業(yè)教師平均一個學期要上兩門不同的專業(yè)課程，有的教師甚至同時上四門以上的專業(yè)課程。這樣任課過多的局面就使教師只能把精力放在完成教學任務上，而不是提高自己的教學水平上。（3）醫(yī)藥院校的英語專業(yè)是結合醫(yī)藥院校的學科優(yōu)勢和特點設立的，大多將專業(yè)方向定位于醫(yī)藥翻譯或醫(yī)藥貿易方向。但是從實際的師資配置來看，教師大多是從外語院校英語專業(yè)畢業(yè)，知識面較窄，醫(yī)藥知識、貿易知識等相對匱乏。即使接受過相關課程的學習，其實際實踐能力也極為不足，在實際教學過程中也只能根據書本中所寫的東西，照本宣科，無法結合實際進行講解。而根據我們的調查，超過90%的企事業(yè)單位認為英語專業(yè)畢業(yè)生的應用能力還需培訓，這與外語教師教學過程中無法結合實際進行分析是不無關系的。所以提高教師質量，培養(yǎng)復合型的教師隊伍，對于復合型英語專業(yè)人才的培養(yǎng)也是不可忽視的一個方面。

要解決上述問題，培養(yǎng)具有多元結構的教師隊伍，我們建議做到以下幾點：（1）“復合型教師的成長離不開環(huán)境系統(tǒng)的支撐。良好的環(huán)境氛圍對培養(yǎng)復合型專業(yè)教師有著積極的作用?！盵3]這里所說的“環(huán)境”既包括如工作條件、工資待遇、教學資源等物質性的硬環(huán)境，也包括如政策體制、學術氛圍、精神面貌等非物質性的軟環(huán)境。只有良好的環(huán)境影響下，才能更多地激勵教師的自我發(fā)展，推動教師工作和學習的積極性，保障和諧的校園環(huán)境。（2）對于師資短缺又無法短時間內解決的情況下，可以通過聘請校內外優(yōu)秀的復合型專業(yè)教師、專業(yè)技術人才等作為兼職教師，打破傳統(tǒng)的職稱、地位、年齡等用人觀的限制，結合其實際工作經歷和經驗，以授課、講座等形式進行教學，作為對現有師資的有益補充。（3）還要進一步完善和改進教師進修和培訓體系。對于復合型外語師資的培養(yǎng)，不能單靠去進修語言類課程或者參加學術會議來完成，還需為教師提供足夠的條件來學習、掌握和運用相關專業(yè)課程的知識。

2.教材建設的現狀與對策

“教材與教育思想、教學原則、教學方法、學習理論和實踐有著直接的關聯(lián)，是各種教學理念、路徑、方法和手段的體現?！盵4]復合型的人才的培養(yǎng)也需要選用復合型的教材。由于在專業(yè)定位和專業(yè)課程設置上的模糊不清，目前有些醫(yī)藥院校英語專業(yè)從實際的專業(yè)課程教材選用上看，也許稱之為“專業(yè)英語”更為貼切。這些被選用的教材是以醫(yī)學專業(yè)內容為主要教學內容的英語，更適合于醫(yī)藥院校里的醫(yī)學專業(yè)高年級學生。他們已有一定的醫(yī)學相關知識和基礎，又在大學低年級進行系統(tǒng)的英語學習后有較好的英語基礎和運用能力，這些教材的學習可以將他們培養(yǎng)成為特定專業(yè)或行業(yè)的專業(yè)技術英語人才。而對于以語言技能訓練課程占專業(yè)課程總學時約三分之二[5]的英語專業(yè)學生來說，那些教材中的醫(yī)學專業(yè)知識太深奧，使得這些“相關專業(yè)知識”課程的教學在相當程度上只能是“知識傳授”型，而不是專業(yè)研究型的，很難使英語專業(yè)本科的畢業(yè)學生在語言技能之外真正擁有一門和其他專業(yè)學生知識結構中相當的“專業(yè)”，而只能是將自己的專業(yè)當做“高級語言進修班”。[6]而目前，真正能滿足醫(yī)藥院校英語專業(yè)教學需要的醫(yī)學英語教材尚不多見。

針對以上問題，我們建議根據英語專業(yè)的定位和學生的特點，編寫適合于英語專業(yè)學生的專業(yè)知識的英語教材。比如說，近年來英語專業(yè)發(fā)展過程中，在其傳統(tǒng)的語言技能訓練模塊和英語專業(yè)知識模塊之外，加入了如商貿、旅游、法律等相關專業(yè)知識模塊，催生了一大批與之相關的專業(yè)教材。這些教材既避免了那些專業(yè)本身的過于理論化的內容，又注重實用性，受到了廣大英語專業(yè)師生的歡迎。適合于英語專業(yè)的醫(yī)學英語教材也應該遵循這一原則，注重英語專業(yè)學生就業(yè)傾向的實用性，使教材不至于晦澀，又讓學生覺得有用。新教材應花大力氣處理好“基礎、前沿和能力”三者之間的關系，精心組織編排教材內容，真正做到既有助于增強學生的個性化學習與自學能力，調動學生的學習主動性，又不會讓學生不堪重負或望而生畏。

3.教學方法改革的現狀與對策

“英語專業(yè)課程的教學直接關系到學生各方面能力的培養(yǎng)與提高?！盵7]目前我國高校英語專業(yè)的課程設置上普遍存在輸入課（如精讀、泛讀等）占絕對優(yōu)勢，輸出課（如口語、聽力、翻譯等）比重較小的現象，而“這樣的做法完全違背了‘學以致用’的基本的英語教學宗旨”[8]。此外，根據我們對參與調查的企事業(yè)單位的統(tǒng)計表明，用人單位對單一外語專業(yè)本科生的需求量已降至零。由于社會對外語人才需求已呈現多元化的趨勢，過去那種單一外語專業(yè)和基礎技能型的人才已不能適應市場經濟的需要，市場對單純語言文學專業(yè)畢業(yè)生的需求量正逐步減少。由此也引發(fā)了眾多對語言文學類課程設置的必要性和教學方法的討論。

那么，在醫(yī)藥院校英語專業(yè)的教學實踐中應該如何更好地突出復合型人才培養(yǎng)的目標性，我們認為可以從以下幾個方面著手：（1）首先我們應該明確，輸入就是為了輸出，學習語言就是為了使用語言。所以在輸入課的教學過程中也應不斷注意輸出，使學生知識的積累與能力的提高同步進行。比如說，教師在教學過程中應注意閱讀輸入與寫作輸出課程之間的相互聯(lián)系，加強學生主體、教師主導的教育理念，采用啟發(fā)式、討論式、發(fā)現式和研究式等多種教學方法，使學生知道閱讀課中所學習到的篇章構思技巧可以運用于自己的寫作實踐中，并且懂得怎么運用，達到教與學相長的目的。（2）培養(yǎng)復合型外語人才，要同時注重課堂教學和課外教學?！罢n堂教學要與學生的課外學習和實踐活動相結合。課外學習和實踐是課堂教學的延伸與擴展，是培養(yǎng)和發(fā)展學生能力的重要途徑?！盵9]課外實習和實踐也是有效的輸出練習，并能使學生在實踐過程中更深刻地領會和理解輸入課程的知識。（3）而關于在社會多元化背景下復合型外語人才培養(yǎng)中語言文學類課程開設的必要性，應該是毋庸置疑的。根據《大綱》，“語言學課程的目的在于使學生了解人類語言研究的豐富成果，提高其對語言的社會、人文、經濟、科技以及個人修養(yǎng)等方面重要性的認識，培養(yǎng)語言意識，發(fā)展理性思維……有助于拓寬學生的思路和視野，全面提高學生的素質?！薄拔膶W課程的目的在于培養(yǎng)學生閱讀、欣賞、理解英語文學原著的能力，……促進學生語言基本功和人文素質的提高，增強學生對西方文學及文化的了解。”[10]由此看來，語言文學類課程有利于提高學生的人文素養(yǎng)，促進學生語言技能的提高，并使他們獲得理解和分析語言現象的能力，這些其實都有利于他們對相關專業(yè)知識的掌握。而要實現這些目標，教學就是關鍵。那么，在教學過程中，應該怎樣培養(yǎng)學生理解、分析的習慣，怎樣提高學生研究、思考的能力呢？我們認為，可以在此類課程的教學過程中，利用現代化的教學手段和方法，充分整合相關信息和資料，將學生的方向課程的內容貫穿其中，使傳統(tǒng)的語言文學類課程很好地與實用性相結合，達到促進學生專業(yè)課程學習的目的。

4.結論

綜上所述，我們認為醫(yī)藥院校英語專業(yè)的發(fā)展和醫(yī)藥方向外語復合型人才的培養(yǎng)都離不開教師隊伍的良性發(fā)展，優(yōu)秀的、適合英語專業(yè)學生的醫(yī)藥相關知識課程教材的編寫和選擇，以及突出實用性的教學方法的使用。只有科學地將“教師、教材、教法”三位一體的課程建設與教學改革有機地融合在一起，最終才能使教學活動的主體——學生受益。

[1] 戴煒棟，張雪梅. 對我國英語專業(yè)本科教學的反思[J]. 外語界，2007，（4）.

[2][5][7][9][10] 高等學校外語專業(yè)教學指導委員會英語組. 高等學校英語專業(yè)教學大綱[M]. 北京：外語教學與研究出版社，2000.

[3] 王輝. 復合型外語人才培養(yǎng)模式理論與實踐研究——對師資隊伍建設和教材建設的思考[J]. 寧夏大學學報，2004，（3）.

[4] 夏紀梅. 現代外語教材練習和質量觀——兼談現代外語教材的師培功能[J]. 外語界，2002，（1）.

[6] 張沖. 關于英語專業(yè)定位的思考[J]. 外語界，2003，（4）.

[8] 李力. 英語專業(yè)基本教學課程設置及考試改革芻議[J]. 外語界，2000，（3）.

Teachers, Teaching Materials and Teaching Methods——On the development of English major at universities of medicine

DENG Lian

With the fast development of English major in China, many universities of medicine have set English major according to their advantages and characteristics. But owing to its short history, the discussion about its major setting and development has still been at the beginning. With the analysis about the present training mode in these universities from the construction of teaching team, teaching materials and reform of teaching methods, this paper intends to seek some reasonable solutions to their particular problems in the course of construction and development to arouse further attention and discussion.

teachers; teaching materials; teaching methods; current situations; strategies

G71

A

1008-7427（2010）01-0148-02

2009-11-14

湖南中醫(yī)藥大學教改課題“對高等醫(yī)藥院校英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究與實踐”。作者系湖南中醫(yī)藥大學英語專業(yè)教研室講師。