張加生, 陸國君

(南通大學(xué)外國語學(xué)院,江蘇南通226019)

高校獨立學(xué)院學(xué)生大學(xué)英語教材課后閱讀可控性探賾
——以南通大學(xué)杏林學(xué)院為例

張加生, 陸國君

(南通大學(xué)外國語學(xué)院,江蘇南通226019)

以南通大學(xué)杏林學(xué)院為研究對象,在大學(xué)英語教學(xué)實踐過程中,分析了高校民辦獨立學(xué)院學(xué)生特點及英語學(xué)習(xí)方面存在的普遍問題并提出對策。結(jié)合常規(guī)的英語課堂教學(xué),對學(xué)生課后閱讀意識進(jìn)行培養(yǎng)及閱讀任務(wù)布置并形成嚴(yán)格的檢測機(jī)制有利于提高學(xué)生的閱讀理解能力,從而從根本上達(dá)到提高學(xué)生英語綜合技能的目標(biāo)。通過對南通大學(xué)杏林學(xué)院的學(xué)生的英語學(xué)習(xí)特點進(jìn)行研究,論證閱讀是提高英語能力的最有效途徑之一,對全國兄弟院校的民辦學(xué)院學(xué)生英語學(xué)習(xí)具有積極的指導(dǎo)意義。

獨立學(xué)院; 英語閱讀; 大學(xué)英語四、六級

眾所周知,語言教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生對這門語言的實際運用能力,民辦獨立學(xué)院的英語教學(xué)也不例外?！洞髮W(xué)英語教學(xué)大綱》明確規(guī)定 (修訂版):大學(xué)英語教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的閱讀能力,一定的翻譯寫作能力和基本的聽說能力,以適應(yīng)在本學(xué)科研究中查閱文獻(xiàn)和對外交流的需要。

一、高校獨立學(xué)院學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及存在問題。

(一)英語學(xué)習(xí)態(tài)度與動機(jī)方面。我們知道,與普通高等院校學(xué)生相比,目前我國民辦獨立學(xué)院入校學(xué)生的分?jǐn)?shù)較低,而有很大一部分學(xué)生英語成績偏低,英語基礎(chǔ)薄弱。這與其學(xué)習(xí)態(tài)度有很大關(guān)系,這部分學(xué)生學(xué)習(xí)自我期望值不高,普遍缺乏對學(xué)習(xí)目的性和目標(biāo)明確認(rèn)識,意識不到學(xué)習(xí)在人生中的地位。情感和態(tài)度在其英語學(xué)習(xí)過程中的積極作用微乎其微。另外,獨立學(xué)院的學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)普遍不強(qiáng)。而著名的語言學(xué)家喬姆斯基 (Chomsky)認(rèn)為,動機(jī)是學(xué)習(xí)語言的最直接動力。內(nèi)部動因不足,被動學(xué)習(xí)情緒濃厚。

(二)英語學(xué)習(xí)方法方面。民辦獨立學(xué)院學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方法方面存在諸多不足:這部分學(xué)生花在課程學(xué)習(xí)上的時間與精力相對較少,更多的時間花在課外活動和接受多方位的興趣培養(yǎng)上。具體表現(xiàn)在:11沒有良好的學(xué)習(xí)計劃,沒有安排合理的學(xué)習(xí)時間,由于英語基礎(chǔ)本身薄弱,造成學(xué)習(xí)效率低下;21沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣:諸如做不到課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的基本環(huán)節(jié),課堂不能認(rèn)真聽講并記筆記,效率低下。很多學(xué)生甚至在課堂上睡覺,用手機(jī)聊天等。31不會將所學(xué)的英語知識融會貫通,以機(jī)械的記憶英語單詞為主要提高英語學(xué)習(xí)的手段。事實證明,學(xué)生通過英語閱讀逐漸增加詞匯是一個日積月累的過程,難以速成。我們再來看看這部分學(xué)生在英語閱讀方面存在的問題。

(三)英語閱讀方面。由于英語學(xué)習(xí)態(tài)度和方法問題導(dǎo)致這部分學(xué)生在英語閱讀方面的問題更加凸顯:首先,這部分學(xué)生不愿花時間進(jìn)行課后閱讀,沒有到圖書館或者教師看書的習(xí)慣;其次,閱讀過程中認(rèn)為文中的任何信息有對等的重要性,要不從頭至尾逐字閱讀,要不一位查閱生詞,從而失去了對閱讀文章的整體把握。少數(shù)學(xué)生在閱讀過程中,遇到生詞就查詞典,甚至有學(xué)生出于方便故,喜歡查閱隨身攜帶的手機(jī)和電子詞典。另外,由于這部分學(xué)生圖式理論知識結(jié)構(gòu)匱乏,對于詞匯在具體語境中的應(yīng)用于理解知之甚少。

二、英語閱讀意識對于提高學(xué)生英語能力的作用

秦亞青[1](P93)在談及自己英語學(xué)習(xí)體會時認(rèn)為,學(xué)習(xí)英語的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)是大量閱讀,單憑小聰明背誦幾個單詞時學(xué)不好英語的。只有在一絲不茍地吃透精度課本的同時,不求甚解的大量閱讀,才能培養(yǎng)語感,掌握英語。黃源深教授認(rèn)為[2](P40),大量閱讀對英語學(xué)習(xí)至關(guān)重要,沒有大量閱讀很難學(xué)好英語。姚乃強(qiáng)教授[3](P31)更是明確提出,嚴(yán)格的科學(xué)的閱讀訓(xùn)練對于提高或改進(jìn)一個人的閱讀能力是必要的,也是有效的。Eskey[4](P93)甚至認(rèn)為,閱讀技能即使不比口語技能更為重要,也起碼是同等重要的。那么,閱讀對于學(xué)習(xí)英語的獨立學(xué)院學(xué)生來說又有哪些明顯的作用呢?

(一)閱讀對于擴(kuò)大學(xué)生詞匯量的作用。根據(jù)筆者多年的教學(xué)實踐,以及與學(xué)生的個別訪談,很多學(xué)生覺得詞匯量小是影響他們英語閱讀的最大障礙。而就目前外語詞匯學(xué)習(xí)的研究而言,較為公認(rèn)的一個研究結(jié)論是:通過閱讀來掌握詞匯是一種有效的學(xué)習(xí)方式。在閱讀中給予單詞或生詞注釋,這是一種慣用方式。研究者認(rèn)為,單詞注釋能夠引起學(xué)習(xí)者的有意注意,而只有經(jīng)過有意注意的語言輸入,才可能為學(xué)習(xí)者吸收。[5]學(xué)生在閱讀過程中,由于要求學(xué)習(xí)者付出一定的努力,進(jìn)行主動的認(rèn)知加工。而深度加工的過程也是促進(jìn)對詞匯的理解和記憶的過程,并在較高水平上掌握詞匯[6](P56)其次,閱讀后呈現(xiàn)的單詞解釋給學(xué)習(xí)者提供了一種反饋性的支架支持,使其可獲得單詞在特定語境中的準(zhǔn)確意義及其應(yīng)用方面的信息。因而閱讀是學(xué)生積累詞匯的一種有效方式。

(二)英語閱讀對于學(xué)生了解歐美文化、拓寬視野的作用。學(xué)習(xí)一門外語并不僅僅意味著對該語言的單詞、語法、句式的簡單掌握,更是一種文化的吸收和交融。從另外一方面來說,閱讀本身所肩負(fù)的一個重要功能就是幫助學(xué)生拓展視野,接觸各種話題,豐富自身知識。對于第二語言的學(xué)習(xí)者來說,閱讀更重要的是幫助學(xué)習(xí)者了解另一種文化,另一個文化國度的典故常識,風(fēng)俗習(xí)慣,風(fēng)土人情,政治經(jīng)濟(jì),倫理道德,建立相應(yīng)的背景知識。通過對文化背景的了解,讀者才能在閱讀過程中找到閱讀的樂趣,學(xué)習(xí)英語也就轉(zhuǎn)化成對知識和文化的追求,一旦學(xué)生在文化的海洋里遨游,閱讀就會成為其獲取知識、拓寬視野的最直接手段。培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣,使閱讀成為自然而然的事,并不斷積累閱讀的經(jīng)驗,抱著“學(xué)習(xí)知識,了解文化,增長見識”的態(tài)度來學(xué)英語,才是掌握了學(xué)習(xí)英語的正確方法。

(三)閱讀對于學(xué)生提高四、六級考試成績的作用。全國大學(xué)英語四、六級考試委員會在2005年12月決定對全國大學(xué)英語四、六級考試進(jìn)行試題改革。改革后的試題明顯增加了對學(xué)生英語語言技能的要求,由原來的過度考察英語詞匯、語法等片面知識改革為更加合理的能夠客觀反映學(xué)生英語技能的題型,增加了快速閱讀以及翻譯等題型。改革后的新題型,聽力和閱讀理解各占了整份試卷的35%,總分值占70%。眾所周知,聽力測試從某種意義上也是閱讀測試。Listening comprehension就是這個意義。詞匯量是聽力的基礎(chǔ),擴(kuò)大詞匯量是培養(yǎng)聽力能力的最為重要的一個環(huán)節(jié),上面第一章分析中提到:通過閱讀實踐來增加詞匯量,從而提高聽力考試成績,會起到事半功倍的效果?！伴喿x與聽力雖然所涉及的語式不同,但就其實質(zhì),都是語言信息解碼與意義再構(gòu)建的過程,都屬于接受性和理解性的語言使用過程?！?/p>

綜上,閱讀是語言信息的輸入源,而對于民辦獨立學(xué)院的學(xué)生來說,是擴(kuò)大詞匯量、開闊文化視野、提高四,六級考試成績的有效途徑。閱讀環(huán)節(jié)對于英語語言學(xué)習(xí)的作用顯而易見,那么,如何讓這部分學(xué)生進(jìn)行有效閱讀呢?

三、提高民辦獨立學(xué)院學(xué)生英語閱讀能力的基本路徑

(一)充分發(fā)揮教材的信息功能

我校杏林學(xué)院學(xué)生與普本學(xué)生使用的大學(xué)英語教材相同:外語教學(xué)與研究出版社出版的《新視野大學(xué)英語》 (第二版),這是一套教學(xué)資源豐富,除了傳統(tǒng)的課本和音帶外,還配備了光盤和網(wǎng)絡(luò)課程,編寫體系較完整、編排較新穎、閱讀難度適中的教材?？傮w而言,它是一套精簡、實用的,能夠合乎師生的愿望,方便攜帶。胡桂蓮[7](P87)認(rèn)為,其最大的編排特色是采用主題教學(xué)模式編寫而成。全套共四冊,以第1冊為例,分為讀寫教程、聽說教程和泛讀教程3本,融聽、說、讀、寫、譯等各項語言技能的培養(yǎng)為一體。每單元以聽說導(dǎo)入,配有5篇主題相關(guān)的閱讀篇章,并輔以針對四、六級考試的各類課后強(qiáng)化練習(xí),適合精讀、泛讀和快速閱讀的課堂教學(xué)。因每單元的閱讀材料均圍繞共同主題展開,涉及同一主題的語言材料集中出現(xiàn),內(nèi)容豐富多樣,有較高的語匯復(fù)現(xiàn)率,利于學(xué)生更深入地了解該主題和掌握相關(guān)語言背景、詞匯聯(lián)系和語篇理解。其次,教材中選用的材料,誠如編者所說,具有信息性、趣味性和前瞻性,可讀性強(qiáng),難易適中,符合學(xué)生的實際需要。因而,教師加以引導(dǎo),讓學(xué)生在每一學(xué)期的英語學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),完成該冊教材的閱讀任務(wù),是提高教材利用率,更是提高學(xué)生英語技能的舉措。

(二)牢固樹立教材閱讀意識,輔以閱讀策略指導(dǎo)

下面筆者結(jié)合自身的教學(xué)實際,嘗試以布置課外閱讀任務(wù)并以嚴(yán)格高效的檢測手段來輔助課堂教學(xué),以求增益?zhèn)鹘y(tǒng)教法?，F(xiàn)將具體的操作方法贅述如下。

1.我校在杏林學(xué)院的全面分級教學(xué)為操作該閱讀教學(xué)方法提供了可行性保證,筆者選擇杏林學(xué)院兩個理、工科班級作為任教班級后發(fā)現(xiàn):學(xué)生語言基礎(chǔ)與文科班學(xué)生相比要差,因而學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣都存在很大不足。在開學(xué)伊始,對這部分學(xué)生,筆者首先統(tǒng)計他們的高考成績及其分班摸底考試成績,并利用課間休息時間,隨機(jī)了解5-10名同學(xué)的英語學(xué)習(xí)狀況,和對英語課程的看法。這樣三周左右時間對任教班級同學(xué)的大致情況都有所了解:大部分同學(xué)盡管基礎(chǔ)較差,但對學(xué)好英語的渴望均很強(qiáng)烈。因而筆者感受到對民辦學(xué)生的英語學(xué)習(xí)應(yīng)該采用閱讀優(yōu)先原則,著重培養(yǎng)閱讀能力,并善于發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點和進(jìn)步,不失時機(jī)地予以鼓勵,幫助學(xué)生重新樹立自信心,提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,從而達(dá)到提高學(xué)生英語能力與素質(zhì)的目的。需要特別強(qiáng)調(diào)的是,只要學(xué)生看到老師的課堂上付出很多,學(xué)生在課后也會做出相似的努力,正所謂教師首先得“身體力行”做學(xué)生的表率,學(xué)生就會follow suit.

2.教材閱讀策略與閱讀任務(wù)。意識到在短短的兩年時間內(nèi)要讓基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生達(dá)到大學(xué)英語教學(xué)所設(shè)置的目標(biāo),大量閱讀是責(zé)無旁貸的任務(wù),所以除了開展好英語課堂閱讀教學(xué)以外,筆者應(yīng)更加重視引導(dǎo)學(xué)生利用課余時間充分閱讀教材,仔細(xì)研讀教材,每單元的A、B兩篇文章布置學(xué)生至少閱讀四遍,在此基礎(chǔ)上,獨立完成課后練習(xí)。泛讀教程作為快速閱讀練習(xí),學(xué)生每篇文章花10分鐘左右時間完成每篇課后的10道根據(jù)文章內(nèi)容設(shè)置的快速閱讀題。建議學(xué)生運用不同的閱讀策略,根據(jù)學(xué)生自身閱讀習(xí)慣和特點,對于讀寫教程可以運用由部分到整體 (bottom-up)及由整體到部分 (top-down);對于關(guān)鍵篇章則運用批判性閱讀 (critical reading)以及以審美為目的接受性閱讀 (accepting reading)。而對于泛讀教程則建議運用掃讀和跳讀 (scanning and skimming)的閱讀策略;實踐證明良好的閱讀習(xí)慣加上合理的閱讀策略是提高學(xué)生英語水平行之有效的方法之一。另外,筆者還發(fā)現(xiàn)有同學(xué)在閱讀過程中,習(xí)慣遇到生詞就立刻查字典的不良習(xí)慣。發(fā)現(xiàn)此苗頭后,即刻在課堂結(jié)束后,給他們講解遇有生詞就查字典以及查閱電子詞典的危害之處。建議學(xué)生少回讀,少查字典。如果查詞典,也建議用英漢雙解詞典,引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)同義詞、反義詞、上下文的語境和作者的表達(dá)傾向猜測詞義。

(三)教材課外閱讀任務(wù)的布置與檢測

對于教師而言,布置閱讀任務(wù)簡單,而如何將布置的閱讀任務(wù)讓學(xué)生貫徹落實到課后實踐中才是最重要的。因而課后閱讀任務(wù)的課堂檢測就顯得至關(guān)重要。萬事開頭難,對于杏林學(xué)院學(xué)生來說,尤其如此。筆者的實際操作經(jīng)驗如下:在第一節(jié)英語課堂上就明確每個學(xué)生的課后閱讀任務(wù):即,要求每個學(xué)生在接下來的一周內(nèi)閱讀教材的第一單元A、B兩篇文章四遍,泛讀部分作為快速閱讀練習(xí)每篇10分鐘左右時間完成并做完相應(yīng)的課后快速練習(xí)。這樣,通過對同一主題的三篇文章的閱讀,學(xué)生既對該主題有了一定的感性認(rèn)識,又因同一主題的緣故,詞匯復(fù)現(xiàn)率較高,這樣通過閱讀讀寫教程的兩篇文章、泛讀教程的三篇文章并且獨立完成課后練習(xí)后,每個生詞重復(fù)率在6-8次。而根據(jù)詞匯記憶規(guī)律:一個生詞,只有在一定時間段內(nèi)重復(fù)出現(xiàn)四次以上,學(xué)生才會認(rèn)識該生詞,重復(fù)出現(xiàn)六次左右學(xué)生才會記住該單詞,重復(fù)出現(xiàn)8次以上學(xué)生才會掌握這個生詞的語境、用法。所以筆者,在課堂上從來不花時間來要求學(xué)生默寫單詞,Smith[8](P175)指出,everything depends on the context in which the words are used.(閱讀理解依賴于單詞所出現(xiàn)的語境)。而是通過課間休息時間隨機(jī)檢測5-10名學(xué)生的課后閱讀情況。并將檢查情況當(dāng)著每個學(xué)生的面按其閱讀情況分A,B,C,D四個等級記入授課情況記載簿,作為平時成績的依據(jù)。實踐證明,這樣做,學(xué)生在私下里會形成一股“比”勁。努力完成課后閱讀任務(wù),甚至有學(xué)生超前閱讀。雖然老師犧牲了課間休息時間,但所取得的實際效果卻是令人感到欣慰的。因為通過一學(xué)期的閱讀實踐:大部分學(xué)生都自己按要求閱讀完整冊教材。而由于大學(xué)英語課堂時間有限,一學(xué)期只能教授六單元左右。更感令人欣慰的是,在第一學(xué)期期末考試結(jié)束后,有學(xué)生說,老師我們第一冊書看完了,我已經(jīng)從圖書館借來了The Tess of the DπUrbervilles①準(zhǔn)備寒假看。學(xué)生大多能達(dá)到“每日一小時,進(jìn)步無意識”的良好狀況。北大李賦寧教授在談及自己英語學(xué)習(xí)的體會與經(jīng)驗時認(rèn)為,閱讀是各項技能的基礎(chǔ)。英語作為一門語言,只有通過大量課后閱讀,在英語語言文化和語境里“游泳”才能得到很好的語感鍛煉與英語不同于漢語的表達(dá)方式方面的體會。鼓勵學(xué)生在閱讀的過程中進(jìn)行自我評估?？梢試L試讓學(xué)生就閱讀進(jìn)展作筆記,通過閱讀文章的語境進(jìn)行掌握生詞和短語。并要求學(xué)生適時地記錄問題帶到課堂,利用課間休息和課后時間協(xié)同老師共同解決。嚴(yán)格、有序的課堂閱讀檢測機(jī)制是保證學(xué)生課后閱讀積極性能夠長期堅持和英語學(xué)習(xí)獲得認(rèn)可度的有效途徑。兩年的獨立學(xué)院英語教學(xué)以及具體的跟蹤調(diào)查結(jié)果證明了這一點。

結(jié)論

筆者在承擔(dān)杏林學(xué)院英語教學(xué)實踐過程中,通過與學(xué)生交朋友、聊家常、話學(xué)習(xí)、談人生來了解民辦高校獨立學(xué)院學(xué)生的自身特點,并在此基礎(chǔ)上加以引導(dǎo),做到“有教無類”。另外,學(xué)生閱讀實踐也證明《新視野大學(xué)英語》是一套集知識性、趣味性與文化性為一體的英語教材,在老師課后閱讀可控性檢查措施下學(xué)生能夠堅持閱讀。同時通過課堂閱讀策略方法的講解與課后閱讀任務(wù)的布置并形成良好的檢閱手段能夠激發(fā)其學(xué)習(xí)動機(jī),養(yǎng)成良好的英語閱讀習(xí)慣,對于獨立學(xué)院的學(xué)生英語學(xué)習(xí)以及英語水平的提高將起到事半功倍的效果。竊以為值得借鑒和推廣。

[1]Eskey,D.E.A new technique for the teaching of reading to advanced students[J].TESOL Quarterly,1970,(4):315-321.

[2]Robinson,P.Review article:Attention memory and the“noticing”hypothesis.Language Learning,1995,45(2):283-331.

[3]De Groot,A.M.B.,&Keijzer,R.What is hard to learn is easy to forget:Therole of word concreteness,cognate status,and word frequency in foreign language vocabulary learning and forgetting.Language Learning,2000,50:56.

[4]Smith,Frank.Understanding Reading:a psycholinguistic analysis of reading and learning to read[M].New Y ork:Ontario Institute for Studies in Education.1978:23.

[5]秦亞青.閱讀使我受益良多.英語的門檻有多高 [M].北京:外語教學(xué)與研究出版社,2004.

[6]黃源深.背詞典有用嗎?英語的門檻有多高 [M].北京:外語教學(xué)與研究出版社,2004.

[7]姚乃強(qiáng).閱讀和閱讀能力的培養(yǎng) [J].江蘇:解放軍外國語學(xué)院學(xué)報,2007.

[8]胡桂蓮,楊文瀅.《新視野大學(xué)英語》交互式三步教學(xué)初探 [J].廣東:廣州大學(xué)學(xué)報 (社會科學(xué)版),2003.

注釋:

①該學(xué)生寒假時間讀完該原著的一半,并在第二學(xué)期筆者的指導(dǎo)下堅持看完。四、六級成績?yōu)?45、568。

On the Control of Independent College StudentsπEnglish Textbook Reading Consciousness

ZHANGJia-sheng, LU Guo-jun
(Nantong University,Nantong,Jiangsu 226019)

In recent years,we have seen a quite remarkable expansion of enrolling number of independent colleges,which has created a new challenge for all the concerned parts,and English teachers are included inevitably.Since the students thus enrolled is at a disadvantage in terms of their English basic skills.How to improve their English levels to the national required standards within the attendance of 2-year English course is not only a must but also an incentive for all the English teachers in thisfield.The thesis is right an attempt to do something under such a severe background,which put forward to a new reading strategyfor after-class activities,which has also witnessed its inspiring achievement during the 2-year practice.Therefore,it isof some great value for all the concerned teachers to take a sip into it and the author is inviting and expecting some constructive and pertinent ideas on this issue.

independent colleges; reading consciousness; College English Test 4-6

H319

A

1671-9743(2010)08-0145-03

2010-08-08

南通大學(xué)杏林學(xué)院2010年度教育教學(xué)研究課題成果,項目編號:2010jyjx0204。

張加生(1977-),男,江蘇東臺人,南通大學(xué)外國語學(xué)院講師,碩士,從事英語教學(xué)以及英美文學(xué)方面的研究。陸國君(1966-),男,江蘇南通人,南通大學(xué)外國語學(xué)院教授,英語語言文學(xué)博士,從事英語教學(xué)以及英語語言學(xué)方面的研究。