鄒 占 李菊芬 蔣道平

（西南科技大學(xué)，四川 綿陽(yáng) 621010）

高校學(xué)生管理工作在高校人才培養(yǎng)過程中起著重要作用，特別是在全面推進(jìn)素質(zhì)教育和全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求下，其重要性日益突出。大學(xué)生活與中學(xué)生活存在著巨大的差異，大學(xué)新生入校后面臨的是全新的學(xué)習(xí)和生活方式，能否使他們盡早地認(rèn)識(shí)大學(xué)生活的特點(diǎn)，確立新的起點(diǎn)，將直接影響他們能否擁有高質(zhì)量的大學(xué)生活。當(dāng)前，高校學(xué)生管理模式相對(duì)滯后，不同類別高校之間的培養(yǎng)模式也應(yīng)不盡相同。因此，構(gòu)建大學(xué)新生教育管理的新模式是亟待解決的問題。

一、對(duì)大學(xué)新生開展專項(xiàng)教育管理工作是時(shí)代的要求

（一）外部環(huán)境變化帶來的挑戰(zhàn)

1.社會(huì)轉(zhuǎn)型帶來的挑戰(zhàn)。改革開放以來，我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，人們物質(zhì)生活獲得極大改善。同時(shí)，思想觀念、價(jià)值取向和生活方式也發(fā)生了深刻變化。就當(dāng)代大學(xué)生而言，熱愛國(guó)家、積極進(jìn)取、充滿理想、有著競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感是其主流特征，但是，由于新形勢(shì)下的外部環(huán)境發(fā)生了很大變化，西方敵對(duì)勢(shì)力對(duì)我國(guó)“西化”、“分化”之心不死，他們極力通過網(wǎng)絡(luò)、書刊、影視等文化產(chǎn)品進(jìn)行思想和文化滲透，試圖影響和滲透我國(guó)新一代年輕人。在這樣的環(huán)境下，弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的思想教育就更顯得重要。從剛進(jìn)入大學(xué)的新生開始，就亟需接受文化教育，以防止被過度西化和分化，造成不可估量的負(fù)面影響。

2.信息技術(shù)快速發(fā)展帶來的挑戰(zhàn)。信息技術(shù)特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，使得網(wǎng)絡(luò)文化迅速發(fā)展，直至今日，其已經(jīng)對(duì)社會(huì)主流意識(shí)形態(tài)、民族文化和價(jià)值觀念提出了挑戰(zhàn)與沖擊?！吨袊?guó)青年報(bào)》發(fā)表了一篇調(diào)查報(bào)告，報(bào)告指出近65%的高校大學(xué)生以網(wǎng)絡(luò)作為獲取信息的主要手段，40%左右的學(xué)生把網(wǎng)絡(luò)“BBS”和“聊天室”作為校園里發(fā)表言論和交流感情的主要場(chǎng)所。在這樣的背景下，網(wǎng)絡(luò)對(duì)青年一代的影響，不論是在其形成認(rèn)識(shí)觀、世界觀的過程中，還是在其形成對(duì)世界、對(duì)時(shí)政的看法上，都是極其巨大的。

（二）內(nèi)部環(huán)境變化帶來的挑戰(zhàn)

1.高等教育精英化到大眾化。1999年我國(guó)制定的“面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃”確立了到2010年實(shí)現(xiàn)高等教育毛入學(xué)率15%的目標(biāo)，然而在2002年，我國(guó)高等教育毛入學(xué)率就達(dá)到了15%，比目標(biāo)提前了8年之多，我國(guó)如今的高等教育規(guī)模已經(jīng)處于國(guó)際領(lǐng)先水平。在我們?yōu)槲覀兓瞬坏绞陼r(shí)間走完別人半世紀(jì)才走完的路的同時(shí)，過快的發(fā)展也帶來一系列問題。由于生源地不一樣，招收進(jìn)校的新生無論是學(xué)習(xí)能力、生活能力還是性格方面，都有著千差萬(wàn)別。因此，我們?cè)趯?duì)待新生教育管理工作時(shí)，要用實(shí)事求是的觀點(diǎn)區(qū)別對(duì)待。

2.高校管理情況的變化。隨著大學(xué)擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)的急劇增加，對(duì)高校管理人員的需求也愈發(fā)增長(zhǎng)。大學(xué)出現(xiàn)生活社區(qū)化、成才環(huán)境社會(huì)化的新情況，在一定程度上減少了學(xué)校對(duì)大學(xué)生行為的約束力，同樣還存在共住學(xué)生群體規(guī)模大，管理工作開展有難度。這些新情況和新特點(diǎn)是過去從未碰到過的，必須予以高度重視。

隨著高等教育改革的推進(jìn)，特別是素質(zhì)教育的全面推行，高校學(xué)生工作的空間更加廣闊。同時(shí)，經(jīng)濟(jì)全球化浪潮的到來，要求人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力更加國(guó)際化，對(duì)傳統(tǒng)的學(xué)生管理工作提出了新要求，使高校學(xué)生工作面臨著前所未有的壓力和挑戰(zhàn)。因此，我們應(yīng)該探索新的學(xué)生管理工作的思路和方法，尋找適應(yīng)不同水平高校學(xué)生管理模式。

二、大學(xué)新生教育管理模式的創(chuàng)新思路

（一）設(shè)立專門機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)專門指導(dǎo)

1.各高?？筛鶕?jù)多校區(qū)和新生共性特征，將新生的學(xué)習(xí)生活安排在一個(gè)校區(qū)并建立一個(gè)專門的新生教育管理機(jī)構(gòu)。其主要工作職責(zé)是加強(qiáng)對(duì)新生思想政治教育、適應(yīng)性教育和養(yǎng)成教育等教育工作。新生的教學(xué)活動(dòng)、黨團(tuán)組織活動(dòng)、勤貸等工作仍由學(xué)院具體管理。待一年級(jí)學(xué)生完成學(xué)業(yè)后，新生輔導(dǎo)員即完成在新生教育管理機(jī)構(gòu)的各項(xiàng)工作任務(wù)后，隨學(xué)生回歸學(xué)院的統(tǒng)一管理。

2.根據(jù)大學(xué)生開展通識(shí)教育的要求，建立專門的新生教育管理機(jī)構(gòu)。該模式類似于北京大學(xué)“元培學(xué)院”管理模式，其基本內(nèi)容為本科一年級(jí)文理大類學(xué)生不分院系、專業(yè)，在一年級(jí)完成基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)任務(wù)后選擇學(xué)院。新生教育管理機(jī)構(gòu)全面負(fù)責(zé)本科新生文理大類學(xué)生的日常教學(xué)和各項(xiàng)教育與管理工作。一年級(jí)階段以養(yǎng)成教育和通識(shí)教育為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想和近期發(fā)展目標(biāo)，做好科學(xué)的生涯規(guī)劃，幫助新生完成從高中到大學(xué)學(xué)習(xí)和生活的順利過渡，為全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)生的成長(zhǎng)成才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）搭建兩個(gè)平臺(tái)，積極主動(dòng)開展新生工作

1.搭建新生輔導(dǎo)員培訓(xùn)與交流平臺(tái)。新時(shí)期，高校學(xué)生工作的職能與對(duì)象發(fā)生了廣泛、深刻的變化。針對(duì)諸多問題，各高校有必要定期開展新生輔導(dǎo)員培訓(xùn)和交流活動(dòng)。如，中國(guó)科技大學(xué)學(xué)工部每個(gè)月組織新生輔導(dǎo)員（班主任）開展“集體備課”，即輔導(dǎo)員工作經(jīng)驗(yàn)交流，就日常工作中的重難點(diǎn)問題共同討論，商討解決方案，“備課”后，各位老師將“備課”內(nèi)容根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況予以實(shí)施。西南科技大學(xué)新生工作部每月組織新生輔導(dǎo)員開展工作培訓(xùn)與經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、新生工作論壇等等。因此，搭建好平臺(tái)，讓新生輔導(dǎo)員及時(shí)了解新生教育管理過程中出現(xiàn)的共性問題和個(gè)性問題，以便于輔導(dǎo)員更加主動(dòng)積極地開展好新生工作。

2.搭建新生三自能力鍛煉平臺(tái)。大學(xué)生自我教育管理的內(nèi)容十分豐富，范圍涉及到大學(xué)校園生活的各個(gè)方面。學(xué)生自我管理體制的主體是學(xué)生，必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性。建立運(yùn)轉(zhuǎn)正常的學(xué)生自我教育管理機(jī)構(gòu)，是使學(xué)生的自我管理制度化、經(jīng)?；谋ＷC。將新生由被動(dòng)的管理者變?yōu)橹鲃?dòng)的管理者。

（三）抓好三支隊(duì)伍，構(gòu)建新生教育管理立體網(wǎng)絡(luò)

1.新生輔導(dǎo)員隊(duì)伍。新生階段是大學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，新生具有極強(qiáng)的可塑性和復(fù)雜的多樣性，新生輔導(dǎo)員對(duì)于學(xué)生的健康成長(zhǎng)責(zé)任重大，尤其是新生入學(xué)教育和適應(yīng)性教育等重要的基礎(chǔ)性工作。輔導(dǎo)員工作水平的高低、工作效果的好壞，將直接影響到大學(xué)新生思想政治教育的效果，影響到新生整個(gè)大學(xué)學(xué)習(xí)生活目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，因此新生輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)尤為重要。應(yīng)該重點(diǎn)推選新生輔導(dǎo)員參加各省高校輔導(dǎo)員培訓(xùn)中心的學(xué)習(xí)培訓(xùn)、專題研討班、校內(nèi)崗前培訓(xùn)活動(dòng)等。新生輔導(dǎo)員還進(jìn)一步加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，從本質(zhì)上進(jìn)一步理解大學(xué)生教育管理與中學(xué)生教育管理的區(qū)別，以促進(jìn)新生輔導(dǎo)員管理水平的提高。

2.在新生中推行導(dǎo)師制。由于越來越多的高校實(shí)行學(xué)分制，在課程設(shè)置上大都采用低年級(jí)開設(shè)公共基礎(chǔ)課，高年級(jí)開設(shè)專業(yè)或跨專業(yè)課程，通常采用選修制，面對(duì)眾多的選修內(nèi)容，許多學(xué)生往往不知所措，僅憑個(gè)人的一些興趣和感性認(rèn)識(shí)選擇課程，有很大的盲目性和隨從性，往往會(huì)導(dǎo)致自己的所學(xué)的課程不成體系或與培養(yǎng)目標(biāo)偏差太大，不利于學(xué)生的成長(zhǎng)。導(dǎo)師制有利于學(xué)生的全面發(fā)展，在本科新生的教育管理過程中引入導(dǎo)師制的培養(yǎng)模式，既符合以學(xué)生為中心的管理方略，又有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

3.學(xué)生干部隊(duì)伍。高校學(xué)生干部是學(xué)生的帶頭人，是班級(jí)集體的骨干力量，是師生之間、校系之間連接的橋梁和紐帶。建設(shè)一支高素質(zhì)的學(xué)生干部管理隊(duì)伍，對(duì)高校良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成，對(duì)各項(xiàng)管理措施的落實(shí)，都起著不可替代的作用；同時(shí)也是加強(qiáng)高校學(xué)生自我管理、自我服務(wù)的有效途徑。新生輔導(dǎo)員應(yīng)具備選拔和培養(yǎng)新生干部的洞察能力，選好幫手，能發(fā)揮其工作優(yōu)勢(shì)開展好工作。

（四）應(yīng)以學(xué)生為中心取代以管理為中心

長(zhǎng)期以來，大學(xué)實(shí)行的是以管理為中心而不是以學(xué)生為中心，大學(xué)新生剛進(jìn)校園，宿舍、班級(jí)、系別，甚至小組都分得清清楚楚，每個(gè)人都有人管著。這樣雖有利于學(xué)校的管理，卻最不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在國(guó)外，大學(xué)生是自己選擇室友的，不同系別的同學(xué)一起居住，無形中形成了知識(shí)的交叉。隨著完全學(xué)分制的推行，將對(duì)高校的學(xué)生管理方式帶來很大的影響。原有的管理重心所賴以存在的班級(jí)和專業(yè)的穩(wěn)定秩序被打亂，不同專業(yè)和班級(jí)年級(jí)的學(xué)生可以于不同的時(shí)間在同一個(gè)教室上課或于同一時(shí)間在不同的教室上課，原來維系班級(jí)統(tǒng)一活動(dòng)的固定教室不復(fù)存在，而轉(zhuǎn)為以宿舍為單位的管理模式中來。相應(yīng)地，學(xué)生們將有更多的時(shí)間在寢室中，寢室成為學(xué)生活動(dòng)相對(duì)固定的場(chǎng)所。如，浙江大學(xué)2000級(jí)新生按報(bào)到順序安排寢室住宿而不是按專業(yè)、班級(jí)安排寢室，這實(shí)際上已將學(xué)生宿舍社區(qū)的概念導(dǎo)入了學(xué)校育人體系。同時(shí)，隨著培養(yǎng)模式和學(xué)生數(shù)量的增多以及社會(huì)對(duì)人才要求的提高，各個(gè)高校結(jié)合自身實(shí)際不斷加強(qiáng)改革力度，相應(yīng)地實(shí)行了學(xué)分制、定額淘汰制、主輔修制等制度，使原先班的概念不斷弱化。

三、小結(jié)

高校新生教育管理工作，必須以學(xué)生為本，結(jié)合新生自身特點(diǎn)和校情推行通識(shí)教育，設(shè)立專門新生教育管理機(jī)構(gòu)；搭建好新生教育管理交流平臺(tái)；加強(qiáng)新生輔導(dǎo)員隊(duì)伍、導(dǎo)師隊(duì)伍、新生干部隊(duì)伍建設(shè)；以學(xué)生為中心取代以管理為中心。切實(shí)以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，開創(chuàng)大學(xué)新生工作新局面。

當(dāng)然，我們應(yīng)看到，從傳統(tǒng)管理模式到新模式轉(zhuǎn)變，是漸進(jìn)式的，還有一個(gè)過程，還必須為促進(jìn)這一轉(zhuǎn)變提供和創(chuàng)造必備的條件，尤其是使全員育人教育觀念和以學(xué)生為本的理念深入人心。

［1］ 中共中央十六號(hào)文件《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的若干意見》［Z］.2004.

［2］ 教育部高校學(xué)生司.普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定解讀［M］.北京：北京第二外國(guó)語(yǔ)學(xué)院旅游教育出版社，2005.

［3］ 陳向明.從北大元培教育看通識(shí)教育與專業(yè)教育的關(guān)系［J］.北京大學(xué)教育評(píng)論，2006，（3）：71-86.

［4］ 孫偉，張長(zhǎng)青.高校學(xué)生管理工作創(chuàng)新研究［J］.中國(guó)電力教育，2008，（1）：144-145.

［5］ 穆靜.我國(guó)高校學(xué)生管理模式研究［D］.揚(yáng)州大學(xué)優(yōu)秀碩士學(xué)位論文，2008.