張艷華 劉國(guó)華

（南京林業(yè)大學(xué)，江蘇 南京 210037）

隨著高等教育的大眾化，大學(xué)生就業(yè)壓力越來(lái)越嚴(yán)峻，但是仍有學(xué)生求職主動(dòng)性不強(qiáng)，等、靠、要思想嚴(yán)重。為緩解就業(yè)壓力，各個(gè)高校發(fā)動(dòng)一切力量，邀請(qǐng)用人單位到校招聘，或者通過(guò)實(shí)訓(xùn)基地等方式，為畢業(yè)生就業(yè)搭建平臺(tái)。從就業(yè)服務(wù)體系上，適應(yīng)新形勢(shì)，建立全新的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)體系也被各大高校提上日程。在這個(gè)體系中，就業(yè)指導(dǎo)人員由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、就業(yè)中心的專業(yè)工作者、院系的專兼職就業(yè)輔導(dǎo)員、班主任和專業(yè)教師等組成，各類就業(yè)指導(dǎo)人員從不同角度發(fā)揮不同作用，來(lái)保證大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作系統(tǒng)地有效地進(jìn)行。筆者認(rèn)為，在這個(gè)體系中，班主任起到了非常關(guān)鍵的基礎(chǔ)性作用，特別是在培養(yǎng)大學(xué)生主動(dòng)就業(yè)意識(shí)過(guò)程中，班主任不僅是個(gè)引導(dǎo)者，更是教育者和管理者，班主任的就業(yè)指導(dǎo)工作為體系中其他人員的就業(yè)指導(dǎo)提供了基礎(chǔ)性保障。

一、班主任在大學(xué)生主動(dòng)就業(yè)意識(shí)培養(yǎng)中的優(yōu)勢(shì)

1.小班化優(yōu)勢(shì)。班主任只帶一個(gè)班級(jí)，學(xué)生人數(shù)少，班主任與學(xué)生間一對(duì)一的交流比較方便，便于掌握每個(gè)學(xué)生的就業(yè)意識(shí)發(fā)展情況，能夠做到因材施教。

2.情感優(yōu)勢(shì)。班主任與學(xué)生接觸的機(jī)會(huì)和時(shí)間比較多，對(duì)學(xué)生情況比較了解，所以學(xué)生和班主任之間的感情較好。學(xué)生和班主任之間不僅僅是師生關(guān)系，更是朋友關(guān)系。因此，班主任的就業(yè)建議比較容易被學(xué)生接受，潛移默化間就起到了很好的引導(dǎo)作用。

3.全程優(yōu)勢(shì)。從大一新生入學(xué)到大四畢業(yè)，班主任全程關(guān)注班級(jí)學(xué)生的發(fā)展動(dòng)態(tài)，這在學(xué)生主動(dòng)就業(yè)意識(shí)培養(yǎng)過(guò)程中是非常關(guān)鍵的。大一新生入學(xué)后，隨著個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃的制定，他們便開(kāi)始為將來(lái)的職業(yè)發(fā)展做準(zhǔn)備。由于個(gè)人的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃是個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，不同的階段需要老師給予不同指導(dǎo)，這就需要老師能有較多的時(shí)間和精力，并且能夠全程關(guān)注，那么班主任在這個(gè)時(shí)候起到的作用就是其他就業(yè)指導(dǎo)人員所無(wú)法代替的。

二、班主任培養(yǎng)大學(xué)生主動(dòng)就業(yè)意識(shí)的工作對(duì)策

1.熱愛(ài)學(xué)生工作，做大學(xué)生的良師益友。班主任工作繁瑣而復(fù)雜，特別是大學(xué)生自大一入學(xué)開(kāi)始，其心理、生理一直處于連續(xù)不斷的變化之中，這就增加了學(xué)生工作的難度。特別是在學(xué)生主動(dòng)就業(yè)意識(shí)培養(yǎng)中，由于這不是一蹴而就的事情，它需要班主任耐心細(xì)致地分析學(xué)生思想變化情況，并根據(jù)不同情況給予分類指導(dǎo)，工作量是比較大的。所以這就要求班主任在做工作的時(shí)候必須要有愛(ài)心、耐心和責(zé)任心，做學(xué)生的良師益友。這樣學(xué)生才能跟老師說(shuō)出心里話，教師才能更利于了解學(xué)生思想變化，做好就業(yè)指導(dǎo)工作。

2.熟悉大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的相關(guān)內(nèi)容。要培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)就業(yè)意識(shí)，毋庸置疑，班主任本身必須要熟悉大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的相關(guān)內(nèi)容，以幫助大學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃為主線，從大一到大四進(jìn)行全程化的就業(yè)指導(dǎo)。如，對(duì)一年級(jí)學(xué)生，要結(jié)合入學(xué)教育、專業(yè)教育，幫助大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)；對(duì)二年級(jí)學(xué)生，進(jìn)行本專業(yè)行業(yè)發(fā)展教育，引導(dǎo)大學(xué)生提高專業(yè)素質(zhì)；對(duì)三年級(jí)學(xué)生，進(jìn)行就業(yè)形勢(shì)、政策教育，培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)技能；對(duì)四年級(jí)學(xué)生，進(jìn)行求職擇業(yè)技巧培訓(xùn)，提高畢業(yè)生的社會(huì)適應(yīng)能力。在這個(gè)過(guò)程中，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是在不斷地評(píng)估修正中的，學(xué)生的目標(biāo)明確，主動(dòng)就業(yè)意識(shí)也就更強(qiáng)。當(dāng)然，在全程化就業(yè)指導(dǎo)中，很多指導(dǎo)工作不是班主任自己可以開(kāi)展的，比如一些就業(yè)講座、報(bào)告等，班主任在其中只能起到積極引導(dǎo)學(xué)生參與的基礎(chǔ)性作用。

3.充分了解所帶班級(jí)專業(yè)發(fā)展方向及目前就業(yè)形勢(shì)。由于目前很多高校的班主任設(shè)置是專兼職都有，而且班主任所學(xué)專業(yè)與所帶班級(jí)的專業(yè)也存在不對(duì)接的情況。在這種情況下，班主任必須充分主動(dòng)了解所帶班級(jí)專業(yè)的發(fā)展方向和目前的就業(yè)形勢(shì)。比如，可以通過(guò)咨詢相關(guān)專業(yè)老師或者院系的專職就業(yè)輔導(dǎo)員，來(lái)了解歷年來(lái)該專業(yè)的發(fā)展情況和就業(yè)情況。有些學(xué)校在大一新生入學(xué)時(shí)的專業(yè)教育也給學(xué)生充分了解本專業(yè)的情況提供了很好的平臺(tái)，但僅僅這些還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。學(xué)生在入學(xué)后，面對(duì)就業(yè)難的現(xiàn)狀，容易出現(xiàn)對(duì)專業(yè)不感興趣而經(jīng)常逃課或者就業(yè)壓力過(guò)大等情況。班主任需要借助所了解的情況進(jìn)行正確引導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，這樣才能避免學(xué)生因目標(biāo)不明確出現(xiàn)的各種問(wèn)題，做到就業(yè)指導(dǎo)有的放矢。

4.注重大學(xué)生主動(dòng)就業(yè)意識(shí)培養(yǎng)的分類指導(dǎo)。上大學(xué)后，學(xué)生的目標(biāo)有很大的差別，有的學(xué)生想出國(guó)深造，有的想考研，而有的想盡快工作，還有的不知道想做什么。但無(wú)論哪種情況，終極目標(biāo)還是想找一份自己理想的工作。這時(shí)需要班主任根據(jù)不同情況進(jìn)行分類指導(dǎo)，如對(duì)想出國(guó)的學(xué)生，要引導(dǎo)他們學(xué)好專業(yè)的同時(shí)，還要學(xué)好外語(yǔ)，提高自理自立能力。對(duì)大學(xué)畢業(yè)后就想工作的學(xué)生，則應(yīng)該引導(dǎo)他們?cè)谧ズ脤W(xué)習(xí)這條主線的同時(shí)，積極鍛煉自身能力，為將來(lái)的入職做準(zhǔn)備。而對(duì)那些還沒(méi)有明確目標(biāo)的學(xué)生，則要引導(dǎo)他們對(duì)自己進(jìn)行正確剖析，幫助他們確立目標(biāo)。

5.注意發(fā)揮學(xué)生父母在學(xué)生主動(dòng)就業(yè)意識(shí)培養(yǎng)中的作用。父母非常了解自己孩子的品性、習(xí)慣，因此在主動(dòng)就業(yè)意識(shí)培養(yǎng)方面，就有很大的優(yōu)勢(shì)。但是父母對(duì)“如何培養(yǎng)孩子的主動(dòng)就業(yè)意識(shí)”是否了解就很難講了。所以這就要求班主任伴隨著學(xué)生的成長(zhǎng)，能夠經(jīng)常跟學(xué)生父母進(jìn)行溝通，一方面可以讓他們了解孩子的成長(zhǎng)過(guò)程，同時(shí)讓他們了解確立目標(biāo)，制定規(guī)劃的重要性，以便共同培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)就業(yè)意識(shí)。這樣也就避免了因?yàn)閷W(xué)生與父母目標(biāo)不同而引起的誤會(huì)和矛盾，比如某個(gè)學(xué)生想畢業(yè)后工作，而他的父母可能想讓他繼續(xù)深造。如果學(xué)生、家長(zhǎng)和班主任三者目標(biāo)一致，作為學(xué)生，就會(huì)覺(jué)得自己的職業(yè)目標(biāo)得到了父母和老師的支持和肯定，那在他心理上會(huì)比較愉悅，動(dòng)力也就更大，即使遇到困難和挫折，也會(huì)主動(dòng)與父母和老師溝通。作為班主任，也就更容易做好學(xué)生思想教育工作。

［1］ 李映成，江源源.普通高校就業(yè)指導(dǎo)模式淺談［J］.科學(xué)咨詢（教育科研），2008，（10）.

［2］ 馬曉旭.論高校畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)體系的構(gòu)建和運(yùn)行［J］.中國(guó)大學(xué)生就業(yè)，2007，（22）.