屠立峰 常忠武

（南京鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 蘇州 215137）

隨著我國加入WTO后各個領(lǐng)域的相繼開放，各行各業(yè)對外貿(mào)人才的需求不斷擴(kuò)大，國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)學(xué)生就業(yè)涵蓋了報關(guān)員、報檢員、貨代員、單證員、外銷員等多種崗位。國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)作為應(yīng)用性、操作性極強(qiáng)的專業(yè)，加之對外語能力的較高要求，決定了高等職業(yè)教育在培養(yǎng)本專業(yè)人才方面具有很大的空間和作用。高職院校的國貿(mào)人才培養(yǎng)離不開課程設(shè)置和課程內(nèi)容，不同的課程設(shè)置體現(xiàn)出學(xué)校不同的人才培養(yǎng)類型和規(guī)格，也直接影響到人才培養(yǎng)效果。課程設(shè)置和課程內(nèi)容在整個教學(xué)系統(tǒng)和人才培養(yǎng)過程中占據(jù)重要的位置，相應(yīng)地，課程資源建設(shè)成為我國高職教育改革的一項重要內(nèi)容。圍繞國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)核心課程資源建設(shè)問題的開展研究，可以幫助高職院校結(jié)合外貿(mào)工作實際需要，有效地設(shè)計和實施專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，提高高職國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、課程教學(xué)資源的概念與分類

1.課程教學(xué)資源的概念。從國內(nèi)研究現(xiàn)狀看，課程資源涉及多層含義。作為教育資源，課程資源指課程與教學(xué)信息的來源，包括一切對課程和教學(xué)有用的物質(zhì)和人力，例如教材以及學(xué)生、家庭、學(xué)校和社會生活中的一切有助于學(xué)生發(fā)展的多種資源。從課程設(shè)計層面看，課程資源包括課程設(shè)計、實施、評價等整個課程編制過程中可資利用的一切人力、物力以及自然資源的總和，是學(xué)校課程設(shè)計與實施的全部條件的總和。立足于課程實施層面，課程資源是課程實施過程中對學(xué)生進(jìn)行學(xué)校教育的一切素材，也即富有教育價值的，能夠轉(zhuǎn)化為學(xué)校課程或服務(wù)于學(xué)校課程的各種條件的總和。

2.課程教學(xué)資源的分類。按不同標(biāo)準(zhǔn)，可以得出關(guān)于課程教學(xué)資源的不同分類。從功能特點看，有素材性資源和條件性資源；從空間分布看，包括校內(nèi)課程資源和校外課程資源；按組成要素分，包括人力、物力、財力等資源；按存在形式分，有顯性資源和隱性資源，或者是物質(zhì)形態(tài)資源和精神形態(tài)資源等。

課程資源分類的多樣性說明了課程資源的不同種類與存在方式和范圍，更進(jìn)一步證明了課程資源開發(fā)與利用的豐富性與靈活性。

二、國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)核心課程資源建設(shè)的原則

1.整合性原則。國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)就業(yè)崗位較多，都以國際貿(mào)易業(yè)務(wù)流程為主線。按照“基于工作工程”的課程開發(fā)原則，針對不同業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)所設(shè)置的工作崗位，學(xué)校通常會開設(shè)“國際商務(wù)會展”、“國際商務(wù)談判”、“國際商務(wù)單證”、“國際商務(wù)跟單”、“報關(guān)實務(wù)”、“報檢實務(wù)”、“國際貨運代理”、“國際結(jié)算”、“外貿(mào)函電”等課程。在課程資源建設(shè)實踐中，我們發(fā)現(xiàn)這些課程可以基于相同的教學(xué)情境，采用相同的載體，因此，我們遵循整合性原則，綜合性、系統(tǒng)化地設(shè)計教學(xué)資源。國際貿(mào)易實務(wù)各門核心課程都要求學(xué)生扮演進(jìn)出口業(yè)務(wù)的不同當(dāng)事人，進(jìn)行模擬性操作。學(xué)生將扮演出口商、進(jìn)口商、供應(yīng)商、相關(guān)金融部門人員和政府部門人員，熟悉和掌握各種業(yè)務(wù)技巧，體會客戶、供應(yīng)商、銀行和政府機(jī)構(gòu)的互動關(guān)系，掌握國際貿(mào)易的物流、資金流、信息流的運作方式。整合課程資源，不僅有利于專業(yè)課程學(xué)習(xí)的連續(xù)性，便于實施和評價，更有利于降低課程資源建設(shè)成本，提高資源使用效率。

2.實踐性原則。國際貿(mào)易專業(yè)的畢業(yè)生多是在一線工作，他們的工作環(huán)境需要他們具有較強(qiáng)的組織能力、合作能力、溝通能力，以及現(xiàn)場解決實際問題的能力。因此，核心課程教學(xué)資源建設(shè)必須體現(xiàn)實踐性。我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對理論教學(xué)環(huán)節(jié)興趣不濃，他們更渴望參與模擬業(yè)務(wù)操作，親自體驗國際貿(mào)易環(huán)境的多變性，在風(fēng)險中釋放激情。通過實踐，學(xué)生可以體會國際貿(mào)易中不同當(dāng)事人的思維方式、相應(yīng)的具體工作和互動關(guān)系；掌握利用網(wǎng)絡(luò)資源來尋找有利信息的基本技巧，真正成為學(xué)習(xí)活動的主角，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

3.開放性原則。從事國際貿(mào)易，盡管有大量相關(guān)的貿(mào)易操作公約可以遵循，但具體業(yè)務(wù)中涉及的細(xì)節(jié)往往是公約和法律所不可及的，因此，國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)課程教學(xué)資源建設(shè)體現(xiàn)了典型的開放性。國際貿(mào)易實務(wù)的專業(yè)知識和業(yè)務(wù)技巧只有通過實踐中反復(fù)運用，才能做到真正理解和掌握。例如以國際商務(wù)洽談為例，一般包括詢盤、發(fā)盤、還盤和接受四個環(huán)節(jié)，其中發(fā)盤和接受是達(dá)成交易必不可少的兩個法律步驟，從字面和含義上看好像并不難，但是實際應(yīng)用起來就不那么容易了。外貿(mào)一線專家強(qiáng)調(diào)，現(xiàn)實中交易的達(dá)成往往需要經(jīng)過多次的發(fā)盤和還盤。因此，學(xué)生們在“外貿(mào)函電”、“國際商務(wù)談判”等課程中，要經(jīng)過多次的反復(fù)實踐才能真正了解和掌握這一過程的應(yīng)用技巧。我們在教學(xué)資源建設(shè)過程中，將資源來源延伸到網(wǎng)絡(luò)論壇、時事媒體，將最新的實務(wù)、視角和案例呈現(xiàn)給學(xué)生，為學(xué)生提供一個更真實的環(huán)境，提高學(xué)生解決實際問題的思維和方法能力。

三、國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)核心課程教學(xué)資源建設(shè)的探索

1.課堂教學(xué)資源。課堂教學(xué)資源包括教材、紙質(zhì)單據(jù)、多媒體課件等資源，主要在校內(nèi)課堂上使用。將學(xué)生分成若干小組，由教師和學(xué)生自身選定一個典型的交易項目。以小組為單位，指派學(xué)生扮演不同的當(dāng)事人，學(xué)生根據(jù)教學(xué)要求，決定成交的條件，擬訂合同等一系列的國際貿(mào)易程序和步驟的實際操作，由教師和學(xué)生共同對模擬的過程和結(jié)果進(jìn)行分析總結(jié)。通過課題訓(xùn)練使學(xué)生逐步熟悉和掌握國際貿(mào)易的業(yè)務(wù)流程，由被動接受知識變?yōu)橹鲃舆\用知識。這種教學(xué)資源的特點是簡便易用、節(jié)省時間、比較經(jīng)濟(jì)，但其現(xiàn)場氛圍不濃，真實性欠佳。

2.虛擬教學(xué)資源。計算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和通訊技術(shù)的飛速發(fā)展，電子商務(wù)的普及給國際貿(mào)易帶來了革命性的變化，網(wǎng)上國際貿(mào)易已成為現(xiàn)實。目前，很多網(wǎng)站開設(shè)了虛擬的“模擬國際貿(mào)易”，這就為我們組建虛擬“國際貿(mào)易”教學(xué)資源提供了有利的條件和環(huán)境。在網(wǎng)上虛擬的國際貿(mào)易環(huán)境中，貿(mào)易當(dāng)事人足不出戶便可從事對外貿(mào)易活動。網(wǎng)上模擬貿(mào)易不僅具有快捷性、完備性及全面性的特點，而且也具有真實性、方便性的特點，備受學(xué)生歡迎。學(xué)校只要開通寬帶網(wǎng)和校園局域網(wǎng)，可以方便地利用網(wǎng)絡(luò)虛擬“國際貿(mào)易”的教學(xué)資源。

3.企業(yè)教學(xué)資源。企業(yè)教學(xué)資源是利用校企合作平臺上的企業(yè)資源，開展專業(yè)核心課程教學(xué)。企業(yè)教學(xué)資源用于現(xiàn)場教學(xué)，到外貿(mào)口岸現(xiàn)場開展“業(yè)務(wù)實戰(zhàn)”。企業(yè)教學(xué)資源是由教師和外貿(mào)專業(yè)人員聯(lián)合開發(fā)，根據(jù)實際的國際貿(mào)易業(yè)務(wù)，編制類似的交易案例，從事簽訂合同、報關(guān)、報驗等實踐操作，然后由口岸專業(yè)人員、教師聯(lián)合進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)和評議。這種企業(yè)教學(xué)資源更具真實性、直觀性，效果更為明顯。

總之，高職國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)具有典型的職業(yè)性、實踐性和開放性要求，核心課程教學(xué)資源建設(shè)也要緊密結(jié)合外貿(mào)實務(wù)需要，將教學(xué)資源建設(shè)成實用、有趣的體驗素材，既培養(yǎng)學(xué)生必需的專業(yè)素質(zhì)和能力，又激發(fā)學(xué)生專業(yè)興趣，為職業(yè)生涯發(fā)展和終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

［1］范兆雄.課程資源概論［M］.北京：中國社會科學(xué)出版社，2002.

［2］周明圣.高校優(yōu)質(zhì)課程資源共享平臺的搭建：困境與對策［J］.中國大學(xué)教學(xué)，2008，（11）：76-78.