黃天芳,黨元明,劉 昱

(孝感學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)委員會(huì),湖北孝感 432000)

現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用,為教師的教學(xué)工作提供了高效的工具和豐富的教育教學(xué)資源,為推進(jìn)課堂教學(xué)改革、實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式多樣化以及使學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)提供了必要的物質(zhì)條件,教學(xué)信息的多媒體化是現(xiàn)代教育技術(shù)的重要特征之一,在高校教學(xué)中,多媒體技術(shù)的應(yīng)用充分顯示出了現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)越性。

1 多媒體教學(xué)在高校廣泛應(yīng)用

2001年教育部在《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中規(guī)定:“國(guó)家重點(diǎn)建設(shè)的高等學(xué)校所開(kāi)設(shè)的必修課程,使用多媒體授課的課時(shí)比例應(yīng)達(dá)到30%以上,其他高等學(xué)校應(yīng)達(dá)到15%以上”。2003年教育部在第一輪本科院校教學(xué)工作水平評(píng)估指標(biāo)中又明確提出,“一般院校必修課應(yīng)用多媒體授課的課時(shí)不低于15%”。例如,孝感學(xué)院在2005年接受教育部評(píng)估時(shí),必修課采用多媒體授課的課程為151門,授課的課時(shí)比例只達(dá)到10%,經(jīng)過(guò)近幾年加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施的建設(shè),多媒體教學(xué)手段已在該校得到了廣泛的應(yīng)用,據(jù)不完全統(tǒng)計(jì),在2009-2010學(xué)年度,該校每學(xué)期采用多媒體授課的課程平均為256門次,占學(xué)期所開(kāi)設(shè)課程總門次的23%;有的專業(yè),主干課程已全部使用多媒體教學(xué),且必修課應(yīng)用多媒體授課的課時(shí)達(dá)到了50%以上。當(dāng)前多媒體教學(xué)在高校較好地起到了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高課堂教學(xué)效率的作用。

2 多媒體教學(xué)有待改進(jìn)之處

隨著高校現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施的不斷改善和教學(xué)改革的不斷深入,在教學(xué)中應(yīng)用多媒體信息技術(shù)已越來(lái)越多。近年來(lái)有一項(xiàng)對(duì)高校多媒體教學(xué)效果滿意度的調(diào)查表明[1]:53.7%的學(xué)生認(rèn)為“對(duì)學(xué)習(xí)有一些幫助,但其教學(xué)效果還待提高”;有31.3%的學(xué)生覺(jué)得“有很大幫助,可以更形象直觀地把握重點(diǎn),梳理結(jié)構(gòu),提高上課興趣”;另有14.9%的學(xué)生認(rèn)為“沒(méi)什么幫助,主要得靠自己課下自學(xué)”。從近年來(lái)教學(xué)督導(dǎo)員深入課堂聽(tīng)課也了解到,多媒體這一先進(jìn)的教學(xué)手段雖然在高校得到了較為廣泛的運(yùn)用,但是實(shí)際應(yīng)用效果有些并不理想,多媒體教學(xué)還有不少需要改進(jìn)的地方。

第一,在各專業(yè)所開(kāi)設(shè)的課程中,并非所有課程(或內(nèi)容)的教學(xué)都有必要使用多媒體教學(xué)。如有的課堂教學(xué)僅用屏幕顯示某些公式的推導(dǎo)過(guò)程,它顯得相當(dāng)?shù)闹苯?、機(jī)械和呆板,無(wú)法體現(xiàn)教師一步一步生動(dòng)形象的講授思路,這樣不能很好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,其教學(xué)效果是可想而知的。督導(dǎo)員在征求學(xué)生在對(duì)多媒體教學(xué)的意見(jiàn)時(shí),有學(xué)生講道,“一門課程不一定全部使用多媒體教學(xué),例如《房屋建筑學(xué)》,若全部使用多媒體授課,進(jìn)度快,內(nèi)容又多,學(xué)生課堂上理解與接受不了;若完全不使用多媒體,學(xué)生看不到三維的圖像,則又領(lǐng)會(huì)不了空間結(jié)構(gòu)。所以一門課程中,有的內(nèi)容適合用多媒體的就使用,不適合用的就不用”。因此,使用多媒體教學(xué)手段要從教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際出發(fā)、講究實(shí)效是十分重要的。

第二,多媒體課件制作水平有待提高。高校教師多媒體課件制作的技術(shù)水平參差不齊,例如有的課件只是書(shū)本搬家,把屏幕當(dāng)成了電子黑板;有的課件只是把別人的課件原封不動(dòng)地拷貝過(guò)來(lái)使用,與自己所教課程的內(nèi)容不對(duì)應(yīng),適用性差;有的課件,背景色彩與文字、符號(hào)、圖像或動(dòng)畫(huà)的色彩不協(xié)調(diào),畫(huà)面不清晰,讓人看不清楚;有的課件只是“繡花枕頭稻草芯”,課件的多媒體功能、交互功能、網(wǎng)絡(luò)功能和直觀性等優(yōu)勢(shì)得不到體現(xiàn),也沒(méi)有什么鮮明的特色。

第三,運(yùn)用多媒體教學(xué)手段后,使得有的教師完全依賴電腦,不再進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì),上課也不肯動(dòng)腦筋,連基本概念和數(shù)據(jù)也不記了。試想,教師自己沒(méi)有思維能力了,那怎么可以培養(yǎng)學(xué)生的能力呢?雖然多媒體教學(xué)有助于降低教師課堂勞動(dòng)強(qiáng)度,可使教師有更多精力去研究教學(xué)改革,但是有些教師并沒(méi)有去做,而是以為有了多媒體就一勞永逸,不注意經(jīng)常更新教學(xué)內(nèi)容和不斷改進(jìn)多媒體的呈現(xiàn)方式。

第四,教師在課堂上使用多媒體教學(xué)中也有一些有待改進(jìn)的地方,例如,有的教師忽視了學(xué)生的主體地位,教學(xué)中課件演示速度和講授節(jié)奏過(guò)快,信息量太大,學(xué)生既來(lái)不及做筆記,也對(duì)所傳授的知識(shí)“消化”不了;有的教師上課只是照屏宣科,使教學(xué)由人填鴨式的灌輸變成了由機(jī)填鴨式灌輸,完全沒(méi)有師生之間的雙向交流互動(dòng)。另外,從多媒體教室環(huán)境來(lái)看,有的教室光線昏暗,使人昏昏欲睡;有的操作臺(tái)過(guò)高或過(guò)偏,教師坐著講課,不利于觀察學(xué)生聽(tīng)課動(dòng)態(tài)以及與學(xué)生的情感和目光交流。

3 提高多媒體教學(xué)效果的策略

多媒體教學(xué)不是萬(wàn)能的,它也有缺點(diǎn)和不足,只有通過(guò)揚(yáng)長(zhǎng)避短,才能真正發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的先進(jìn)作用。在當(dāng)前廣泛應(yīng)用多媒體教學(xué)的情況下,我們應(yīng)采取哪些策略來(lái)提高多媒體的教學(xué)效果呢?

1)從實(shí)際出發(fā),有選擇性地使用多媒體輔助教學(xué)。

任何一種教學(xué)手段都有其特點(diǎn),必須針對(duì)特定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法,才能取得良好的教學(xué)效果。我們要認(rèn)識(shí)到,多媒體只是教學(xué)手段中的一種,而教學(xué)手段是為教學(xué)方法服務(wù)的,大學(xué)課堂教學(xué)不可能是一個(gè)統(tǒng)一的模式,因此,任課教師應(yīng)根據(jù)課程特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容實(shí)際,采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,有選擇性地適時(shí)使用多媒體輔助教學(xué),注重實(shí)效。

2)用以學(xué)生為中心的教育理念指導(dǎo)課件設(shè)計(jì)。

教師無(wú)論采取何種教學(xué)方法或教學(xué)手段,都應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為中心,課件要設(shè)置能激發(fā)學(xué)生思考、吸引學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程、或是引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展討論式學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)節(jié),一堂課切不能讓電腦機(jī)械地灌輸?shù)降?。課件要運(yùn)用形象逼真的圖像、音頻、視頻和動(dòng)畫(huà)等,幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容,掌握客觀事物,界面設(shè)計(jì)要采用素雅的色彩作為背景,以醒目的顏色作為文字、符號(hào)、圖像的色彩。背景色和文字色相協(xié)調(diào),既可引起學(xué)習(xí)者的注意,又能防止視覺(jué)疲勞。

3)集中課程組教師的智慧,廣泛搜集相關(guān)素材,開(kāi)發(fā)具有自己特色的課件。

課件內(nèi)容既要符合教學(xué)大綱的要求,又要與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生發(fā)展的需求相結(jié)合,因此,制作課件必須集中課程組教師的智慧和教學(xué)經(jīng)驗(yàn),并廣泛搜集相關(guān)素材,大力發(fā)掘多媒體的潛能和優(yōu)勢(shì),開(kāi)發(fā)出功能全面、教育性強(qiáng)、適用性好、且具有自己特色的多媒體課件。

4)運(yùn)用多媒體教學(xué),務(wù)必講究教學(xué)效果。

課堂教學(xué)運(yùn)用多媒體教學(xué)手段時(shí),一定要給學(xué)生留有足夠的思維活動(dòng)時(shí)間,多媒體呈現(xiàn)速度和講授節(jié)奏要控制適當(dāng),講課切不能相做學(xué)術(shù)報(bào)告一樣放PPT,照屏宣科的教學(xué)效果肯定是不好的。教師若將多媒體演示與啟發(fā)式講授以及適當(dāng)?shù)陌鍟?shū)結(jié)合起來(lái),這將有利于學(xué)生理解知識(shí)和做筆記,可能會(huì)取得更好的教學(xué)效果。

5)開(kāi)展多媒體教學(xué)時(shí),要重視與傳統(tǒng)教學(xué)手段的結(jié)合。

我國(guó)的教學(xué)一貫注重“言傳身教”,先進(jìn)的教學(xué)手段不能完全取代傳統(tǒng)教學(xué)手段,教師生動(dòng)形象的語(yǔ)言、板書(shū)、手勢(shì)以及模型、標(biāo)本和實(shí)物的演示等這些傳統(tǒng)教學(xué)手段仍然是十分有效的。黑板是課堂教學(xué)中不可缺少的地方,即使你有一個(gè)多么完善的課件,也不可能完全適合不同班級(jí)、不同層次教學(xué)的需要,黑板的作用仍是十分重要的,我們只有充分發(fā)揮多媒體和傳統(tǒng)教學(xué)手段兩個(gè)方面的優(yōu)勢(shì),才可能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

提高教學(xué)質(zhì)量,必須重視現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施建設(shè)和現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用。當(dāng)前,一方面高校要進(jìn)一步為教師開(kāi)展多媒體教學(xué)創(chuàng)造良好的環(huán)境條件,繼續(xù)通過(guò)對(duì)教師進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的培訓(xùn)、組織開(kāi)展中青年教師多媒體教學(xué)競(jìng)賽、舉辦多媒體教學(xué)研討會(huì)和推薦參加高校優(yōu)秀多媒體課件評(píng)比等形式,進(jìn)一步培養(yǎng)、提高廣大教師制作和使用多媒體課件,運(yùn)用信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的能力;另一方面,廣大教師要加大對(duì)多媒體教學(xué)的投入,積極開(kāi)發(fā)具有特色的高水平課件,并不斷地進(jìn)行更新,以真正發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)、提高教學(xué)效果的先進(jìn)作用。

[1] 周媛.高校多媒體教學(xué)效果調(diào)查分析與策略研究[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué),2010(2).

[2] 楊致榮,丁起盛.高校多媒體教學(xué)探究[J].高等農(nóng)業(yè)教育,2008(11).