探析高校動(dòng)畫專業(yè)人才培養(yǎng)及課程設(shè)置

魏 東

【摘要】動(dòng)畫專業(yè)在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)應(yīng)強(qiáng)化校企結(jié)合的力度,將企業(yè)或?qū)I(yè)機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)模式納入到課程的強(qiáng)化與項(xiàng)目實(shí)踐環(huán)節(jié)中,同時(shí),高校應(yīng)利用自身教學(xué)優(yōu)勢(shì)資源對(duì)動(dòng)畫專業(yè)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)性培養(yǎng)以適應(yīng)動(dòng)畫藝術(shù)的發(fā)展,此外,還應(yīng)結(jié)合動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)及能力的培養(yǎng),從多種角度提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

【關(guān)鍵詞】高校;動(dòng)畫;教育;課程設(shè)置

1高校動(dòng)畫專業(yè)教育的定位

1.1適應(yīng)動(dòng)畫藝術(shù)及產(chǎn)業(yè)的發(fā)展

縱觀動(dòng)畫藝術(shù)的發(fā)展歷程,從早期的原始動(dòng)畫形態(tài)跡象,到早期的實(shí)驗(yàn),在動(dòng)畫創(chuàng)作早期就已經(jīng)向兩個(gè)大的方向發(fā)展即藝術(shù)性與商業(yè)性,特別是隨著經(jīng)濟(jì)與技術(shù)的發(fā)展,各國(guó)動(dòng)畫相繼走向了產(chǎn)業(yè)化,并呈現(xiàn)出各種新的樣式。在產(chǎn)業(yè)化大潮的推動(dòng)下,動(dòng)畫的藝術(shù)性特點(diǎn)逐漸被削弱或被某些商業(yè)化運(yùn)作模式所取代。這種富有創(chuàng)造力與創(chuàng)意思維的奇特藝術(shù)形式的發(fā)展除受到商業(yè)運(yùn)作中的制約因素外,更大的是一些培養(yǎng)動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)直接從業(yè)者的高校一味地迎合產(chǎn)業(yè)需求而產(chǎn)生的對(duì)人才培養(yǎng)的定位問題,一些高校對(duì)人才的培養(yǎng)只是一種急功近利般地輸送生產(chǎn)流程中所需技工,而缺乏的是對(duì)動(dòng)畫藝術(shù)本體及創(chuàng)意能力的培養(yǎng)。這樣長(zhǎng)此以往可能會(huì)使動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)在量上得到一定發(fā)展,但在國(guó)外市場(chǎng)的沖擊下必將會(huì)對(duì)整個(gè)動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展不利,特別是針對(duì)國(guó)內(nèi)眾多動(dòng)畫公司多數(shù)還只是外包加工,真正的原創(chuàng)型人才缺乏。這種不合理的發(fā)展結(jié)構(gòu)也會(huì)對(duì)我國(guó)動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)發(fā)展產(chǎn)生不利影響。

1.2適應(yīng)專業(yè)特點(diǎn)注重基礎(chǔ)性及應(yīng)用能力的培養(yǎng)

動(dòng)畫作為一種創(chuàng)意藝術(shù)的基礎(chǔ)應(yīng)該是它的綜合性藝術(shù)特點(diǎn),即它在融合了文學(xué)、哲學(xué)、影視、戲劇、音樂、舞蹈等多種藝術(shù)形式于一體。這一特點(diǎn)決定了在進(jìn)行動(dòng)畫專業(yè)教育中必須要適應(yīng)動(dòng)畫的這種綜合性特點(diǎn),全方位多角度地設(shè)計(jì)與規(guī)劃課程,并就學(xué)生的專業(yè)特長(zhǎng)與特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性教育與課程設(shè)置,培養(yǎng)一專多能全視角的人才。此外,在這些綜合培養(yǎng)與訓(xùn)練的同時(shí)還應(yīng)注重動(dòng)畫創(chuàng)意思維能力與應(yīng)用表現(xiàn)能力的訓(xùn)練與實(shí)踐,以更好地使學(xué)生在動(dòng)畫藝術(shù)性思維與表現(xiàn)的基礎(chǔ)上去發(fā)揮創(chuàng)造力從而更好地適應(yīng)產(chǎn)業(yè)化的發(fā)展。

2高校動(dòng)畫專業(yè)教育的人才培養(yǎng)

2.1結(jié)合崗位需求特點(diǎn)

從動(dòng)畫的發(fā)展來看,產(chǎn)業(yè)化是動(dòng)畫發(fā)展的一種必然,相應(yīng)的產(chǎn)業(yè)化流程中崗位設(shè)置也就更加細(xì)化與專門化。以火星時(shí)代網(wǎng)站中三月到五月份各動(dòng)漫公司發(fā)布的眾多招聘簡(jiǎn)章分析,如上海幻光數(shù)碼科技有限公司、上海木木動(dòng)畫設(shè)計(jì)公司、南京艾迪亞動(dòng)漫設(shè)計(jì)公司、成都風(fēng)之夢(mèng)動(dòng)畫制作有限公司等近二十家公司的招聘職位中,多數(shù)是專業(yè)性很強(qiáng)的動(dòng)畫制作各環(huán)節(jié)的專門人才需求,如人物造型、編劇、原畫設(shè)計(jì)師、動(dòng)畫、特效、分鏡頭設(shè)計(jì)等職位。通過這樣的專業(yè)化的訓(xùn)練,能夠使學(xué)生直接與企業(yè)的產(chǎn)業(yè)化生產(chǎn)流程對(duì)接。

2.2高技能型人才培養(yǎng)為主

與中等教育的初中級(jí)技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)不同,高等教育是一種高技能型人才培養(yǎng)為目標(biāo),體現(xiàn)出的是一種高技術(shù)與高能力從業(yè)人群的培養(yǎng),高技術(shù)是一種基礎(chǔ),高能力才是培養(yǎng)的重心。就動(dòng)畫教育而言高技能型人才應(yīng)該是熟練掌握動(dòng)畫制作技術(shù),以及運(yùn)用這些技術(shù)進(jìn)行各種動(dòng)畫創(chuàng)作與創(chuàng)意表現(xiàn)能力的專業(yè)人才,所以,高校教育中應(yīng)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的教學(xué)與訓(xùn)練,從而真正意義上培養(yǎng)高技能型人才。同時(shí),還應(yīng)注意團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)與自主創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng),主要是通過各種實(shí)踐性的項(xiàng)目操作來引導(dǎo)與啟發(fā)彼此的協(xié)調(diào)能力,也為某些學(xué)生從事自主創(chuàng)業(yè)打下能力基礎(chǔ)。

2.3人才培養(yǎng)中藝術(shù)性元素的強(qiáng)化

在高校教育中,若只是一味地講授動(dòng)畫技能而不注重藝術(shù)性培養(yǎng)勢(shì)必會(huì)對(duì)整個(gè)動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展不利,動(dòng)畫教育中的藝術(shù)性培養(yǎng),主要通過藝術(shù)欣賞、藝術(shù)思維訓(xùn)練及藝術(shù)實(shí)踐表現(xiàn)等環(huán)節(jié)來進(jìn)行。此外,還應(yīng)注重中國(guó)民族傳統(tǒng)文化藝術(shù)的教育與引導(dǎo),從而為發(fā)揚(yáng)民族傳統(tǒng)文化或?qū)χ袊?guó)傳統(tǒng)文化藝術(shù)的現(xiàn)代化設(shè)計(jì)表現(xiàn)提供創(chuàng)意源。

3 高校動(dòng)畫專業(yè)教育的課程設(shè)置

3.1專業(yè)課程實(shí)行模塊化設(shè)置

結(jié)合動(dòng)畫專業(yè)特點(diǎn)及生產(chǎn)流程,在課程整體設(shè)置上實(shí)行模塊化設(shè)置,即專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)技術(shù)模塊、專業(yè)強(qiáng)化認(rèn)證階段與項(xiàng)目實(shí)踐階段。各環(huán)節(jié)內(nèi)容主要結(jié)合動(dòng)畫教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)及動(dòng)畫專業(yè)特點(diǎn),所以在專業(yè)基礎(chǔ)課模塊應(yīng)根據(jù)專業(yè)的綜合性特點(diǎn)來開設(shè)如動(dòng)畫概論、動(dòng)畫藝術(shù)欣賞、中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)、中國(guó)文學(xué)作品導(dǎo)讀等專業(yè)基礎(chǔ),在實(shí)踐基礎(chǔ)上則需要開設(shè)造型設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、三大構(gòu)成、透視、運(yùn)動(dòng)規(guī)律等課程。在專業(yè)技術(shù)模塊中則可根據(jù)動(dòng)畫專業(yè)趨向劃分,或二維或三維,然后有針對(duì)性地進(jìn)行專業(yè)技能課的開設(shè),該階段的主要課程包括角色設(shè)計(jì)、場(chǎng)景設(shè)計(jì)、動(dòng)畫表現(xiàn)技法等專業(yè)必修課程,針對(duì)三維則是在此基礎(chǔ)上從建模到渲染的一系列的操作課程。在經(jīng)過第二階段比較完整的學(xué)習(xí)之后,再根據(jù)崗位需求和學(xué)生特點(diǎn),進(jìn)行有選擇性的突破訓(xùn)練并就該方面考取一定的職業(yè)資格證書。第四個(gè)環(huán)節(jié)是一種實(shí)踐項(xiàng)目的操作環(huán)節(jié),一方面也是對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的一種鍛煉。通過一些實(shí)際項(xiàng)目的操作,使學(xué)生體驗(yàn)公司的實(shí)踐生產(chǎn)制作氛圍。各個(gè)階段各有強(qiáng)化點(diǎn)與著重點(diǎn)。從整個(gè)專業(yè)基礎(chǔ)掌握與創(chuàng)意表現(xiàn)到專業(yè)技術(shù)表現(xiàn)技能訓(xùn)練,最后在學(xué)生熟知整個(gè)生產(chǎn)流程的基礎(chǔ)上就其中某個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行強(qiáng)化,并利用學(xué)?；蛏鐣?huì)認(rèn)證機(jī)構(gòu)的有利資源指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練并考取一定級(jí)別的資格證書,從而為從事就業(yè)后的產(chǎn)業(yè)化流程實(shí)現(xiàn)有效對(duì)接。

3.2項(xiàng)目化設(shè)置貫穿

針對(duì)動(dòng)畫專業(yè)除創(chuàng)意能力外的實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn),在課程設(shè)置上實(shí)行項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn),即結(jié)合在專業(yè)設(shè)置上的模塊化設(shè)置基礎(chǔ)上,以各種側(cè)重點(diǎn)不同的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目來驅(qū)動(dòng)各個(gè)相應(yīng)模塊的學(xué)習(xí),如在角色設(shè)計(jì)課程學(xué)習(xí)階段可以結(jié)合泥偶動(dòng)畫的制作項(xiàng)目來進(jìn)行貫穿學(xué)習(xí),通過這種操作性與實(shí)踐性比較強(qiáng)的項(xiàng)目來引領(lǐng)各階段課程的學(xué)習(xí)。使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性得到充分調(diào)動(dòng),以探究式學(xué)習(xí)方式積極引導(dǎo)與訓(xùn)練,通過高校所屬的校辦動(dòng)畫公司使學(xué)生在校期間就可以直接參與到動(dòng)畫的生產(chǎn)與實(shí)踐,此外也可以通過承接公司的實(shí)際項(xiàng)目對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化與技能考核,真正去培養(yǎng)企業(yè)需要的實(shí)用性人才。

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