徐可敬

(安徽三聯(lián)學(xué)院英語(yǔ)系,安徽合肥 230601)

當(dāng)前高職院校英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題和對(duì)策

徐可敬

(安徽三聯(lián)學(xué)院英語(yǔ)系,安徽合肥 230601)

在職業(yè)技術(shù)教育中,如何培養(yǎng)出能夠適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下既懂英語(yǔ)又具有一定專(zhuān)業(yè)技能、新型復(fù)合人才是當(dāng)前職業(yè)教育的辦學(xué)方向。因此,必須針對(duì)當(dāng)前高職院校英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題,積極探索出相應(yīng)的有效對(duì)策。

高職院校;英語(yǔ)教學(xué);存在問(wèn)題;今后對(duì)策

英語(yǔ)教學(xué)作為學(xué)校培養(yǎng)新的復(fù)合型現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用型人才的重要標(biāo)志之一,一直受到各類(lèi)高職院校的高度重視。英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的高低既關(guān)系著高職院校能否培養(yǎng)出適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)新形勢(shì)要求的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才,也關(guān)系著高職院校的聲譽(yù)。因此,加強(qiáng)高職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的探究,找出存在的主要問(wèn)題及解決辦法,具有十分重要的意義。

1 高職院校英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀和問(wèn)題

1.1 高職院校英語(yǔ)教學(xué)的對(duì)象

高職院校學(xué)生的來(lái)源和英語(yǔ)教學(xué)的對(duì)象主要有兩種:一是經(jīng)過(guò)正式的高考錄取的普通高中畢業(yè)生,他們經(jīng)過(guò)三年高中的英語(yǔ)學(xué)習(xí),具有一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)和知識(shí),但整體水平不高,還不能完全適應(yīng)當(dāng)前的高職高專(zhuān)的英語(yǔ)教學(xué)要求;另一種是參加高職升學(xué)考試,從中專(zhuān)、技校、職業(yè)中學(xué)升入高職院校的學(xué)生。這部分學(xué)生雖然在中專(zhuān)、技校、職業(yè)高中階段也學(xué)過(guò)三年英語(yǔ),但英語(yǔ)基礎(chǔ)較差,對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)感到吃力。

1.2 高職院校學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

學(xué)習(xí)基礎(chǔ):高職院校的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較差、底子薄弱。很多學(xué)生想學(xué),卻無(wú)從下手,從心理上懼怕英語(yǔ)學(xué)習(xí)。據(jù)有關(guān)職業(yè)教育方面的統(tǒng)計(jì)資料顯示:在高職院校中60%的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差,沒(méi)有讀、寫(xiě)、聽(tīng)的能力;30%的學(xué)生有一定的基礎(chǔ),但對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力;10%的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較好,但受整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境的影響,讀、寫(xiě)、聽(tīng)能力提高比較緩慢。實(shí)際上,高職院校學(xué)生英語(yǔ)的基礎(chǔ)比統(tǒng)計(jì)的情況更嚴(yán)峻。

學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī):學(xué)生經(jīng)過(guò)應(yīng)試教育的洗禮,習(xí)慣了被動(dòng)學(xué)習(xí),喂一口,吃一口,缺乏主動(dòng)性;進(jìn)入高職院校后,不適應(yīng)教師指導(dǎo),自學(xué)為主的教學(xué)模式,60分萬(wàn)歲,拿到專(zhuān)科畢業(yè)證自謀職業(yè)。

學(xué)習(xí)目標(biāo):多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確,他們對(duì)未來(lái)感到迷茫,沒(méi)有遠(yuǎn)期目標(biāo)和近期目標(biāo),而且對(duì)自己認(rèn)識(shí)不清,不能正確進(jìn)行自我定位,對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)失去信心。

2 解決問(wèn)題的對(duì)策

2.1 調(diào)查摸底,分層次教學(xué),夯實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí),明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

職業(yè)技術(shù)教育與普通高等教育的一個(gè)顯著差別,就是培養(yǎng)目標(biāo)不同,前者以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型人才為主,后者以培養(yǎng)普通專(zhuān)業(yè)型人才為主。這就要求高職課程體系的建立要以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向,以應(yīng)用為主旨,在分析崗位能力要求的基礎(chǔ)上,準(zhǔn)確合理地定位教學(xué)目標(biāo)。目前,各類(lèi)高職學(xué)院在專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)上已經(jīng)逐步形成特色,其專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置與安排逐步趨于規(guī)范,但高職學(xué)院的英語(yǔ)教學(xué)要達(dá)到什么水平,課程怎么安排,實(shí)踐中有的高職院校還是照搬大學(xué)專(zhuān)科甚至本科的計(jì)劃,或沿用中專(zhuān)教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo),缺乏系統(tǒng)性、科學(xué)性和針對(duì)性。2000年9月,教育部高教司出版的《高職高專(zhuān)教育英語(yǔ)教學(xué)課程基本要求》指出,高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)的目的是“經(jīng)過(guò)180～220學(xué)時(shí)的教學(xué),使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和技能,具有一定的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的能力,從而能借助詞典閱讀和翻譯有關(guān)英語(yǔ)業(yè)務(wù)資料,在涉外交際的日?；顒?dòng)和業(yè)務(wù)活動(dòng)中進(jìn)行簡(jiǎn)單的口頭和書(shū)面交流,并為今后進(jìn)一步提高英語(yǔ)的交際能力打下基礎(chǔ)”。根據(jù)這一要求,結(jié)合能力本位教育的思想,高職英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)做出相應(yīng)的調(diào)整。

在學(xué)校正式上課之前,應(yīng)對(duì)新生進(jìn)行一次英語(yǔ)摸底考試,以摸底成績(jī)?yōu)橐罁?jù),參照高考成績(jī),對(duì)不同層次的學(xué)生有針對(duì)性的教學(xué)。一定要上好第一堂英語(yǔ)課,使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到學(xué)好英語(yǔ)的重要性。

2.2 采用現(xiàn)代的教學(xué)手段,優(yōu)化教學(xué)環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

高職英語(yǔ)教學(xué)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力。如何在學(xué)時(shí)不多的情況下,既傳授一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí),又培養(yǎng)較強(qiáng)的應(yīng)用能力,對(duì)所有高職英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)都是極大的挑戰(zhàn),必須根據(jù)實(shí)際情況采用適合學(xué)生的教學(xué)方法。外語(yǔ)教學(xué)法很多,但并不存在一種能適應(yīng)各種情況的萬(wàn)能教學(xué)法,教師不應(yīng)過(guò)于迷戀于某一種教學(xué)法而束縛住自己的手腳。針對(duì)高職學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)以及培養(yǎng)目標(biāo),教師應(yīng)在圍繞英語(yǔ)應(yīng)用能力培養(yǎng)的同時(shí),靈活多樣使用各種方法,組織各種教學(xué)活動(dòng),并將競(jìng)賽機(jī)制適時(shí)地引入課堂。如聊天(chat),即就最近或當(dāng)天發(fā)生的國(guó)際國(guó)內(nèi)及校園的大事、小事及趣事與學(xué)生聊天,使學(xué)生學(xué)會(huì)一些實(shí)用的表達(dá)方式;討論(discussion),即將學(xué)生分成小組,針對(duì)某個(gè)話題進(jìn)行討論,然后各小組派代表發(fā)表各自觀點(diǎn),進(jìn)行辯論,以此鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,培養(yǎng)他們對(duì)英語(yǔ)的正確認(rèn)識(shí);單詞競(jìng)猜(wordcompetition),即各小組派代表來(lái)解釋單詞的含義,由其他同學(xué)來(lái)猜生詞;演講(speech),即以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活為主題,進(jìn)行課堂英語(yǔ)演講。這些活動(dòng)既充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,鍛煉他們的英語(yǔ)寫(xiě)作和口語(yǔ)能力,也培養(yǎng)他們合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)等多種能力。在課堂教學(xué)手段方面,過(guò)去英語(yǔ)教學(xué)多采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段,即黑板、粉筆和課本,教學(xué)時(shí)效受到極大的限制。在當(dāng)今這樣一個(gè)信息爆炸的時(shí)代,這已經(jīng)跟不上社會(huì)發(fā)展的需要。因此,跟其他層次的英語(yǔ)教學(xué)一樣,高職英語(yǔ)教學(xué)也須在教學(xué)手段上進(jìn)行改革,如采用多媒體教學(xué)手段、制作多媒體電子課件、收集并使用各種圖片、利用互聯(lián)網(wǎng)等,從而使教學(xué)內(nèi)容成倍增長(zhǎng),極大地提高教學(xué)的實(shí)效性和趣味性。

高職教育的宗旨還決定其英語(yǔ)教學(xué)須探索新的教學(xué)模式,走一條以能力和素質(zhì)為目標(biāo)的新路。要達(dá)到這一目的,首先應(yīng)確立學(xué)以致用,突出能力本位教育的思想,并以此來(lái)調(diào)整英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo),改革英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)方法、教學(xué)手段。英語(yǔ)教學(xué)是我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的一個(gè)重要環(huán)節(jié),是改革開(kāi)放的一把鑰匙,是中國(guó)走向世界的一個(gè)保證,而高等職業(yè)技術(shù)教育又對(duì)促進(jìn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展起著巨大的推動(dòng)作用。因此,作為高職學(xué)院的英語(yǔ)教師,我們就要不斷進(jìn)取,勇于探索,大膽改革,從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā),闖出一條英語(yǔ)教改的新路,把高職英語(yǔ)教學(xué)推上一個(gè)新臺(tái)階,真正為國(guó)家培養(yǎng)更多合格的高等職業(yè)技術(shù)人才。

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心是達(dá)到英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)最有效的途徑。我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手:

①教師可以根據(jù)不同的教學(xué)需要,從互聯(lián)網(wǎng)上下載各種英語(yǔ)資料,優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容并利用互聯(lián)網(wǎng)增強(qiáng)師生的教與學(xué)的互動(dòng)。

②創(chuàng)造條件營(yíng)造現(xiàn)實(shí)的和虛擬的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境,充分使用多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代化的教學(xué)手段,結(jié)合專(zhuān)業(yè)特征,培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力;利用教材中的知識(shí)點(diǎn)和文章背景,適當(dāng)穿插一些生動(dòng)的英語(yǔ)故事情節(jié)、幽默的英語(yǔ)笑話、國(guó)外的風(fēng)土人情等內(nèi)容,使枯燥的英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有活力,逐漸形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

③充分利用業(yè)余時(shí)間,積極開(kāi)展各種英語(yǔ)交際活動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。例如:英語(yǔ)故事角色表演、英語(yǔ)日記講述、英語(yǔ)園地、英語(yǔ)論壇、英語(yǔ)角等活動(dòng),通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生進(jìn)入到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的狀態(tài),從而樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

2.3 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),穩(wěn)定教師隊(duì)伍

教師是教學(xué)活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者,在教學(xué)中占主導(dǎo)地位。高水平的師資隊(duì)伍是高質(zhì)量教學(xué)效果的保證。

高職院校要不斷引進(jìn)既有實(shí)踐能力、又有較高理論水平的高素質(zhì)教學(xué)人才來(lái)充實(shí)師資隊(duì)伍,完善合理師資結(jié)構(gòu);教師必須定期到基層企業(yè)實(shí)習(xí)鍛煉,熟悉其運(yùn)作環(huán)節(jié),索取最新的市場(chǎng)信息。同時(shí),校方應(yīng)鼓勵(lì)英語(yǔ)教師去爭(zhēng)取做外銷(xiāo)員、商務(wù)師、導(dǎo)游、翻譯等工作,提高自己的整體素質(zhì),適應(yīng)學(xué)校教學(xué)要求。

還要對(duì)教師加強(qiáng)師德教育,提高思想素質(zhì),提高教師投身教學(xué)的自覺(jué)性。

學(xué)校也要抓教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)能力的提高,為教師創(chuàng)造進(jìn)修學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),不斷培養(yǎng)高素質(zhì)英語(yǔ)教學(xué)人才;鼓勵(lì)教師搞教研、科研。引進(jìn)高層次人才,為培養(yǎng)出適應(yīng)新形勢(shì)要求的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型現(xiàn)代人才打好教學(xué)基礎(chǔ)。

綜上所述,高職院校的英語(yǔ)教學(xué)亟待探究有效,只有這樣才能適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展,才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的綜合素質(zhì)強(qiáng)、技術(shù)能力硬的新型復(fù)合型人才。

[1] 韋德?tīng)?劉潤(rùn)清.外語(yǔ)教學(xué)與學(xué)習(xí)——理論與實(shí)踐:英漢對(duì)照[M].北京:高等教育出版社,2003.

[2] 束定芳.外語(yǔ)教學(xué)改革問(wèn)題與對(duì)策[M].北京:上海外語(yǔ)教育出版社,2004.

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1671-8275(2010)03-0092-02

2009210220

徐可敬(19832),女,安徽淮北人,安徽三聯(lián)學(xué)院助教。研究方向:英語(yǔ)教學(xué)。

責(zé)任編輯:之 者