◎/熊淑玫 熊文進(jìn)

激發(fā)導(dǎo)學(xué)課堂的活力

◎/熊淑玫 熊文進(jìn)

推行素質(zhì)教育，課堂是主陣地。麻城市華英學(xué)校經(jīng)過多年的摸索實踐，因地制宜地引入導(dǎo)學(xué)式課堂教學(xué)模式。在此模式中，合作學(xué)習(xí)小組的建立，使全校學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性得到了全面提升，自學(xué)能力、思維能力和創(chuàng)造能力得到了全面的發(fā)展，非智力因素的潛能得到了有效地開發(fā)和利用，合作意識和競爭意識明顯增強。小組合作學(xué)習(xí)已成為導(dǎo)學(xué)課堂的活力源泉，它使導(dǎo)學(xué)課堂煥發(fā)出勃勃生機，充滿了激情和活力。

建立規(guī)范、實用的學(xué)習(xí)小組是實施導(dǎo)學(xué)課堂的前提。學(xué)校各班按照“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則，根據(jù)性別比例、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、交往技能等因素合理搭配，分成6至8個學(xué)習(xí)小組，每個小組6至8人，每人分別擔(dān)任各學(xué)科小組長，稱之為課堂督導(dǎo)組。比如八年級課堂督導(dǎo)組包括班主任、語文小組長、數(shù)學(xué)小組長、英語小組長、物理小組長、文綜小組長、體藝小組長和科任教師等，課堂督導(dǎo)組成員之間相互合作，共享資源。另外，各科任教師在此基礎(chǔ)上建立以教師、科代表為核心的學(xué)科導(dǎo)學(xué)組，原小組成員不變，根據(jù)學(xué)科特點和小組成員的學(xué)習(xí)情況，每位組員又兼任各學(xué)科功能小組長。以英語學(xué)科為例，包括預(yù)習(xí)指導(dǎo)督查小組長、課堂活動組織小組長、問題反饋質(zhì)疑小組長、培優(yōu)輔困互助小組長、朗讀背誦詞匯督查小組長、課堂展示作業(yè)督查小組長等。人人有事做，事事有人做，人人在做事，充分調(diào)動每位學(xué)生參與的主動性和積極性。

建立科學(xué)的管理制度和評價機制是學(xué)習(xí)小組高效運轉(zhuǎn)的保障。每一位學(xué)習(xí)小組成員都要明確自己的目標(biāo)、任務(wù)和責(zé)任，“向我看齊”“組里有我”是行動指南?！皼]有最好，只有更好”是永遠(yuǎn)的追求。各小組成員既有分工、又有合作，而且善于合作、樂于合作、同舟共濟、榮辱與共，共同完成小組任務(wù)，避免個人英雄主義。定期進(jìn)行小組評議，團體反思。各小組定期對小組成員共同活動的成效進(jìn)行評估，總結(jié)經(jīng)驗，查找存在問題及原因，明確小組今后改進(jìn)的方向和奮斗目標(biāo)。改變評價機制，評價和獎勵的對象是小組而非個人。打破以往重點獎勵個人，獎勵優(yōu)等生的陳規(guī)，著重評價和獎勵小組。小組成績?nèi)Q于組內(nèi)每一位組員的成績，但小組成員之間不是競爭對手，而是合作學(xué)習(xí)的伙伴，競爭對手是其他小組，增強小組的向心力、凝聚力和戰(zhàn)斗力。實行雙線管理與學(xué)生自我管理相結(jié)合。班級分線管理成員包括班主任、科任教師、各小組學(xué)科小組長、組員，學(xué)科分線管理成員包括科任教師、科代表、學(xué)科功能小組長、組員。兩條線交差管理，一級對一級負(fù)責(zé)，做到信息反饋及時，改進(jìn)補救到位。

編制遵循學(xué)生學(xué)習(xí)和成長規(guī)律的導(dǎo)學(xué)稿是小組合作學(xué)習(xí)的藍(lán)本。各備課組根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重難點，精心設(shè)計一些需要合作解決的問題、合作完成的活動、合作進(jìn)行的實驗，以及具有發(fā)展性、綜合性和開放性的練習(xí)，編寫一份師生共享的導(dǎo)學(xué)稿。各小組學(xué)生課前在預(yù)習(xí)指導(dǎo)小組長的指導(dǎo)下，通過自主合作探究進(jìn)行課前準(zhǔn)備，為在課堂上盡情展示預(yù)習(xí)成果做鋪墊。在導(dǎo)學(xué)課堂上，以教師為主導(dǎo)，各小組之間相互競爭，讓每組的學(xué)生“動”起來，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，體會到“我參與、我快樂”的成功喜悅。無論是“課中研討”環(huán)節(jié)、“拓展延伸”環(huán)節(jié)還是“當(dāng)堂檢測”環(huán)節(jié)，都是各組學(xué)生思想鏈接的載體，智慧碰撞的天地，智能提升的臺階，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，在語景、情景甚至是“陷阱”中去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，體驗小組合作學(xué)習(xí)的樂趣。讓學(xué)生在每個環(huán)節(jié)中得到鍛煉，贏得掌聲，增強自信。

“問渠那得清如許，唯有源頭活水來?！毙〗M合作學(xué)習(xí)是華英學(xué)校導(dǎo)學(xué)課堂的源頭活水，激濁揚清，各小組成員在導(dǎo)學(xué)課堂上如魚得水，喜不自勝。

麻城市華英學(xué)校）

（責(zé)任編輯 梅紅星）