孫燕萍

(江蘇無錫廣播電視大學(xué)外語系,江蘇 無錫 214011)

談多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在高職英語教學(xué)中的使用

孫燕萍

(江蘇無錫廣播電視大學(xué)外語系,江蘇 無錫 214011)

論述了高職英語教學(xué)使用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的必然性,提出了多媒體網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)的優(yōu)勢,分析了目前多媒體網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)存在的問題,并就如何合理利用多媒體網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行英語教學(xué)提出了一些建議。

多媒體網(wǎng)絡(luò);英語教學(xué);必然性;優(yōu)勢;問題;建議

現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展,為高職英語多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供了一個(gè)技術(shù)平臺。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是以建構(gòu)主義理論和現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)的。在使用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段時(shí)必須將兩者融合為一體,才能形成合理、有效的教學(xué)體系。這種新的教學(xué)手段在很大的程度上優(yōu)化了高職英語教學(xué)資源與教學(xué)環(huán)境、教學(xué)過程與教學(xué)目標(biāo),提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)效果,因而得到廣大院校普遍的認(rèn)可和重視。

1 高職院校英語教學(xué)中普遍使用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的必然性

現(xiàn)代信息社會知識多、更新快,學(xué)習(xí)者必須“有選擇地學(xué)、不斷地學(xué)”,想從老師那里學(xué)點(diǎn)知識,“一勞永逸”已經(jīng)不可能了,“授之魚,不如授之以漁”。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式是隨現(xiàn)代信息社會發(fā)展而必然出現(xiàn)的一種新型教學(xué)方式。面向高職學(xué)生的英語多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式是指利用多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺來完成高職英語教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)高職英語教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)模式。它的理論基礎(chǔ)是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為,學(xué)習(xí)過程不是學(xué)習(xí)者被動地接受知識,而是積極地改造和重組原有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上建構(gòu)新信息的過程。由于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)活動是以學(xué)習(xí)者為中心,而且是真實(shí)的,因而學(xué)習(xí)者就更具有興趣和動機(jī),能夠鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行批判型思維,能夠更易于提供個(gè)體的學(xué)習(xí)風(fēng)格。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為學(xué)生提供了獲取信息、傳遞信息、處理信息和應(yīng)用信息與英語學(xué)習(xí)相結(jié)合的契機(jī)。高職學(xué)生通過多媒體網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入課程學(xué)習(xí)中心,在教學(xué)支撐平臺的基礎(chǔ)上,利用計(jì)算機(jī)技術(shù)與各種網(wǎng)絡(luò)通訊工具,進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流,從而獲取英語知識和提高英語運(yùn)用技能,建構(gòu)自己的知識體系。學(xué)生學(xué)會如何學(xué)習(xí)、如何獲取自己需要的知識、如何將自己已學(xué)的知識應(yīng)用于實(shí)踐、如何利用各種認(rèn)知手段不斷獲得新知,使自己與時(shí)代同步。廣大高職院校英語教師積極學(xué)習(xí)和利用建構(gòu)主義、現(xiàn)代教育技術(shù)等理論,大力發(fā)展建構(gòu)主義原則指導(dǎo)下的計(jì)算機(jī)多媒體網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)已成為一種共識。在教學(xué)中加入現(xiàn)代教育技能下的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和搭建一個(gè)通過綜合訓(xùn)練獲取英語綜合交際能力的平臺,真正確立“以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體”的教學(xué)模式。

2 多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在高職院校英語教學(xué)中的優(yōu)勢

多媒體網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)有其直觀、生動、方便、快捷、實(shí)用的特點(diǎn)。這種教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了充滿活力與生機(jī)的學(xué)習(xí)環(huán)境,其最大優(yōu)點(diǎn)在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,有利于建立真正以學(xué)生為主體的教學(xué)模式,具備了教學(xué)過程的趣味性、交互性、教學(xué)信息資源豐富和共享性以及個(gè)性化教學(xué)的優(yōu)勢。

2.1 趣味性

多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使學(xué)生看到的英語素材不僅圖文并茂,還伴有聲、像、動畫等,學(xué)生有身臨其境的逼真效果。突出了語言的實(shí)踐性功能,通過多媒體高密度的展示手法,創(chuàng)造一個(gè)個(gè)立體的語言環(huán)境,通過多種角度,讓學(xué)生在交際和實(shí)踐中,獲取、感受和體驗(yàn)豐富的語言內(nèi)涵。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)個(gè)人志趣適時(shí)切人虛擬的國外生活場景中與各種不同類型的外國人進(jìn)行模擬交往,以提高他們在實(shí)際的語言交往中展示和豐富自我的能力。這些既生動又形象的畫面、純正地道的語音語調(diào)以及得體的語言材料易被學(xué)生所喜歡和模仿,這不僅利于培養(yǎng)學(xué)生的語感,而且刺激學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動,使他們的觀察、思維和表達(dá)都進(jìn)入最佳的狀態(tài)。

2.2 交互性

在多媒體網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)中,教師和學(xué)生、學(xué)生和多媒體以及學(xué)生和學(xué)生之間可以實(shí)現(xiàn)互動。教師首先以發(fā)展學(xué)生的元認(rèn)知能力與掌握學(xué)習(xí)途徑為目的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),然后通過多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境將所需的各種多媒體教學(xué)素材展現(xiàn)在學(xué)生電腦上。學(xué)生在教師的組織下,通過計(jì)算機(jī)創(chuàng)設(shè)的情景,主動參與小組或班組教學(xué)活動如:英語聊天室(English chat room)、電子郵件(email)、群體討論(group discussion)、BBS、I CQ等實(shí)時(shí)討論、發(fā)表意見和交流思想,進(jìn)入一個(gè)實(shí)際的英語語言環(huán)境,共同建立起學(xué)習(xí)群體,在這些交互性的活動中學(xué)習(xí)和實(shí)踐語言,提高應(yīng)用語言的能力和善于用英語思考的能力,從而達(dá)到建構(gòu)自己知識體系的目的。

2.3 教學(xué)資源的豐富及共享性

多媒體網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)模式具有信息容量大、資源共享的顯著優(yōu)勢。網(wǎng)絡(luò)上大量信息都是用英語編寫的,這就為高職學(xué)生提供了大量的素材,例如各大英語新聞網(wǎng)及英語教學(xué)網(wǎng)就是學(xué)習(xí)英語的好地方。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能大大豐富和完善英語教學(xué)的內(nèi)容,做到充分利用課堂教學(xué)時(shí)間,擴(kuò)大課堂信息量,激發(fā)學(xué)生課后學(xué)習(xí)興趣,從根本上提高教學(xué)效率。

2.4 個(gè)性化

通過多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué),學(xué)生可以根據(jù)自己的需要和水平,選擇相適應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和難度;教師也可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度與實(shí)際情況,處理好教學(xué)的合理化與效率化之間的關(guān)系。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使學(xué)習(xí)成為一種大規(guī)模的各取所需的過程,它使我們的人才培養(yǎng)計(jì)劃得以向全方位、立體化發(fā)展。由于這種教學(xué)模式能給予每個(gè)學(xué)生以個(gè)別照顧,每個(gè)學(xué)生都可以,準(zhǔn)確地給自己定位,按照各自不同的速度去學(xué)習(xí)。這樣就能最大限度地滿足個(gè)性化教學(xué)的需要,真正做到了“因人而異、因材施教”。

3 多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在高職英語教學(xué)中存在的問題

3.1 不能合理利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)

目前我國大部分高職英語教師制作課件所需的計(jì)算機(jī)知識普遍有限,電腦操作應(yīng)用技術(shù)不高,面對復(fù)雜的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段,他們感到力不從心,甚至手忙腳亂,不知怎樣操作和適時(shí)切換到所需的媒體上;有些教師從事英語教學(xué)多年,習(xí)慣了“教科書 +粉筆 +黑板”的傳統(tǒng)教學(xué)模式,他們把教學(xué)課件制成了電子版教案:以致在教學(xué)過程中形成了“教師-課件-學(xué)生”的教學(xué)方式;也有的教師跳不出傳統(tǒng)教學(xué)的框框,他們不愿花太多的時(shí)間去認(rèn)真研究多媒體課的教法,也不愿意去開發(fā)一些適合課堂教學(xué)的課件,沒有有效地對所教學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行分析,僅依賴與教材配套的現(xiàn)成的課件。使用這些現(xiàn)成的、不加改造的教學(xué)課件完全忽視了所教學(xué)生的實(shí)際情況教學(xué),很難做到因材施教,也忽視了教師自身的教學(xué)語言、授課藝術(shù)和教學(xué)特點(diǎn),弱化了教師自身在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用。

3.2 過多地運(yùn)用多媒體占據(jù)了技能訓(xùn)練時(shí)間

有些教師為了體現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化,誤認(rèn)為多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)用得越多,學(xué)生參與率就越高;所教授的語言材料就越易于讓學(xué)生掌握,效率就越高。于是就在網(wǎng)上放置了大量的信息資源,增加課堂教學(xué)容量,在課件中過度采用與教學(xué)內(nèi)容無直接關(guān)系的背景圖案、聲音效果、動畫等。其結(jié)果是形式上花哨、場面上熱鬧。教師在課堂上一會兒用 Powerpoint展現(xiàn)這個(gè)片段,一會兒用 flash來呈現(xiàn)那個(gè)片段,一會兒又插播一段視頻,不斷切換,忙得不亦樂乎。從表面上看,學(xué)生的興趣很濃,但實(shí)際上變成了老師搞“雜?！?學(xué)生看熱鬧。這種教學(xué)學(xué)生“樂”而無功、汲取甚微。究其原因:豐富的資料讓學(xué)生眼花繚亂分散了注意力,主次不清,連瀏覽一遍都來不及,更別說接受、消化、實(shí)踐應(yīng)用了。這樣的教學(xué)缺乏嚴(yán)密的組織、監(jiān)控和指導(dǎo),忽視了語言學(xué)習(xí)的規(guī)律性。

3.3 學(xué)生自律性的高低影響學(xué)習(xí)效果

利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)英語是一種自律性要求較高的教學(xué)方式。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自律性是影響多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的重要因素。有的自主學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生在新的教學(xué)模式下,有點(diǎn)茫然,無所適從;教師在運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時(shí),會把更多的時(shí)間和注意力放在多媒體網(wǎng)絡(luò)的操作上。因此缺乏自律性的學(xué)生,很容易做一些與英語學(xué)習(xí)毫不相關(guān)的事情,這就達(dá)不到利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的目的和效果。

3.4 師生情感缺乏交流

課堂教學(xué)不僅僅是傳授知識的過程,更重要的是師生互動和情感交流的過程。采用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)后,教師很少板書或不再板書,也很少走動,只處在主控臺前面邊操作鼠標(biāo)邊講解。由于眼睛只盯著電腦顯示器,不能面對學(xué)生,不能與學(xué)生進(jìn)行有效的肢體語言交流,結(jié)果本應(yīng)生動活潑的多媒體課堂教學(xué)成了變相的“滿堂灌”。由于教室里沒有了教師的音容笑貌和幽默風(fēng)趣、抑揚(yáng)頓挫的激情講解,沒有了師生的情感交流,課堂的氣氛有時(shí)會顯得相當(dāng)沉悶,不利于調(diào)動學(xué)生參與課堂活動的積極性。

4 在高職英語教學(xué)中合理使用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的幾點(diǎn)建議

在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中,教師起主導(dǎo)作用,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,多媒體只是輔助教學(xué)的工具。高職外語教師應(yīng)具有“與時(shí)俱進(jìn)”的時(shí)代感和緊迫感,學(xué)習(xí)現(xiàn)代外語教學(xué)理論和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識,全面提高自身素質(zhì)。正確處理教師、學(xué)生、多媒體三者之間的關(guān)系,在多媒體網(wǎng)絡(luò)的使用時(shí)間比例上,一定要突出教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位,而不能以“機(jī)”代之;在多媒體網(wǎng)絡(luò)的使用方式和時(shí)機(jī)上,要突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位,以促進(jìn)他們動腦、動口、積極參與課堂語言活動為著眼點(diǎn),而不是不加選擇地過分依賴它們。

4.1 強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用

多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為高職英語教學(xué)媒體的重要部分,給學(xué)生提供了大量的學(xué)習(xí)信息,這無疑有益于學(xué)生語言知識的積累和語言技能的提高。但在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中,教師始終要掌握教學(xué)全過程,不要總是端坐在計(jì)算機(jī)前操縱鼠標(biāo),因?yàn)檫@種教師讓位于課件的做法,是課堂上角色的錯(cuò)位。多媒體是用來輔助、支持教學(xué)工作的,不管多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展到如何高級的地步,它都不能取代教師的作用,教師在課堂上的主導(dǎo)地位不會變。在課堂上如何合理利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)教師應(yīng)注意把握整體性、適時(shí)、適度、適當(dāng)?shù)脑瓌t。在課堂教學(xué)活動中既要考慮教學(xué)的需要,又要注意突出和發(fā)揮多媒體網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)與功能。整體發(fā)揮多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法的優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)、提高教學(xué)效果的作用。

4.2 突出學(xué)生的主體作用

在使用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識,使學(xué)生成為多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的學(xué)習(xí)主體。對學(xué)生進(jìn)行英語多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的規(guī)定進(jìn)行強(qiáng)化教育,使得學(xué)生從思想上重視多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程。加強(qiáng)學(xué)生對英語多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程、策略、學(xué)習(xí)方法的輔導(dǎo)和學(xué)習(xí)。教師可根據(jù)高職學(xué)生的特點(diǎn),將他們自主學(xué)習(xí)的時(shí)間、效果及進(jìn)度與期末考核掛鉤,要合理、及時(shí)安排學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生有效地接受和使用知識。另外,教師還要及時(shí)完善在線學(xué)習(xí)資源,及時(shí)篩選、補(bǔ)充新的素材,盡量增加一些可讀性、趣味性、現(xiàn)實(shí)性等較強(qiáng)的學(xué)習(xí)資源,以提高學(xué)習(xí)主體的學(xué)習(xí)積極性和自主性。

4.3 發(fā)揮多媒體網(wǎng)絡(luò)的輔助作用

英語是一種實(shí)踐性很強(qiáng)的語言學(xué)科,只有通過課堂上師生之間的大量的英語語言交流,學(xué)生運(yùn)用英語語言進(jìn)行交際的能力才能得到培養(yǎng)和提高。在多媒體網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)中,電腦充其量只是輔助教師完善教學(xué)過程的一個(gè)工具,不能完全代替根據(jù)課堂情況需要隨時(shí)進(jìn)行教學(xué)調(diào)整的英語教師的作用。不能為了使用工具而教學(xué)。是否使用,何時(shí)何處使用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué),應(yīng)取決于教學(xué)的要求和英語課堂教學(xué)的需要。

4.4 結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)方式

高職英語教學(xué)通常分為聽、說、讀、寫四個(gè)部分,并不是每項(xiàng)技能都適合多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能給學(xué)生輸入大量的語言信息,而傳統(tǒng)的、面對面的課堂教學(xué)活動卻能為學(xué)生提供一個(gè)語言輸出的渠道。應(yīng)把兩者有機(jī)地結(jié)合起來,揚(yáng)長避短,充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢,避免單一教學(xué)模式所帶來的局限性。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習(xí)情境,激發(fā)起他們學(xué)習(xí)的主動性和積極性,使他們真正掌握外語的實(shí)用技能,從而取得更為理想的教學(xué)效果。

以學(xué)生為中心的教學(xué)理念與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)整合所產(chǎn)生的多媒體網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)模式是當(dāng)前高職英語教學(xué)改革過程中出現(xiàn)的一個(gè)重要發(fā)展趨勢。隨著教育理論和現(xiàn)代科技的發(fā)展,教師要充分認(rèn)識,合理運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)的優(yōu)勢,才能夠真正發(fā)揮多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在高職英語教學(xué)中應(yīng)有的作用,從而適應(yīng)新時(shí)代高職英語教學(xué)的需求。

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G434

A

1671-4733(2010)03-0103-03

10.3969/j.issn.1671-4733.2010.03.32

2010-08-30

孫燕萍(1965-),女,江蘇無錫人,副教授,從事商務(wù)英語教學(xué)研究,電話:15312237861。