張書(shū)娟

(華東師范大學(xué) 職業(yè)教育與成人教育研究所,上海 200062)

我國(guó)成人教育學(xué)專業(yè)碩士學(xué)位點(diǎn)建設(shè)的問(wèn)題及對(duì)策

張書(shū)娟

(華東師范大學(xué) 職業(yè)教育與成人教育研究所,上海 200062)

本文在對(duì)我國(guó) 22家成人教育專業(yè)碩士學(xué)位點(diǎn)展開(kāi)信息普查工作的基礎(chǔ)上,通過(guò)文獻(xiàn)研究、會(huì)議成果整理等對(duì)我國(guó)成人教育學(xué)專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀及其存在的問(wèn)題做了較為全面的分析。從學(xué)位點(diǎn)建設(shè)、辦學(xué)模式、師資隊(duì)伍建設(shè)、研究生招生、培養(yǎng)和就業(yè)等方面探討學(xué)位點(diǎn)建設(shè)與發(fā)展的對(duì)策。

成人教育學(xué)專業(yè);碩士學(xué)位點(diǎn)建設(shè);師資隊(duì)伍

一、前言

中國(guó)成人教育協(xié)會(huì)是活躍于成人教育領(lǐng)域的學(xué)術(shù)組織。每年都會(huì)舉辦全國(guó)性、高級(jí)別的交流、討論會(huì),邀請(qǐng)成人教育領(lǐng)域的專家學(xué)者探討共同關(guān)注的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題,加強(qiáng)了不同區(qū)域成人教育工作者的互助、合作和交流,對(duì)推進(jìn)成人教育專業(yè)的發(fā)展發(fā)揮了重要作用。2008-2009年,中國(guó)成人教育協(xié)會(huì)成人高等教育理論研究委員會(huì)秘書(shū)處對(duì)全國(guó) 22家成人教育學(xué)專業(yè)碩士學(xué)位點(diǎn)開(kāi)展了學(xué)位點(diǎn)信息普查工作,在各學(xué)位點(diǎn)的大力支持下,基本信息和師資隊(duì)伍信息收集工作順利完成。在此基礎(chǔ)上,筆者通過(guò)文獻(xiàn)研究、會(huì)議成果整理等對(duì)成人教育學(xué)專業(yè)碩士學(xué)位點(diǎn)的發(fā)展現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題進(jìn)行理性分析,并從成人教育學(xué)專業(yè)發(fā)展的理想和現(xiàn)實(shí)情況出發(fā)探討該專業(yè)學(xué)位點(diǎn)建設(shè)的發(fā)展思路。

二、我國(guó)成人教育學(xué)專業(yè)碩士學(xué)位點(diǎn)建設(shè)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

(一)碩士學(xué)位點(diǎn)建設(shè)進(jìn)展順利,但分布不均

自 1993年成立我國(guó)第一個(gè)成人教育學(xué)專業(yè)碩士學(xué)位點(diǎn)以來(lái),該專業(yè)學(xué)位點(diǎn)的建設(shè)實(shí)現(xiàn)了從無(wú)到有,從 1個(gè)學(xué)位點(diǎn)到現(xiàn)在 22個(gè)學(xué)位點(diǎn)的重大進(jìn)展。

從地域分布來(lái)看,目前,我國(guó)成人教育學(xué)專業(yè)碩士學(xué)位點(diǎn)所屬院校主要分布在東部沿海、北部沿海、南部沿海、黃河中游、長(zhǎng)江中游和西南地區(qū),其中東部沿海地區(qū)學(xué)位點(diǎn)占了總數(shù)的近三分之一,成為學(xué)位點(diǎn)分布最為密集的地區(qū)。而東北和西北地區(qū)則成為學(xué)位點(diǎn)的“荒漠區(qū)”,東西部分布差異懸殊。

從學(xué)位點(diǎn)所屬院校來(lái)看,院校從原先單一的設(shè)于師范類院校,走向綜合性大學(xué),所屬院校的水平也有所提升。

(二)碩士學(xué)位點(diǎn)研究領(lǐng)域多元但缺乏競(jìng)爭(zhēng)力

目前各個(gè)學(xué)位點(diǎn)的研究方向已體現(xiàn)多元化特點(diǎn),囊括了終身教育、社區(qū)教育、老年教育、高等教育、人力資源、繼續(xù)教育以及學(xué)習(xí)型組織等多領(lǐng)域。其中,成人教育基本原理、成人教育管理、終身教育與終身學(xué)習(xí)是主要的研究方向。然而,在成人教育基礎(chǔ)理論的研究方面總體還比較薄弱,成人教育專業(yè)研究者的研究重點(diǎn)主要集中于現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,對(duì)深層教育理論的研究有所忽視。同時(shí),成人學(xué)習(xí)心理及身心發(fā)展等方面的研究也依然沒(méi)有引起足夠重視,總體上,缺乏具有競(jìng)爭(zhēng)力的研究領(lǐng)域。

(三)碩士學(xué)位點(diǎn)師資隊(duì)伍總量不足,結(jié)構(gòu)不合理

成人教育學(xué)專業(yè)碩士點(diǎn)的建設(shè)和發(fā)展中,最關(guān)鍵的一環(huán)是師資隊(duì)伍的建設(shè)。目前,成人教育學(xué)專業(yè)師資隊(duì)伍中教授、副教授以及講師的比例較為合理,不乏高水平的導(dǎo)師以及活躍的學(xué)科帶頭人。但總體而言,師資團(tuán)隊(duì)不夠強(qiáng)大和專業(yè)化。主要表現(xiàn)在專職教師少,兼職教師多,而且多數(shù)兼職教師都是行政崗位,流動(dòng)性較高;老中青年齡比例不合理,平均年齡老化嚴(yán)重;學(xué)歷結(jié)構(gòu)不合理,高學(xué)歷比例太小;教師的專業(yè)對(duì)口率低,近半數(shù)的教師屬半路出家,最高學(xué)位所學(xué)專業(yè)非教育學(xué)領(lǐng)域。

(四)碩士學(xué)位點(diǎn)研究生招生、培養(yǎng)及就業(yè)情況不容樂(lè)觀

統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示,碩士學(xué)位點(diǎn)目前的招生情況不容樂(lè)觀。一方面生源數(shù)量較為匱乏,雖然多數(shù)學(xué)位點(diǎn)的招生規(guī)模都控制在 10名以內(nèi),但不少學(xué)位點(diǎn)還是存在招不滿、需要調(diào)劑生的情況;另一方面,生源的質(zhì)量得不到很好的保障,多數(shù)報(bào)考的考生為跨專業(yè),且專業(yè)相關(guān)度較低,對(duì)成人教育理論和實(shí)踐領(lǐng)域缺乏必要的了解,缺乏沉浸式學(xué)習(xí)體驗(yàn)。總體而言,生源質(zhì)量水平較低。

碩士學(xué)位點(diǎn)研究生培養(yǎng)方式主要以理論與實(shí)踐相結(jié)合,教學(xué)與科研相結(jié)合,導(dǎo)師負(fù)責(zé)制與導(dǎo)師集體培養(yǎng)相結(jié)合的形式,培養(yǎng)過(guò)程采用課堂教授、討論、項(xiàng)目教學(xué)、學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)、學(xué)術(shù)沙龍、專題研究、社會(huì)調(diào)研、教學(xué)與社會(huì)實(shí)習(xí)等多種形式相結(jié)合的方式,有利于培養(yǎng)出多才、多能的專業(yè)人才,符合時(shí)代發(fā)展對(duì)一專多能人才的培養(yǎng)需求。課程設(shè)置主要分為公共學(xué)位課程、學(xué)位基礎(chǔ)課程、學(xué)位專業(yè)課和專業(yè)選修課,多數(shù)學(xué)位點(diǎn)也將跨專業(yè)或跨學(xué)科課程選修納入學(xué)分計(jì)算,顧及學(xué)科之間的互涉和聯(lián)系。但是從課程設(shè)置比例上看,公共學(xué)位課程和學(xué)位基礎(chǔ)課程學(xué)分所占比例過(guò)大,留給學(xué)生自由選擇的彈性空間不足,不利于因材施教,發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)。

招生和培養(yǎng)方面的問(wèn)題為就業(yè)問(wèn)題的凸顯埋下了伏筆,不少成人教育專業(yè)的學(xué)生出現(xiàn)了就業(yè)難的尷尬局面。不少學(xué)生所學(xué)理論知識(shí)“專業(yè)不?！?在成人教育研究領(lǐng)域缺乏應(yīng)有的競(jìng)爭(zhēng)力。為了實(shí)現(xiàn)就業(yè),都避重就輕地選擇了與本專業(yè)相關(guān)性低甚至毫無(wú)相關(guān)的工作,造成了培養(yǎng)人才的大量流失,進(jìn)一步影響了成人教育領(lǐng)域人才隊(duì)伍的發(fā)展壯大。

三、加強(qiáng)我國(guó)成人教育學(xué)專業(yè)碩士學(xué)位點(diǎn)建設(shè)與發(fā)展的思路

(一)加強(qiáng)學(xué)位點(diǎn)建設(shè),促進(jìn)學(xué)位點(diǎn)分布普及化、發(fā)展均衡化、合作優(yōu)質(zhì)化

1.普及學(xué)位點(diǎn)分布。如前所述,從總體分布情況來(lái)看,學(xué)位點(diǎn)基本上覆蓋了我國(guó)大部分區(qū)域,但東西部地區(qū)學(xué)位點(diǎn)的分布差異懸殊很大。要擴(kuò)大成人教育學(xué)專業(yè)的影響面,并發(fā)揮其在全民教育、終身教育中的作用,加強(qiáng)學(xué)位點(diǎn)的建設(shè)是基礎(chǔ)。總體而言,目前 22個(gè)學(xué)位點(diǎn)的數(shù)量規(guī)模仍遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,還應(yīng)該花大力氣加強(qiáng)學(xué)位點(diǎn)建設(shè),普及學(xué)位點(diǎn)分布,促進(jìn)學(xué)位點(diǎn)申報(bào)工作的順利進(jìn)行,使一些已具備碩士研究生培養(yǎng)資格條件的學(xué)校盡快加入到成人教育學(xué)專業(yè)碩士學(xué)位點(diǎn)的隊(duì)伍中來(lái),壯大成人教育學(xué)專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)的隊(duì)伍。

2.均衡學(xué)位點(diǎn)發(fā)展。學(xué)位點(diǎn)終身制,帶來(lái)了部分學(xué)位點(diǎn)重申請(qǐng)、輕建設(shè)的現(xiàn)象,同時(shí)由于受地域、經(jīng)濟(jì)、政治及教育自身發(fā)展等因素的制約,東、中、西部地區(qū)學(xué)位點(diǎn)的發(fā)展差距十分明顯。應(yīng)該盡量縮小區(qū)域與區(qū)域之間、區(qū)域內(nèi)部之間的發(fā)展差異。對(duì)于東部沿海地區(qū),應(yīng)抓住發(fā)展長(zhǎng)三角、珠三角區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)的契機(jī),加強(qiáng)學(xué)位點(diǎn)的交流和互動(dòng)合作,平衡各學(xué)位點(diǎn)的發(fā)展;對(duì)于西部和東北部地區(qū),要抓住國(guó)家實(shí)施 “西部大開(kāi)發(fā)”和 “東北振興”戰(zhàn)略的歷史機(jī)遇,向中央申請(qǐng)加大對(duì)西北和東北部地區(qū)成人教育經(jīng)費(fèi)支持和政策扶植力度,并鼓勵(lì)學(xué)位點(diǎn)適當(dāng)調(diào)整研究方向,在結(jié)合區(qū)域特色和優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上,著力建設(shè)一批有特色、有實(shí)力的成人教育學(xué)專業(yè)碩士學(xué)位點(diǎn),以更好地適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要。

3.加強(qiáng)學(xué)位點(diǎn)合作。建立學(xué)位點(diǎn)區(qū)域合作機(jī)制,促進(jìn)優(yōu)質(zhì)研究生教育資源共享。東部沿海地區(qū)依靠?jī)?yōu)越的區(qū)位條件和人文環(huán)境,為成人教育的發(fā)展提供了強(qiáng)有力的條件保障。東部沿海地區(qū)各學(xué)位點(diǎn)應(yīng)充分利用這些有利條件,加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流,促進(jìn)資源共享,優(yōu)化學(xué)位點(diǎn)發(fā)展。而西部地區(qū),作為東西方民族、文化的交匯地,區(qū)域的多元化特色為成人教育的研究提供了豐富的資源,其歷史的、現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題為人文、社會(huì)學(xué)科的研究提供了不可多得的領(lǐng)地。

故此,應(yīng)促成東、中、西部地區(qū)的高校加強(qiáng)聯(lián)系,互相合作,開(kāi)展多種形式的科研合作。落實(shí)對(duì)口支援政策,采取合理措施,鼓勵(lì)東部地區(qū)高校和科研機(jī)構(gòu)高水平的專家、學(xué)者到中、西部地區(qū)高校短期工作、學(xué)術(shù)交流;共同承擔(dān)和完成服務(wù)于中、西部地區(qū)的科研項(xiàng)目;聯(lián)合培養(yǎng)研究生,提高師資水平和研究生培養(yǎng)質(zhì)量。

(二)探索多元化辦學(xué)模式,促進(jìn)學(xué)位點(diǎn)的發(fā)展

目前,學(xué)位點(diǎn)辦學(xué)模式有兩種:一種是獨(dú)立辦學(xué)模式,即成人教育學(xué)院、繼續(xù)教育學(xué)院或教育科學(xué)學(xué)院獨(dú)立承擔(dān)辦學(xué)的方式,這是最為普遍的一種方式;另一種是聯(lián)合辦學(xué)模式,即成人教育學(xué)院、繼續(xù)教育學(xué)院與教育科學(xué)學(xué)院聯(lián)合辦學(xué)的方式,如專業(yè)課在本學(xué)院上課,公共基礎(chǔ)課在教育科學(xué)學(xué)院上課,依托教育科學(xué)學(xué)院的師資力量,來(lái)彌補(bǔ)自身師資的相對(duì)不足。這兩種模式在一定程度上體現(xiàn)了各個(gè)學(xué)位點(diǎn)辦學(xué)的特色。隨著成人教育學(xué)專業(yè)碩士學(xué)位點(diǎn)在區(qū)域分布、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方式、師資隊(duì)伍等方面越來(lái)越具備多樣化的特點(diǎn),探索多元化辦學(xué)模式則有利于整合各學(xué)位點(diǎn)的辦學(xué)資源,加快成人教育學(xué)專業(yè)學(xué)位點(diǎn)的發(fā)展,推進(jìn)成人教育學(xué)專業(yè)學(xué)位點(diǎn)的普及。

(三)加強(qiáng)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè),增強(qiáng)學(xué)位點(diǎn)對(duì)人才的凝聚力

擁有一支高水平的學(xué)術(shù)隊(duì)伍是學(xué)位點(diǎn)建設(shè)發(fā)展的根本保證。建立一支教學(xué)水平高、素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、專兼職相結(jié)合的專業(yè)師資隊(duì)伍是發(fā)展成人教育碩士研究生教育、保證和提高研究生教育質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)位點(diǎn)發(fā)展的重要條件。專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)需要從數(shù)量、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)、管理制度、政策導(dǎo)向和培訓(xùn)機(jī)制等方面入手,促進(jìn)整個(gè)隊(duì)伍向高水平專業(yè)化方向發(fā)展。

1.調(diào)整師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。要改變學(xué)位點(diǎn)師資隊(duì)伍數(shù)量不足、專業(yè)素質(zhì)參差不齊、年齡結(jié)構(gòu)不合理、流動(dòng)性比較大的現(xiàn)狀,必須要有規(guī)劃、有重點(diǎn)、從實(shí)際出發(fā),并從多渠道、以多種方式引進(jìn)人才。需要建立一套客觀、公正、可行的高素質(zhì)人才引進(jìn)標(biāo)準(zhǔn),并在年齡結(jié)構(gòu)上向中青年傾斜。同時(shí)通過(guò)內(nèi)引外援,擴(kuò)大選擇范圍,形成開(kāi)放的用人環(huán)境。另外,應(yīng)避免過(guò)多引進(jìn)行政編制的人才,防止教師因行政調(diào)動(dòng)需要而影響師資隊(duì)伍的穩(wěn)定。

2.加強(qiáng)師資隊(duì)伍管理。要及時(shí)修訂專業(yè)師資管理?xiàng)l例,對(duì)研究生培養(yǎng)、學(xué)術(shù)水平、科研項(xiàng)目、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等方面提出明確要求,加強(qiáng)對(duì)師資隊(duì)伍的管理力度。如實(shí)行學(xué)生為教師打分的量化管理制度,并對(duì)外聘教師進(jìn)行調(diào)查,對(duì)每一名成人教育專業(yè)教師實(shí)行 “扎根定向”,即每位教師都要確立自己主攻的成人教育方向;建立對(duì)導(dǎo)師的激勵(lì)約束機(jī)制;制定凝聚師資人才的特殊政策,根據(jù)教師的需求,提供薪酬、醫(yī)療、教育、住房等物質(zhì)激勵(lì),以及出國(guó)考察、培訓(xùn)進(jìn)修、授予榮譽(yù)等精神上的激勵(lì),營(yíng)造重視人才、唯才是舉的良好氛圍。

3.提升師資隊(duì)伍科研能力。師資隊(duì)伍的能力強(qiáng)勢(shì)與否,主要是看科研成果。科研能力強(qiáng),則師資隊(duì)伍強(qiáng),相應(yīng)地,學(xué)位點(diǎn)的實(shí)力也強(qiáng)。因此要培養(yǎng)師資隊(duì)伍嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)態(tài)度,努力鉆研的學(xué)術(shù)精神,爭(zhēng)取多出學(xué)術(shù)成果,如學(xué)術(shù)界公認(rèn)的高水平的論著,在重要期刊發(fā)表的高質(zhì)量的論文以及承擔(dān)國(guó)家級(jí)和省部級(jí)重要的較高層次的科研項(xiàng)目等。這些是對(duì)師資隊(duì)伍水平的最好證明。

(四)加強(qiáng)對(duì)研究生招生、培養(yǎng)和就業(yè)方面的干預(yù)

1.加大宣傳力度以擴(kuò)大研究生招生面,爭(zhēng)取優(yōu)質(zhì)生源。從招生的角度來(lái)看,學(xué)生質(zhì)量受生源規(guī)模和招生規(guī)模的影響是顯著而直接的。在招生規(guī)模一定的基礎(chǔ)上,生源規(guī)模越大,越有利于提高招生質(zhì)量。同時(shí)用來(lái)衡量生源質(zhì)量高低的標(biāo)準(zhǔn)一般為考生的受教育背景和考生來(lái)源,受教育背景主要指考生本科畢業(yè)院校以及學(xué)歷層次。因此各學(xué)位點(diǎn)應(yīng)在加大宣傳力度、保證生源規(guī)模的前提下,采取各種措施吸引國(guó)家重點(diǎn)綜合性院校的優(yōu)秀本科畢業(yè)生報(bào)考。首先,學(xué)位點(diǎn)可以通過(guò)制定具體的政策來(lái)吸引考生報(bào)名,如獎(jiǎng)學(xué)金制度、就業(yè)推薦等。其次,加大對(duì)招生工作的宣傳力度,將觸角伸到本科生課堂上去,擴(kuò)大學(xué)科影響度,加深本科生對(duì)本學(xué)位點(diǎn)的了解,吸引優(yōu)秀本科生報(bào)考,奠定生源基礎(chǔ),提高生源質(zhì)量。另外,生源充足的學(xué)校也可以通過(guò)制定特殊的政策,接收 “211工程”、“985工程”等院校的推免生,并設(shè)置專門獎(jiǎng)學(xué)金等用以吸引優(yōu)秀推免生。在大力發(fā)展成人教育學(xué)專業(yè)普通碩士研究生教育的基礎(chǔ)上,進(jìn)行招生制度改革,增加成人教育的專業(yè)學(xué)位教育,形成以面向在職成人學(xué)位教育為主的模式,從而改變目前招生的局限性,同時(shí)提高成人教育學(xué)專業(yè)碩士學(xué)位點(diǎn)的社會(huì)效應(yīng)。

2.完善碩士研究生培養(yǎng)方案,培養(yǎng)符合時(shí)代發(fā)展要求的人才。其一,響應(yīng)時(shí)代號(hào)召,及時(shí)調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)。金融危機(jī)以及研究生招生規(guī)模擴(kuò)大造成大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻,同時(shí)我國(guó)又將面臨對(duì)碩士研究生培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)型,培養(yǎng)目標(biāo)從“知識(shí)本位”向 “能力本位、以就業(yè)為導(dǎo)向”轉(zhuǎn)變,即由培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才為主向培養(yǎng)能夠包就業(yè)、保民生、保經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的應(yīng)用性人才轉(zhuǎn)變。在這兩種大趨勢(shì)的影響下,各學(xué)位點(diǎn)應(yīng)適時(shí)做好碩士研究生培養(yǎng)方案的調(diào)整工作,并積極主動(dòng)地對(duì)研究方向、課程設(shè)置、培養(yǎng)模式、就業(yè)取向等進(jìn)行相應(yīng)的變革。

其二,拓寬研究領(lǐng)域,聚焦特色研究方向。首先,適時(shí)增設(shè)新的研究方向,將研究觸角伸向更廣泛的領(lǐng)域,進(jìn)一步拓寬成人教育學(xué)的研究視野,促使成人教育學(xué)對(duì)多領(lǐng)域?qū)W科的滲透和影響的同時(shí),提煉特色,打造具有競(jìng)爭(zhēng)力的成人教育品牌研究方向。研究方向的設(shè)置應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)成人教育學(xué)實(shí)踐性、應(yīng)用性學(xué)科的本質(zhì)特色,與其他學(xué)科區(qū)別開(kāi)來(lái);其次,體現(xiàn)地區(qū)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化、資源背景的地方特色,為地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展服務(wù);再次,體現(xiàn)所屬院?？傮w發(fā)展戰(zhàn)略需要的校本特色;最后,成人教育學(xué)人才培養(yǎng)的方向建設(shè)上應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步分類指導(dǎo),凝煉聚焦,明確各自的主攻方向,避免重復(fù)研究,從而形成特色的研究方向。

其三,調(diào)整課程設(shè)置,拓展學(xué)習(xí)空間。改變因人設(shè)課的舊習(xí),轉(zhuǎn)變?yōu)橐哉n聘人的新模式;精簡(jiǎn)課程,剔除不適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的課程;縮減公共課和專業(yè)基礎(chǔ)課,增設(shè)選修課、跨專業(yè)選修課、專題講座、學(xué)術(shù)研討會(huì)和社會(huì)實(shí)踐等課程,拓展學(xué)生自由學(xué)習(xí)、研究和實(shí)踐的空間。值得一提的是,華東師范大學(xué)自 2009年起,率先開(kāi)展了項(xiàng)目制學(xué)習(xí)改革。學(xué)生依興趣、特長(zhǎng)等為基礎(chǔ)分成不同小組,以“項(xiàng)目”為依托,在項(xiàng)目中學(xué)習(xí),在項(xiàng)目中成長(zhǎng),提高動(dòng)手實(shí)踐能力的同時(shí),深化了對(duì)理論知識(shí)的理解,能夠取得更好的學(xué)習(xí)效果,是值得借鑒推廣的一種新型學(xué)習(xí)模式。

3.做好職業(yè)生涯規(guī)劃,提高就業(yè)率和就業(yè)層次。成人教育學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)成效,主要看其培養(yǎng)出的研究生質(zhì)量和數(shù)量的水平,歸根到底是看已畢業(yè)研究生在社會(huì)上的影響程度,看是不是培養(yǎng)出了比較拔尖的人才,能夠在相關(guān)領(lǐng)域施展才華、發(fā)揮核心力量的作用。因此,在研究生的就業(yè)方面,要加強(qiáng)指導(dǎo),鼓勵(lì)學(xué)生盡早對(duì)自身綜合實(shí)力以及興趣、偏好等多方面的因素進(jìn)行分析,選取對(duì)口的研究方向,并做好自身的職業(yè)生涯規(guī)劃,為提升就業(yè)率和就業(yè)層次打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、結(jié)論

辦學(xué)條件建設(shè)是研究生教育的根本保障,還應(yīng)從以下幾方面來(lái)加強(qiáng)學(xué)位點(diǎn)的辦學(xué)軟硬件建設(shè)。

(一)學(xué)位點(diǎn)地位實(shí)力要提升

成人教育學(xué)專業(yè)碩士學(xué)位點(diǎn)需要在社會(huì)上以及學(xué)校內(nèi)提升一定的地位,為成人教育發(fā)展提供有力的保障。隨著終身教育理念的不斷深入,學(xué)位點(diǎn)如果不能及時(shí)調(diào)整研究方向和辦學(xué)理念,很容易會(huì)陷入被動(dòng)和被邊緣化的泥潭,因此,學(xué)位點(diǎn)要積極行動(dòng)起來(lái),不斷提升自身的地位和實(shí)力。

(二)學(xué)位點(diǎn)配套設(shè)施要完善

先進(jìn)的教學(xué)科研設(shè)施是建設(shè)學(xué)位點(diǎn)的必要保證。學(xué)位點(diǎn)應(yīng)開(kāi)源節(jié)流,多方籌措資金,改善教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施條件,不斷加大硬件設(shè)備投資力度,使硬件條件逐步改善,為教學(xué)、科研和研究生學(xué)習(xí)提供便利;加強(qiáng)學(xué)位點(diǎn)的圖書(shū)資料建設(shè),形成學(xué)校圖書(shū)館、學(xué)院資料室、成人教育學(xué)位點(diǎn)資料室的文獻(xiàn)資料共享圈,并積極改善學(xué)位點(diǎn)學(xué)生的學(xué)習(xí)條件。

(三)學(xué)位點(diǎn)制度建設(shè)要跟進(jìn)

完善的規(guī)章制度是提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的保證。通過(guò)制度建設(shè),不斷強(qiáng)化對(duì)研究生、對(duì)導(dǎo)師、對(duì)管理人員的管理力度,形成規(guī)范的研究生、導(dǎo)師管理流程,逐步建立對(duì)研究生培養(yǎng)質(zhì)量和對(duì)導(dǎo)師的評(píng)估指標(biāo)體系,建立對(duì)導(dǎo)師的激勵(lì)約束機(jī)制。大力推行研究生教育管理體制改革,建立健全研究生教育責(zé)任落實(shí)、分工明確、運(yùn)行協(xié)調(diào)的校、系(部)二級(jí)管理模式。如研究生處代表學(xué)院組織修訂各專業(yè)培養(yǎng)方案,優(yōu)化課程設(shè)置;逐步啟動(dòng)研究生教育創(chuàng)新計(jì)劃,建立健全研究生招生、培養(yǎng)、學(xué)位授予、思想教育、就業(yè)、學(xué)位點(diǎn)建設(shè)等各個(gè)環(huán)節(jié)的制度、標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范,并進(jìn)行宏觀調(diào)控;不斷進(jìn)行各級(jí)管理人員自身素質(zhì)教育,提高工作效率、管理能力和服務(wù)能力,著力構(gòu)建學(xué)位與研究生教育的質(zhì)量監(jiān)控與保證體系,逐步形成學(xué)院、系部、導(dǎo)師組三個(gè)層次的質(zhì)量監(jiān)督、評(píng)估與保證機(jī)制。

[1]何光全.我國(guó)成人教育學(xué)專業(yè)碩士學(xué)位學(xué)科建設(shè)現(xiàn)狀及發(fā)展問(wèn)題的探討 [J].成人教育,2006(4):16-18.

[2]程艷峰.對(duì)成人教育學(xué)學(xué)科建設(shè)若干問(wèn)題的當(dāng)代反思 [D].太原:山西大學(xué),2007.

[3]李中亮.改革開(kāi)放以來(lái)中國(guó)成人學(xué)建設(shè)的成就、問(wèn)題與對(duì)策 [J].河北大學(xué)成人教育學(xué)院學(xué)報(bào),2009(1):23-25.

[4]唐文焱.我國(guó)成人教育學(xué)學(xué)科建設(shè)與發(fā)展探析 [J].成人教育,2007(8):34-35.

Problem s and Solutions of TheMaster Degree Construction of Adult Education

Zhang Shu-juan
(Institute of Vocational and Adult Education,East China Nor malUniversity,Shanghai 200062,China)

Based on full grasp of information of the 22 master degrees of adult education,the article analyzed on the development and existingproblemsof adult education.Then,the article did amore comprehensive analysison solutions for constructingmaster degrees of adult education.

adult education;master degree construction;teaching staff

G720

A

1008-6471(2010)04-0020-03

2010-09-23

張書(shū)娟 (1980—),女,福建寧德人,華東師范大學(xué)職業(yè)教育與成人教育研究所 2008級(jí)碩士研究生,研究方向?yàn)榕嘤?xùn)與職業(yè)生涯開(kāi)發(fā)。