欒煥強(qiáng)

(濰坊學(xué)院,山東 濰坊 261061)

應(yīng)用型本科院校土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革探討*

欒煥強(qiáng)

(濰坊學(xué)院,山東 濰坊 261061)

針對(duì)土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題,提出了一些適合應(yīng)用型本科院校學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的切實(shí)可行的思路?？梢愿玫乇ＷC畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量,提高畢業(yè)生的綜合素質(zhì)。

土木工程;畢業(yè)設(shè)計(jì);教學(xué)改革

以教學(xué)為中心,以學(xué)科建設(shè)為龍頭,著力推進(jìn)教育創(chuàng)新,全面推進(jìn)素質(zhì)教育,培養(yǎng)應(yīng)用型人才,為區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)是應(yīng)用型本科院校突出辦學(xué)特色的重要方面。適應(yīng)市場(chǎng)需求,構(gòu)建有特色的為區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的應(yīng)用型高級(jí)專門人才培養(yǎng)模式,已經(jīng)成為教育教學(xué)改革的迫切要求。畢業(yè)設(shè)計(jì)作為土木工程專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中最重要的一個(gè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié),是對(duì)學(xué)生綜合運(yùn)用多學(xué)科理論知識(shí),解決工程實(shí)際問題能力的考核。因此,畢業(yè)設(shè)計(jì)也應(yīng)牢牢立足于應(yīng)用型本科院校的發(fā)展定位,對(duì)學(xué)生進(jìn)行工程設(shè)計(jì)與施工、管理、科研方面的初步訓(xùn)練,把大學(xué)階段所學(xué)的專業(yè)知識(shí)貫穿起來,并充分發(fā)揮自身綜合能力,從而能使他們?cè)趯I(yè)知識(shí)領(lǐng)域內(nèi)進(jìn)一步擴(kuò)大視野,為學(xué)生即將走上工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。近年來,在客觀分析地方高校土木工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題、指導(dǎo)教師培養(yǎng)、畢業(yè)設(shè)計(jì)過程管理等方面做了許多有益的探索與實(shí)踐。

1 當(dāng)前畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題

1.1 畢業(yè)設(shè)計(jì)選題單一,與實(shí)際工程聯(lián)系不緊密

畢業(yè)設(shè)計(jì)課題通常由指導(dǎo)教師模擬命題,教師提供詳細(xì)的任務(wù)書和設(shè)計(jì)指導(dǎo)書,明確設(shè)計(jì)要求,給定結(jié)構(gòu)形式和大體尺寸,學(xué)生對(duì)教師給定的設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)和有關(guān)設(shè)計(jì)條件理解不夠深入,學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)只是在預(yù)定條件下的一次練習(xí),與工程實(shí)際不能很好的結(jié)合起來,不利于學(xué)生整體素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

1.2 部分學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠

分析問題解決問題能力不足,投入精力不足,部分學(xué)生利用相對(duì)自由的校內(nèi)畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間找工作、準(zhǔn)備公務(wù)員考試等。電腦技術(shù)的普及更方便了學(xué)生答辯前的互相抄襲或篡改。

1.3 學(xué)生知識(shí)面偏窄[1]

在文獻(xiàn)檢索、外文翻譯、寫作及語言表達(dá)、工程制圖、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等方面欠缺訓(xùn)練,限制了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展,學(xué)生分析問題、解決問題的能力薄弱。

1.4 部分教師業(yè)務(wù)水平和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)欠缺[2]

有些教師的工程經(jīng)驗(yàn)不足,缺少實(shí)際工程背景,對(duì)與相關(guān)工程的配合了解甚少,重理論、輕技能,畢業(yè)設(shè)計(jì)題目大多是假題假做或假題真做,涉及的實(shí)際問題較少,沒有在設(shè)計(jì)內(nèi)容的深化和范圍的擴(kuò)展上進(jìn)行探索,因而對(duì)學(xué)生綜合解決問題能力的訓(xùn)練不足。另外,大多數(shù)指導(dǎo)教師教學(xué)科研任務(wù)繁重,沒有足夠的精力進(jìn)行指導(dǎo)。

1.5 畢業(yè)設(shè)計(jì)考核方法不科學(xué),處理作弊現(xiàn)象力度不夠

以往畢業(yè)設(shè)計(jì)的考核是對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)期間學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、設(shè)計(jì)成果、答辯情況進(jìn)行籠統(tǒng)考核,進(jìn)而評(píng)定出成績(jī)等級(jí),沒有體現(xiàn)出獨(dú)立見解和應(yīng)用價(jià)值以及工作責(zé)任心和主動(dòng)性等方面的內(nèi)容,難以控制個(gè)別學(xué)生抄襲、蒙混過關(guān)的現(xiàn)象,處理作弊的力度不夠,助長(zhǎng)了抄襲的壞風(fēng)氣。

2 土木工程畢業(yè)設(shè)計(jì)系統(tǒng)化教學(xué)改革

2.1 結(jié)合地方建設(shè)業(yè)的實(shí)際選題,優(yōu)化選題設(shè)計(jì),實(shí)現(xiàn)科學(xué)選題

畢業(yè)設(shè)計(jì)選題是落實(shí)畢業(yè)設(shè)計(jì)目的、保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的前提。在選題前,畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)委員會(huì)應(yīng)對(duì)指導(dǎo)教師提交的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的可行性、創(chuàng)新性、深度和廣度進(jìn)行充分討論,避免雷同和重復(fù)。為了滿足地方建設(shè)業(yè)發(fā)展的實(shí)際需要,切實(shí)培養(yǎng)出地方需要的實(shí)用人才,畢業(yè)設(shè)計(jì)選題應(yīng)該緊密結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)方向,體現(xiàn)專業(yè)特點(diǎn),結(jié)合地方建設(shè)業(yè)發(fā)展中的實(shí)際問題,提倡“真題真做”,堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則,既有利于調(diào)動(dòng)教師的積極性,又鍛煉了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。選題內(nèi)容盡可能反映當(dāng)代科技發(fā)展水平,讓學(xué)生了解、把握國(guó)內(nèi)外在該研究領(lǐng)域的最新成果和發(fā)展動(dòng)態(tài),落后于時(shí)代的題目設(shè)計(jì)不能采用。畢業(yè)設(shè)計(jì)題目確定以后,應(yīng)考慮到每個(gè)學(xué)生的理論水平和動(dòng)手能力,通過合理的調(diào)整進(jìn)行分組。

畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容可以采用多種結(jié)構(gòu)形式,如可以采用建筑與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、施工組織設(shè)計(jì)與概預(yù)算設(shè)計(jì)、房地產(chǎn)投資規(guī)劃與管理等。大部分學(xué)生在畢業(yè)前就已確定工作單位和工作基本性質(zhì),在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題時(shí),盡量選擇與學(xué)生將從事的工作相關(guān)的設(shè)計(jì)題目,盡快熟悉工作性質(zhì),縮短理論與實(shí)際的距離,也可以到簽約單位如設(shè)計(jì)院和施工單位、房地產(chǎn)公司結(jié)合實(shí)際工程進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。

為了使學(xué)生盡快進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)階段,應(yīng)在第7學(xué)期結(jié)束前1個(gè)月做好畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的準(zhǔn)備工作,并向?qū)W生公布畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)題目,確定學(xué)生選題,學(xué)生一經(jīng)選題結(jié)束,便應(yīng)積極展開廣泛、深入的調(diào)研工作,閱讀指導(dǎo)教師指定的參考資料、文獻(xiàn)和自選資料,并認(rèn)真寫出文獻(xiàn)綜述。

2.2 提高指導(dǎo)教師素質(zhì),加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)

土木專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生大部分工作在生產(chǎn)第一線,側(cè)重于解決工程中的實(shí)際問題,因此教師除應(yīng)有較深的專業(yè)理論功底之外,還應(yīng)具有豐富的工程經(jīng)驗(yàn)和工程閱歷,將工程經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生。

(1)鼓勵(lì)學(xué)校的教師積極參與工程實(shí)踐,并把工程實(shí)踐的成果納入對(duì)教師考核體系中。

(2)積極創(chuàng)造條件,鼓勵(lì)教師參加國(guó)家注冊(cè)工程師考試,如注冊(cè)結(jié)構(gòu)工程師、注冊(cè)監(jiān)理工程師、注冊(cè)建造師、注冊(cè)造價(jià)工程師等,以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化的大趨勢(shì)和市場(chǎng)需求。

(3)教師還應(yīng)及時(shí)了解本學(xué)科的最新發(fā)展動(dòng)態(tài),經(jīng)常查閱現(xiàn)行規(guī)范,不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),拓寬視野。通過這些措施的實(shí)施,使教師的工程素質(zhì)得到大幅提升。

(4)為了加強(qiáng)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè),可以采用以老帶新的方法,老教師重點(diǎn)指導(dǎo),發(fā)揮他們知識(shí)豐富、經(jīng)驗(yàn)多的特點(diǎn);年輕教師輔助指導(dǎo),向老教師學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法,通過這種方式鍛煉年輕教師,使其快速成長(zhǎng)。

(5)指導(dǎo)教師要端正指導(dǎo)思想,把培養(yǎng)人才放在首位。要善于教書育人、因材施教和啟發(fā)引導(dǎo),充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,重視學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高,努力開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力,力爭(zhēng)在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中達(dá)到“既出人才,又出成果”的雙重目的。

(6)有必要時(shí)也可以聘請(qǐng)兼職指導(dǎo)教師,并參與學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的答辯工作,這樣才能扭轉(zhuǎn)目前畢業(yè)設(shè)計(jì)流于形式、水平不高的局面。

2.3 建立畢業(yè)設(shè)計(jì)監(jiān)控體系,強(qiáng)化畢業(yè)設(shè)計(jì)過程的規(guī)范化管理,嚴(yán)格考核標(biāo)準(zhǔn)

畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中,指導(dǎo)教師是主導(dǎo),學(xué)生是主體,組織管理是保障。畢業(yè)設(shè)計(jì)的組織管理工作包括確定指導(dǎo)教師、選題、開題和下達(dá)任務(wù)書、查閱和收集資料、中期檢查、結(jié)題驗(yàn)收、評(píng)閱答辯及歸檔等各個(gè)環(huán)節(jié)。

(1)加強(qiáng)畢業(yè)論文過程管理的組織與職責(zé)分工。成立畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)委員會(huì),定期檢查、指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的進(jìn)度和質(zhì)量,包括要做好選題、開題、過程指導(dǎo)、評(píng)閱和答辯等環(huán)節(jié)的檢查,為指導(dǎo)教師和學(xué)生提供適當(dāng)?shù)馁Y料、實(shí)驗(yàn)條件、調(diào)研途徑等。

(2)建立質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制,根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)程進(jìn)行階段性檢查,研究制定質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),實(shí)施質(zhì)量控制。

(3)確定科學(xué)的畢業(yè)設(shè)計(jì)考核辦法,制訂畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn),從論文質(zhì)量、平時(shí)表現(xiàn)、創(chuàng)新能力、答辯成績(jī)等方面進(jìn)行全面考核。對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的抄襲他人成果,編造數(shù)據(jù)、實(shí)驗(yàn)結(jié)果等現(xiàn)象從嚴(yán)處理。要嚴(yán)把質(zhì)量關(guān),對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)達(dá)不到教學(xué)要求的,決不姑息。

2.4 建立創(chuàng)新機(jī)制,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

(1)如果學(xué)生自己選擇的設(shè)計(jì)題目立論新穎,與社會(huì)問題和生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合緊密且有實(shí)際意義,或者能涉足于學(xué)科領(lǐng)域中的難點(diǎn)或前沿問題,則應(yīng)該給予鼓勵(lì)和認(rèn)真指導(dǎo)。

(2)教師在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí),重要的是引導(dǎo)學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題,教給學(xué)生一種思考問題的方法,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

2.5 重視計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)在畢業(yè)設(shè)計(jì)中的作用

傳統(tǒng)的手工設(shè)計(jì)方法費(fèi)時(shí)費(fèi)力,效率不高還容易出錯(cuò),并且設(shè)計(jì)方案難以做到合理。為了適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求,要求學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中使用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)。

(1)用CAD或天正設(shè)計(jì)軟件繪制建筑圖、施工圖和結(jié)構(gòu)施工圖,并符合建筑制圖標(biāo)準(zhǔn)要求。

(2)用PK/PM軟件對(duì)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)計(jì)算部分與手工計(jì)算部分進(jìn)行對(duì)比,找出計(jì)算結(jié)果產(chǎn)生差距的原因,引導(dǎo)學(xué)生利用概念設(shè)計(jì)的方法對(duì)計(jì)算結(jié)果進(jìn)行判斷。

(3)畢業(yè)設(shè)計(jì)說明書、計(jì)算書等有關(guān)畢業(yè)設(shè)計(jì)材料全部采用電子文檔并打印出來。

(4)施工組織設(shè)計(jì)與結(jié)構(gòu)分析相結(jié)合[3]。在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中必須加大運(yùn)用已學(xué)知識(shí)處理實(shí)際問題能力的培養(yǎng),融結(jié)構(gòu)、施工、工程項(xiàng)目管理、工程經(jīng)濟(jì)分析為一體,將課本知識(shí)轉(zhuǎn)化為處理實(shí)際問題的能力,為今后更好地從事施工管理或工程監(jiān)理打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3 結(jié)束語

畢業(yè)設(shè)計(jì)作為學(xué)生在校的最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),不僅是對(duì)所學(xué)課程綜合訓(xùn)練的關(guān)鍵步驟,也是走上工作崗位前的一次實(shí)戰(zhàn)練習(xí)。畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的好壞直接影響學(xué)生畢業(yè)后的工作能力適應(yīng)性。應(yīng)用型本科院校應(yīng)該牢牢立足于為經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)的定位,實(shí)事求是,不拘一格,不斷進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐探索和思考,從而更好地保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量,提高畢業(yè)生的綜合素質(zhì)。

[1]關(guān)萍.提高土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的措施與思考[C]//陳國(guó)興,韓愛民,侯曙光.高等學(xué)校土木工程專業(yè)建設(shè)的研究與實(shí)踐:第九屆全國(guó)高校土木工程學(xué)院院長(zhǎng)工作研討會(huì)論文集.北京:科學(xué)出版社,2008:529-532.

[2]楊立軍,何志鵑.地方高校土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的探索與實(shí)踐[J].山西建筑,2007,33(4),214-215.

[3]趙風(fēng)華.土木工程畢業(yè)設(shè)計(jì)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[C]//陳國(guó)興,韓愛民,侯曙光.高等學(xué)校土木工程專業(yè)建設(shè)的研究與實(shí)踐:第九屆全國(guó)高校土木工程學(xué)院院長(zhǎng)工作研討會(huì)論文集,北京:科學(xué)出版社,2008,575-578

Study of Teaching Reform on Application-oriented Institution in Civil Engineering Graduation Design

LUAN Huan-qiang
(Weifang University,Weifang 261061,China)

For some civil engineering graduate design problem s,some suitable thoughts are proposed for plication-oriented institutions.So that ensure the quality of gradue design and imp rove the students uality.

civil engineering,graduation design,teaching reform

G642.4

A

1671-4288(2010)04-0144-03

(責(zé)任編輯:肖恩忠)

2009-06-22

欒煥強(qiáng)(1976-),男,山東高密人,濰坊學(xué)院建筑工程學(xué)院講師。