李 芳 辛俊勃

（鹽城衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學院，江蘇 鹽城 224005）

作為班級的管理者，班主任的工作比較瑣碎，也非常累人。那么有沒有更好的辦法可以輕輕松松地管理好班級呢？以下是筆者做班主任的經(jīng)驗，總起來講就是“一建二抓三培養(yǎng)”。

一、一建

一建指一個建設，即班干部隊伍建設。班干部是班主任的左手右臂，可以幫助班主任處理班級里的大小事務，因此建設一支精干的班干部隊伍可以大大減少班主任的工作量。在班干部隊伍建設中，班主任必須慎重選擇隊伍成員，要從班級里挑選最合適的人來擔任相應的職務。班干部到底怎么選呢？其實我們只要仔細研究一下班級學生的檔案就有備選對象了，有班級管理經(jīng)驗與模范帶頭作用的學生都可以作為候選人，然后再留意這些學生的報到情況與軍訓表現(xiàn)等就可確定班干部人選。筆者是這樣確定班干部人選的：選擇了獨自一人來學校報到、軍訓表現(xiàn)突出、入學成績較好的學生擔任班長；選擇入學成績最優(yōu)秀的學生擔任學習委員；選擇有團工作經(jīng)驗的學生擔任團支部書記；選擇能歌善舞的學生擔任文藝委員；選擇有繪畫與書法特長的學生擔任宣傳委員。這樣，充分利用學生的特長，組成了一支優(yōu)秀的班干部隊伍。班干部隊伍建成后，班主任還需對他們進行培訓與考核，合格后便可以將職權(quán)下放，實行學生的“自治”管理。

二、二抓

二抓指二個抓手，即以典型為抓手、以重點為抓手。

1.以典型為抓手。典型往往是學生共性的集中表現(xiàn)，也是矛盾產(chǎn)生的先兆。首先，班主任要抓的是典型事件。如，剛?cè)雽W的新生心理比較復雜，對自己所選專業(yè)的認識還不成熟，特別容易受周圍環(huán)境的影響而“跟風”，“轉(zhuǎn)專業(yè)”，這便成了新生班主任遇到的第一件典型事件。筆者在新生報到的第一次班會上就向大家詳細介紹專業(yè)概況、專業(yè)優(yōu)勢、實驗實訓條件、將來的就業(yè)前景等，并帶學生到本專業(yè)的實驗、實訓場所參觀，使大家堅定自己的選擇，明確自己的奮斗目標。實習與就業(yè)則是老生班主任需要處理的典型事件。由于學生對實習就業(yè)不太了解，因此在實習之前筆者邀請學校負責實習就業(yè)的輔導員為大家作指導，同時印發(fā)《實習就業(yè)常見問題解答》供學生們學習，并通過班級QQ群與實習學生交流，解決他們實習與就業(yè)中遇到的困難。此外，班主任也要學會在班級中樹立“典型”，如，樹立學習標兵作為大家學習的榜樣，建設文明宿舍作為大家宿舍管理的榜樣等。積極宣傳先進的人物與事跡，加強學生的思想道德教育，形成團結(jié)向上的氛圍。

2.以重點為抓手。學生的重點工作是學習，而班主任的工作則是圍繞學生的學習開展的，因此學風建設是班主任工作的重點之一。在學習上，班主任未必是任課教師，也未必有足夠的專業(yè)知識，因此其作用不是“授業(yè)、解惑”，而是“傳道”。學風建設必須盡早著手抓。筆者在軍訓完畢后就邀請高年級學生來我班做學習經(jīng)驗交流，向大家介紹各課程的學習方法與技巧，解答大家在接觸新課程過程中的疑問。在學習過程中，組織學生內(nèi)部交流學習經(jīng)驗與心得體會；由學生自發(fā)組成課程學習小組，組織課外學習活動等。隨著學習活動的頻繁進行，班主任也可以功成身退，由學習委員或小組長全權(quán)負責相關(guān)學習活動。班主任工作的另一個重點是學生的生活，尤其是貧困生的生活，班主任應通過多種渠道如助學貸款申請情況、民政部門貧困介紹信、學生反映、家訪等了解本班學生的情況，對本班學生的貧困等級進行認定，盡最大可能地幫助家庭困難的學生，確保他們順利完成學業(yè)。

三、三培養(yǎng)

三培養(yǎng)指學生三個能力的培養(yǎng)，即獨立生活能力、團隊協(xié)作能力、自學創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

1.獨立生活能力的培養(yǎng)。由于現(xiàn)在大多數(shù)家庭都是獨生子女，學生在讀大學前多缺乏住校經(jīng)驗，因此獨立生活能力較差。針對這個問題，班級每個月組織一次全班性的比賽，如宿舍衛(wèi)生大賽、洗衣大賽等，讓學生不斷掌握生活方面的技能，從而真正成長起來。

2.團隊協(xié)作能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)在企業(yè)對招聘人員的一個重要要求就是具備團隊協(xié)作能力。而當代的大學生個性比較突出，都有自己的思想，團隊協(xié)作能力相對缺乏，如果采用傳統(tǒng)的說教，往往會事與愿違，容易讓他們產(chǎn)生逆反心理。我們采用的是借助班集體活動這個載體，讓學生組成團隊并相互配合完成活動內(nèi)容。如舉行踢毽子活動，每組6人，按團體總數(shù)進行排名；組織包餃子活動，對學生進行分工如買菜、揀菜、洗菜、做餡、包餃子等。通過班級活動，既增進了學生間的友誼，使學生們得到了快樂，同時也在無形中培養(yǎng)了學生的團隊協(xié)作能力。

3.自學創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。經(jīng)過高考的洗禮，高職學生習慣了被動地接受，遇到問題很少去積極思考。自學創(chuàng)新能力是保證學生可持續(xù)發(fā)展的源動力，其培養(yǎng)需要較長時間，可分階段地進行：①培養(yǎng)學生的思維能力，學會“問問題”。我們采用強迫式培養(yǎng)法，即學生必須在“問問題”與“解釋問題”之間選一個，迫使學生思考發(fā)問。②培養(yǎng)學生的自學能力，學會“解釋問題”。針對自己或同學不明白的問題進行網(wǎng)絡搜索或資料查詢，通過所收集信息的整理與學習解開疑問。③培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，學會“提出新問題”。一方面，借助學院的各項活動鼓勵學生大膽創(chuàng)新，如寢室文化大賽，學生可以根據(jù)自己的設計來布置寢室；職業(yè)生涯規(guī)劃大賽，學生可以依據(jù)自己的夢想理性地規(guī)劃自己的未來。另一方面，借助江蘇省教育廳的“大學生實踐創(chuàng)新課題”的申報，讓學生兩人一組針對自己感興趣的領域選擇有創(chuàng)新性研究意義的課題，并撰寫科研立項書，之后在班級內(nèi)進行立項課題的評選與討論，從而使各組的課題得到更高層次的升華。